科学区活动指导策略

科学探究活动中教师指导语运用策略例谈

在指导幼儿进行科学探究的教育行为中，教师的教学指导语作为教师教育行为的组成部分，对整个科学探究活动的开展起着支持、辅助的重要作用。根据幼儿在科学探究活动的行为表现，我们可以将幼儿探究行为大致划分阶段为：探究前期阶段——关注问题，进入探究情境；探究过程阶段——观察、猜想、推测、记录、实验、验证、推理、对比结论；探究后期阶段——交流、讨论。现就幼儿科学探究教学活动的不同阶段，教师所采用的不同的教学指导语策略例谈如下。

1 探究活动前期阶段：经验唤醒与兴趣激发

在开展探究活动前，教师应确定活动的目标和探究的主题，明确探究主题为幼儿接下来的探索行为指明方向，不然幼儿从中获取经验也是盲目的。教师在此阶段采用的教学指导语策略，应该倾向积极调动幼儿的原有经验，促进经验迁移，鼓励、支持幼儿多表达、会表达出自己的关注点和兴趣点，引发探索的愿望。 1.1 了解原有经验促进经验迁移策略。

幼儿学习新知识是建立在原有经验基础之上的，教师首先要了解幼儿的原有经验水平，促进经验迁移。如，在科学探究活动“磁铁哪个地方吸的东西多”中，教师要了解幼儿的原有经验，可以提问：“这是什么？它能吸起什么东西？”如果幼儿对此不知道，教师则有必要先进

幼儿园活动区活动教师的指导策略

活动区活动是最能真实体现幼儿自主性的方式，活动区教育目的在于让幼儿个性获得充分发展，各种要求得到必要的满足，使幼儿在满足需要、发展个性基础上形成一种对未知事物的积极探索态度，并对自己的探究能力充满自信。如何有效指导成为许多教师关注的焦点。现简要归纳当前活动区教师的一些有效指导策略。

一、利于幼儿游戏心理健康的策略。

创设心理自由和心理安全的环境。心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以不受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的氛围。如在每天的早饭后幼儿自由的进入自己想要参加活动的活动区，这样不但可以满足幼儿不同的需求，还可以使幼儿身心愉悦的参加活动。心理安全的环境是指建立一种没有批评、指责，种种想法、做法都能受到重视、赞扬的环境。幼儿只有处在心理自由和心理安全的环境中才能充分发展个性，才能激发出探索的主动性、积极性。所以说活动区活动不是集中教育活动，教师不能按照自己的意愿指导幼儿活动，而是放手让孩子自由的游戏，适当的给予指导，才能真正体现活动区活动的意义。

二、建立在讨论基础上的师幼共同建构的指导。

建构指导主要指教师通过引导幼儿讨论解决在游戏中出现的问题，帮助幼儿自己建构新的经验体系的方法。

1、通过活动

浅谈幼儿科学教学活动中教师指导的策略 幼儿的科学教育是幼儿身心发展的必然需要，它是顺应时代发展需要，充分体现幼儿的年龄特点，是全面发展教育的重要内容。对幼儿来说，科学是一个名词，更是一个动词。科学教育既包括自然与人类世界的知识，又包括发现该知识的技巧，还是包括认知态度和价值观。 “科学是一种思考，一种获取新知识的方法，一种正确的对待周围世界的态度”。

一、 幼儿科学教育的任务

（一）释放儿童内在的探究力量

幼儿科学教育的目标应立足于幼儿的全面发展，终身发展，其首要目标是保护幼儿的好奇心与求知欲，挖掘幼儿的潜在能力，培养幼儿关心周围环境，关注自然、关注社会，帮助幼儿理解自然现象，初步理解人与自然的和谐关系，形成爱护自然，保护环境的责任感。例如：带领幼儿认识小动物，并不只是让幼儿记住动物的外型特征、习性等客观知识、更重要的是在与喂养观察动物的过程中，让他们懂得世界生物相伴声相伴的关系，树立关爱生命，保护自然环境的意识。

（二）拓展幼儿的探究空间

科学教育带领幼儿走进科学的殿堂，在教师的精心培育下感受科学知识的神奇，体验科学的创造的快乐。它是帮幼儿造一条漫游世界的飞机，而不是造一间严格控制的实验室。幼儿园是航空母舰，真正的驾驶员不是教师，而是幼儿自己。幼

毕业作业

幼儿园游戏实施的基本原则　教育活动是教育者和受教育者的双向互动过程，因而要达到最佳的教育效果，必须兼顾教育者和受教育者两方面的因素。从这个角色来看幼儿园游戏实施的基本原则可从两个大的方面归结为两个：从教师的立场上看，应使游戏具有教育性；从幼儿的立场上看，应遵循主体性原则。

一、教育性原则

游戏组织实施中的教育性原则，具体体现在：

1、在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标一致。

2、在游戏活动内容的选择上，要保证游戏内容健康，积极向上。

3、在组织游戏的过程中，教师可进一步密切与幼儿的关系，了解孩子，为因材施教提供基础和可能。

4、在评价游戏时，要以下面鼓励、表扬、肯定为主，批评否定为辅。

二、主体性原则

人的主体性发展已成为世界教育发展的趋势。在组织幼儿园游戏时，应充分考虑到幼儿的特点，把幼儿当作游戏的主人。

1、组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，选择合适的游戏内容，难度适中。

2、应尊重幼儿的积极主动性。

3、尊重幼儿的创造性。

4、确保游戏的安全性。

5、保证游戏的趣味性。

6、保证游戏的活动性。

7、注重游戏的发展性

8、要做到“全面”



三、教师对游戏过程进行现场指导的功能：


1、支持儿童游戏的态度

2、密切师生之间的情感

3、促进

幼儿区域活动的特点及策略

泸州市新马路幼儿园 李小芳

区域活动作为集体教育活动的补充，不仅是幼儿园新课程的一个重要组成部分而且是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，还是学前教育中的科学教育、社会教育的重要载体。有机地将教育者的教育意图渗透其中；可以活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，最大限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用，使得我们清楚地意识到，抓好区域活动规则的建设工作，是保证区域活动有效地开展的重要前提.

区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的活动形式，也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。在区域活动中，幼儿可以自主选择，自发的活动，并且以小组的活动形式，有协商，有配合，精神上没有压力。但如何更好的在幼儿在区域活动中进行指导，让其形成良好的行为品德习惯，促进身心和谐的发展是我们思考的问题。 一、区域游戏活动的价值与分析

国际21教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中提到：“教育也是一种社会经历，儿童在这一经历中，可以了解自己，丰富自己同他人的关系，获得基本的知识和技能。这种经历

《活动2预算旅游费用》学法指导策略

《活动2预算旅游费用》为科学出版社信息技术七年级上册《第三单元我的旅游计划》的第二个活动，主要内容为在上一课确定旅游线路的基础上，着重以黄山——西递——宏村旅游线路为范例进行表格设计和费用预算。针对本次教学活动，个人建议学法指导如下：

一、布置课前预习，培养自学能力。

因《活动2预算旅游费用》要在上节课的基础上学会Excel的基本操作以及填写并计算出旅游全程所需费用表，任务较重。如果到了上课时间才去准备这些，既浪费了教学时间，也会导致学生得不到充分课堂实践的时间。所以，教师在上节课末就要让同学们在家了解Excel软件基本操作（与word对比），并积极规划计算上节课自己制定的旅游路线所产生的费用，做到心中有数。通过课前预习的方式，我们既节约了课堂时间，提高了教学效率，又有效的提高了学生的自学能力。

二、以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。

有效教学的一个重要方面就是学生起主体作用，教师起主导作用，而学生学习方式的转变在于教师。作为教师一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要求教师能将先进的教学理念转化为教学行为，为实施新课程服务。如本次活动，教师只需要在初步演示后，布置适当任务，把握好教学环节，适时引导和

综合实践活动实施过程指导策略

“活动持续时间长，效率低”是综合实践活动课程实施以来一直悬而未决的问题，已经成为综合实践活动继续发展的瓶颈。这个问题主要集中在活动实施阶段，如要突破这个“瓶颈”必须加强对活动实施过程的指导和监控。

情境再现：

《父母儿时的游戏》之“‘摸石子、系红领巾’组”的实施情况。 “摸石子、系红领巾”组由6位成员组成，组长和副组长各带领两名组员分别设计一个游戏。两星期后，“摸石子、系红领巾”组的实施情况如下表：

游戏名称 梁思宇（组通过访问父母收集到一些有关“摸石子”游摸长）、王浩、郑戏资料，没有进行整理；三人观摩了游戏的玩石子 博文 法，却没有深入研究游戏的规则和技巧。 系施梦凡（副通过观摩“系红领巾”游戏，学会了游戏的玩研究人员 实施情况 红领组长）、鲁晨阳、法，却没有进行整理，形成书面的游戏规则。 巾 蒋瑶 原因分析：

以上案例的小组活动没有达到预期目标，原因在于指导教师忽视针对活动实施过程的中途指导和活动过程管理不到位。

应对策略：

“时间长，效率低”主要集中在活动实施阶段，产生问题的主要原因包括活动任务不明确、过程管理不到位、中途缺乏指导。以“‘踢房子、跳绳’组”为例，阐述活动实施过程的指导和管理策略。

策略

区域活动个别化学习指导策略浅析

摘要：区域活动个别化学习是当前幼儿园实施素质教育，推进幼教改革的一种重要教育摸式。这种个别化的学习，让幼儿在自由宽松的环境下，按自己的兴趣、意愿和需求开展活动，自主快乐地学习。如何让区域个别化学习活动开展更有效，提升教师对个别化学习的指导策略，是幼儿教育需要探索的。本文论述了个别化学习的内涵，当前现状及存在问题和教师指导策略。

关键词：个别化学习 存在问题 指导策略 区域活动个别化学习是学前教育的发展趋势，《3―6岁幼儿学习与发展指南》指出：尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。近年来，幼儿园开展的区域活动是针对幼儿学习特点所采用的一种行之有效的教育模式，在个别化学习中，孩子是学习的主角，教师的指导是非正式的、隐性的和机动灵活的。如何提高区域个别化学习活动的质量，发挥区域活动的教育价值，教师的指导策略就显得尤为重要。 一、区域个别化学习内涵

区域个别化学习是教师根据教育目标和幼儿发展水平，

有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主

《活动2预算旅游费用》学法指导策略

《活动2预算旅游费用》为科学出版社信息技术七年级上册《第三单元我的旅游计划》的第二个活动，主要内容为在上一课确定旅游线路的基础上，着重以黄山——西递——宏村旅游线路为范例进行表格设计和费用预算。针对本次教学活动，个人建议学法指导如下：

一、布置课前预习，培养自学能力。

因《活动2预算旅游费用》要在上节课的基础上学会Excel的基本操作以及填写并计算出旅游全程所需费用表，任务较重。如果到了上课时间才去准备这些，既浪费了教学时间，也会导致学生得不到充分课堂实践的时间。所以，教师在上节课末就要让同学们在家了解Excel软件基本操作（与word对比），并积极规划计算上节课自己制定的旅游路线所产生的费用，做到心中有数。通过课前预习的方式，我们既节约了课堂时间，提高了教学效率，又有效的提高了学生的自学能力。

二、以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。

有效教学的一个重要方面就是学生起主体作用，教师起主导作用，而学生学习方式的转变在于教师。作为教师一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要求教师能将先进的教学理念转化为教学行为，为实施新课程服务。如本次活动，教师只需要在初步演示后，布置适当任务，把握好教学环节，适时引导和

大班科学区观察记录 Prepared on 22 November 2020

大班科学区观察记录：看谁爬得快【活动目标】

1、观察粗细不同的小棍绕线圈数的不同，初步感知周长。

2、体验科学观察、发现、记录的乐趣。

【活动准备】

粗细不同的小棍、动物玩偶、线、房子模型、记录表等。

【操作要点】

1、观察三根棍子的不同，猜猜哪只小动物先到家。

2、旋动棍子，看哪一只小动物先到达第三层。观察此时三只动物所处位置的高低，以及粗细不同的棍子上绕线的圈数。

3、按小动物高低的顺序（即小动物快慢顺序），依次找出它们对应的棍子，并在记录表上用符号标注。

【指导建议】

1、活动前可提供不同粗细的小棍、线等，通过绕线游戏初步感知棍子粗细与周长长短的关系。

2、可进一步引导幼儿理解活动原理：同等距离或长度的线，粗的小棍绕的圈数少，快到达；细的小棍绕的圈多，满到达。（）