高中英语微课堂教学视频

探讨高中英语有效性课堂教学

摘要本文先谈谈当前高中英语课堂中存在的问题，然后从五个方面提出提高高

中英语课堂有效性的策略。

关键词有效性英语课堂教学教学策略

一、引言

众所周知，课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能

力和养成思想观念的主要渠道。其有效性是使教学目标得以落实，使教学过程得

以最优化，使学生能力得以培养和提高。尽管每个教师都希望自己的教学受学生

欢迎，且效果显著，但有时在课堂教学中还是存在着很多无效或低效的教学行为。教学成效与实际付出的努力不成正比，这成了许多教师的心头之痛。在新课程背

景下如何进行有效教学更是迫在眉睫，那么什么是有效教学呢？在高中英语课堂

教学中，教师该如何运用合适的教学策略提高英语教学的有效性呢？

二、有效教学的界定

有效性教学（effective teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，亦可

称之为一种教学思想。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学结果

的教学活动，都可称之为“有效性教学”。总体来说，有效性教学就是教师运用科

学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。具体地说，包含三种含义：1、有效果——指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，通过对学生学

习活动结果考察来衡量；2、有

如何提高高中英语课堂教学效率

１．掌握先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。

２．深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。

３．拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约１５分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，

高中英语教学口语400句(课堂教学常用语)

高中英语教学口语400句(课堂教学常用语)

1. Good morning(afternoon, evening),class(everyone,students). 同学们,早晨好。

2.This term we have nine subjects: Chinese, Enghish, Politics, History, Geography, Maths, physics, Chemistry and Biology. 这学期我们有九门学科：语文、英语、政治、历史、地理、数学、化学和生物。

3. We also have some other interesting subjects: Music, Fine Arts, Physical Education, etc.我们还有一些其它的有趣的课程：音乐、美术、体育等等。

4. We have one weekly meeting on Monday afternoon.周一我们有一节班会。

5. The head teacher of our class is Mr.Zhang.我们的班主任是张老师。

6. You must be polite and s

浅谈新课改下高中英语有效课堂教学的实施策略

新课程高中英语教学实际面临许多困惑，尤其普通高中开展新课程实验捉襟见肘，困难重重，一线教师只能是在摸索中前进。我们认为明确现状，立足教学实际，采取有效的课堂教学策略，才能使课堂教学更有效果。 一、激起学生的学习动机

学习动机和学习效果是统一的，学习动机可以促进学习、提高成绩。学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持、和强化等功能。

二、创设情境，让学生自己“发现问题——解决问题” 教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题，学生会主动“一探究竟”。教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，在力争激发学生发现新的问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。 三、发挥学习小组的团队合作功能

组建学习小组，每组5-6人，在教师引导下确定明确的、具体的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨得对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。力争组员彼此之间可以相互取长补短；从而也能培养学生的协作精神。课外，则主要进行英语文报纸的传阅和交流。

四、采用积极有效的激励措施

关注高中英语教学，打造精彩课堂

摘要：本文根据高中生英语成绩差以及高中英语教学的现状，指出高中英语教学应采取的相应对策，论述如何才能提高课堂教学质量，打造有效课堂。

关键词：高中英语 课堂教学 教学现状 有效课堂

大部分学生进入高中以后，普遍感到英语成绩平平；英语教师也感到高中学生英语基础不尽人意、参差不齐、两极分化严重。

本文就从高中英语教学现状入手，分析高中生英语成绩差的原因，并根据自己的教学实践，谈谈如何进行高中英语教学，促进高中生的听、说、读、写等诸方面都得到全面发展。

1 当前的高中英语教学现状、学生学习现状

学生进入高中阶段以后，普遍感到英语成绩不尽人意，高分不再有，又单词量的急剧增加，课文篇幅的加长，语法知识的难度的加大；考试题型的变化，阅读理解难，书面表达字数达到100字以上等诸多因素，导致学生不适应高中英语的学习，尤其是高一，由初中到高中的过渡阶段，学生不适应高中的学习生活、不适应高中英语的教学和学习，导致成绩和初三相比明显下降，六七十分是高分，不及格的状况时有发生。这一切，给学生造成无形的心理压力，认为高中英语犹如坚不可攻的碉堡，对此产生畏难情绪，有的甚至想放弃英语的学习。

再加上高中英语教师在教学中仍受高考指挥棒的

关注高中英语教学，打造精彩课堂

摘要：本文根据高中生英语成绩差以及高中英语教学的现状，指出高中英语教学应采取的相应对策，论述如何才能提高课堂教学质量，打造有效课堂。

关键词：高中英语 课堂教学 教学现状 有效课堂

大部分学生进入高中以后，普遍感到英语成绩平平；英语教师也感到高中学生英语基础不尽人意、参差不齐、两极分化严重。

本文就从高中英语教学现状入手，分析高中生英语成绩差的原因，并根据自己的教学实践，谈谈如何进行高中英语教学，促进高中生的听、说、读、写等诸方面都得到全面发展。

1 当前的高中英语教学现状、学生学习现状

学生进入高中阶段以后，普遍感到英语成绩不尽人意，高分不再有，又单词量的急剧增加，课文篇幅的加长，语法知识的难度的加大；考试题型的变化，阅读理解难，书面表达字数达到100字以上等诸多因素，导致学生不适应高中英语的学习，尤其是高一，由初中到高中的过渡阶段，学生不适应高中的学习生活、不适应高中英语的教学和学习，导致成绩和初三相比明显下降，六七十分是高分，不及格的状况时有发生。这一切，给学生造成无形的心理压力，认为高中英语犹如坚不可攻的碉堡，对此产生畏难情绪，有的甚至想放弃英语的学习。

再加上高中英语教师在教学中仍受高考指挥棒的

主题式高中英语微课教学策略研究

[摘 要]微课经历了从资源定位到课程定位的过程。主题式高中英语微课教学试图发挥微课作为课程的优势，在英语学科教学中培养学生核心素养。教师可尝试以主题挖掘为出发点，以发展学生核心素养为旨归，以创设情境构建学生英语结构化知识等为基本原则，情境化设计主题任务，系统化组织教学内容，灵活推进英语微课教学活动。

[关键词]主题；高中英语；微课；情境；核心素养 建构主义者认为学习更多的是一种社会活动，而不仅仅是个体的脑力活动，主张学习的主动性、社会性和情境性。随着“互联网+教育”时代的来临，便捷丰富的网络学习平台、移动媒体终端以及它们所构成的教学环境给广大师生提供了新的教学视角。信息技术

和学科教学深度融合的有效性，一方面取决于学习者在信息技术所构建的环境中学习的有效性，另一方面取决于学习者利用信息技术后学习方式的改变程度。 自微课产生开始，广大英语教师和研究者们探索、构建了多种教学模式。如朱京、苏晓军根据认知语言学的教学观及霍姆（Holme）基于语言的体验性原则、词汇语法连续体原则、概念化原则以及基于使用的原则而建构的认知语言学视域下的课堂教学模式，构建了视听说微课教学模式，强调了在英语听说课堂中实

情景教学在高中英语课堂教学中的灵活应用

对于情景教?W而言，强调的学生从身边的学习环境、生活环境、考试环境等方面出发，在课堂当中创造出相应的情景内容，然后落实相关教学内容，让学生能够掌握好知识。 1. 高中英语课堂教学现状 1.1 学生积极性不高

从学习阶段的角度来分析，高中阶段的英语学习，在难度上较高，要求学生掌握的知识点也比较复杂，因此很多学生在积极性方面表现不高，以至于无法与教师形成良好的互动，自身的知识体系没有得到较好的梳理和建设，以至于在最终的成绩上和能力上，都表现为较低的状态。 1.2 课堂缺乏中西文化差异比较

从语言的角度来分析，英语在表达方式上和叙说形式上，与汉语存在很大的差别。高中英语课堂教学的过程中，仅仅是开展专业的英语知识点教学，但是对于中西方文化的差异而言，并没有一个较好的贯彻实施，让学生单纯在语言学习上努力，是难以得到预期成果的，甚至还会形成相反的效果。首先，中西方的文化差异较大，这可以追溯到遥远的历史当中，但是教师就连最近时间段的一些差异，也没有进行讲解和分析，包括最简单的人与人交往、西方的教育模式、生活模式等等，都未进行对比分析，以至于学生在英语的诉说上表现得非常生硬。其次，在

情景教学在高中英语课堂教学中的灵活应用

对于情景教?W而言，强调的学生从身边的学习环境、生活环境、考试环境等方面出发，在课堂当中创造出相应的情景内容，然后落实相关教学内容，让学生能够掌握好知识。 1. 高中英语课堂教学现状 1.1 学生积极性不高

从学习阶段的角度来分析，高中阶段的英语学习，在难度上较高，要求学生掌握的知识点也比较复杂，因此很多学生在积极性方面表现不高，以至于无法与教师形成良好的互动，自身的知识体系没有得到较好的梳理和建设，以至于在最终的成绩上和能力上，都表现为较低的状态。 1.2 课堂缺乏中西文化差异比较

从语言的角度来分析，英语在表达方式上和叙说形式上，与汉语存在很大的差别。高中英语课堂教学的过程中，仅仅是开展专业的英语知识点教学，但是对于中西方文化的差异而言，并没有一个较好的贯彻实施，让学生单纯在语言学习上努力，是难以得到预期成果的，甚至还会形成相反的效果。首先，中西方的文化差异较大，这可以追溯到遥远的历史当中，但是教师就连最近时间段的一些差异，也没有进行讲解和分析，包括最简单的人与人交往、西方的教育模式、生活模式等等，都未进行对比分析，以至于学生在英语的诉说上表现得非常生硬。其次，在

《高中英语互动式课堂教学策略的实践与研究》课题方案

太仓市沙溪高级中学外语组

一、课题提出的背景与意义

外语教学的目标是培养具有创新意识的外语人才。要培养创新人才，就必须在教学模式上有所创新。新《英语课程标准》指出：“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，努力从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”由此可见，尽管目前的英语教育无论在教学规模还是教学水平方面均取得了显著的成就，然而，英语教学的现状尚不能适应我国经济和社会发展的需要，与时代发展的要求存在一定的差距。因此，打破传统教学模式，转变教学观念，探求新的课堂教学模式已成为贯彻与落实新《英语课程标准》精神, 推动基础教育阶段的英语课程改革的必由之路。在新课改理念的大背景下确立的互动式课堂教学模式充分体现了现代教育理念，从老师单一的“一言堂”向“师生共同探讨”模式转化，尊重学生的个性化发展，激活学生的主体意识，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，发现和发展学生的学习潜能，树立学生的学习自信心，变单一的老师“灌输式”教学为“师生共同探讨”的民主式教学，通过师生、