大气的水平运动教学设计

三

大气的水平运动

本节主要内容 气压梯度：同一水平面上，单位距离间的气压差。 水平气压梯度力：水平面上因存在着气压梯度，促使大气由高气压区流向低气压区的力。

风向的3种情况：情况1:只存在水平气压梯度力(理想状态) 情况2:水平气压梯度力+地转偏向力(高空) 情况3:水平气压梯度力+地转偏向力+摩擦力 (近地面)

大气的水平运动(风)1.关于“风”–(1)概念：大气的水平运动 –(2)风向：风的来向 北

西

东

南 –(3)风力：按风速划分的等级

风的等级的划分

(hPa) 1010 10201030

同一水平面上，单位距离间的气压差

是形成 大气水平运动 的原动力，是形成风的 直接原因(hPa) 1010 1020 1030

方向：垂直于等压线，由高压指向低压

1、只受水平气压梯度力作用—— 风向垂直等压线，高压指向低压(hPa) 1010风向

1020

1030水平气压梯度力 风向

北半球向右偏 方向：垂直于风向 南半球向左偏

地转偏向力

大小：纬度越高，地转偏向力越大

特点：只改变方向，不改变速度

2、水平气压梯度力与地转偏向力作用——

平行于等压线(hPa)

492494 496

498500气压梯度力 地转偏向力 风向

地转偏向力方向：垂直风向

摩 擦 力

方向：与风向相

课 题 教学目标 重点、难点 考点及考试要求 热力环流及大气的水平运动 大气受热过程 大气的受热过程；热力环流原理及应用；等压线和风 太阳辐射在地表上的差异分布，造成不同地区气温不同，并导致水平方向上各地间的气压差异，引起大气运动。 直接原因：同一水平面上的气压差异 大气运动的根本原因：冷热不均 热力环流形成的过程 1、 同一高度上，高气压区气压值高于低气压区气压值；不同高度上，高气压区不一定大于低气压区气压值，如近地面的低气压区气压值高于高空中高气压区气压值；同一地点，海拔越高，气压值越小。 2、 等压线（面）、高压、低压 （1） 高、低压的理解：受热时近地面形成低压，高空形成高压。 （2） 等压面的凸向与气压高低关系：上凸为高压，下凹为低压。 （3） 应用：①判定气温：近地面等压面下凹（高空等压面上凸），近地面温度高。 ②判定陆地（海洋）、城市（郊区）：冬季，近地面等压面下凹（高空上凸）是海洋；夏季，近地面等压面下凹（高空上凸）是陆地。城市的近地面等压面下凹（高空上凸）。 热力环流的产生过程是近地面空地受热不均→空气升降运动→同一水平面上气压差→空气水平运动形成风 同一地区近地面与高

专题二 大气运动规律

【2014·河南南阳市联考二】图中曲线表示近地面的等压线，读图回答1～2题、

1．若图中裸地附近的等压线为一天中弯曲幅度最大时，则此时为( ) A．午后2时左右 B．午夜前后 C．日出前后 D．正午前后 2．下列有关此图近地面的气流运动的叙述，正确的是( )

A．由水库流向裸地 B．分别由裸地和林地流向水库 C．由裸地流向水库再流向林地 D．由水库流向林地 【答案】1.C 2.B

【解析】第1题，裸地气压最大时，等压线弯曲最明显。此时应为日出前后，即一天中气温最低时刻。第2题，气流在水平方向上，总是由高压流向低压。

【2014·荆州毕业质检一】 右图为（23°26′N，90°E）附近某地城区大气的水平运动俯视图，读图完成3—5题。

3.该地区大气运动系统属于

A.季风环流 B.热力环流 C.三圈环流 D.气旋 4．影响该环流强弱变化的主要原因是

A.纬度位置 B.植被状况 C.海陆热力性质差异 D.气温差异 5.甲乙丙丁四地中，最适宜布局钢铁厂的是 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 【

大气的压强教学设计

物理学研究的是自然界最基本的运动规律，初中物理教学回归生活是新课程理念的一大飞跃，通过科学探究使学生从生活走向物理，以旧知“同化”新知识。本课以新颖的设计，师生和谐互动，顺利完成教学任务，教学设计与分析如下。 一、新课引入

组装器材，演示喷泉实验，引导观察。

“一个美丽的喷泉，真漂亮，它是怎样形成的呢?下面我们就要找出这个幕后的魔术师”引出课题并板书。

(析：以趣味的实验和幽默的语言引入新课，激发学生兴趣，使学生产生强烈的求知欲，为接受学习内容创设了良好的情感基础)。 二、新课教学

师：请同学们用纸片盖住你面前的一满杯水，然后将杯子倒过来，看会发生什么现象。

学生分组做覆杯实验，教师指导技巧并鼓励先成功的学生。

师：刚才的实验同学们先后都做成功了，也掌握了实验的技巧，增强了动手能力．那么。你们想为什么硬纸片不会掉下来呢?

生1：硬纸片被水粘住了。

生2：不对，水粘不住硬纸片，肯定有别的原因。 生3：硬纸片被杯子吸住了，也可能是被托住了。

师：这个同学的想法有新意，硬纸片不掉下来肯定是受到了力的作用，请同学们讨论一下，硬纸片受到了几个力的作用?

引导学生再观察，思考，讨论。

生：有三个物体和它接触，因此硬纸片受杯子和水向下的

专题一 大气运动规律

第一讲 大气的受热过程与运动规律

【考纲点击】1.大气受热过程。2.热力环流及大气的水平运动规律。3.全球风带、气压带的分布及移动规律。 【构建知识体系】

考点一 大气的受热过程

1.大气的削弱与保温作用原理

大气的受热过程实质就是一个热量的传输过程： 三步骤： 暖 ；（大气对太阳辐射的 作用） 暖 ；（大气的直接热源是 ） 返 。（大气对地面的 作用） 2.原理应用

（1）利用大气的受热过程解释温室气体大量排放对全球变暖的影响。

温室气体（CO2、CH4等） 排放增多 吸收 增多 气温升高 全球变暖 （2）在农业中的应用：利用温室大棚生产反季节蔬菜；利用烟雾防霜冻；果园中铺沙或鹅卵石既能防止土壤水分蒸发又能增加昼夜温差，有利于水果的糖分积累等。 （3）影响昼夜温差大小的因素 地势 下垫面 地势高，大气 晴朗的天气 比热容小 白天大气削弱作用和夜晚大气的

考点4 大气的受热过程及大气运动

对应学生用书P007

(共30题，每题2分，共60分)

[夯基础—确保大本营]

读大气受热过程图，回答1～3题。

1．[考向 大气的受热过程]起保温作用的环节是( ) A．① B．② C．③ D．④ 答案 C

解析 该图为大气受热过程图，①②③④依次为太阳总辐射、地面长波辐射、大气逆辐射、被地面吸收的太阳辐射。大气起保温作用，把部分热量返给地面，所以③正确。

2．[考向 大气的受热过程]某地地方时13时势力最强的环节是( ) A．① B．② C．③ D．④ 答案 B

解析 一地地方时12时势力最强的是太阳辐射，13时势力最强的是地面辐射，14时势力最强的是大气辐射。

3．[考向 大气的受热过程]沙漠地区白天气温高的主要原因是( ) A．①增强 B．②较强 C．③减弱 D．④不变 答案 B

解析 沙漠地区云量少，大气对太阳辐射的削弱作用弱，到达地面的太阳辐射多，故地面辐射强，气温较高。

[2017·广东湛江一模]读北半球1月份和7月份气温(℃)随纬度和高度的变化

图，完成4～6题。

4．[考向 大气的垂直分层与气温]关于对流层气温分布规律的叙述

考点4 大气的受热过程及大气运动

对应学生用书P007

(共30题，每题2分，共60分)

[夯基础—确保大本营]

读大气受热过程图，回答1～3题。

1．[考向 大气的受热过程]起保温作用的环节是( ) A．① B．② C．③ D．④ 答案 C

解析 该图为大气受热过程图，①②③④依次为太阳总辐射、地面长波辐射、大气逆辐射、被地面吸收的太阳辐射。大气起保温作用，把部分热量返给地面，所以③正确。

2．[考向 大气的受热过程]某地地方时13时势力最强的环节是( ) A．① B．② C．③ D．④ 答案 B

解析 一地地方时12时势力最强的是太阳辐射，13时势力最强的是地面辐射，14时势力最强的是大气辐射。

3．[考向 大气的受热过程]沙漠地区白天气温高的主要原因是( ) A．①增强 B．②较强 C．③减弱 D．④不变 答案 B

解析 沙漠地区云量少，大气对太阳辐射的削弱作用弱，到达地面的太阳辐射多，故地面辐射强，气温较高。

[2017·广东湛江一模]读北半球1月份和7月份气温(℃)随纬度和高度的变化

图，完成4～6题。

4．[考向 大气的垂直分层与气温]关于对流层气温分布规律的叙述

《地球的运动》教学设计

【课 题】人教版地理七年级上册第一章第二节《地球的运动》 【教学目标】掌握地球自转和公转的方向、周期和地理意义；

【教学重点】地球自转、公转及其产生的地理意义；其中季节变化又是难点； 【课时安排】2～3个课时；

【教学方法】演示法、谈话法、练习法、讲授法等； 【教 具】地球仪、手电筒各一个；flash课件；

【情感价值】通过对地球运动的学习，使学生认识到宇宙是物质的，物质是运动的，初步树立科学的宇宙观；

【教材处理】从现象上看，地球运动方面的知识学生自小从生活中就有所了解。但要求学生从理论上解释就不太容易，尤其是四季产生的原因。因此，从学生的兴趣入手，从学生的生活实际入手，引导学生进行主动学习，积极探究。

【教学过程】 一、导入新课

“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”请大家解一下原因。学生争抢回答：地球一方面在自转，另一方面还在绕日公转。

【活动】1.用手电筒当作太阳，请两位学生演示地球的自转、公转运动；

2.请同学们观察演示，并对地球自转、公转做简单的描述、评价、对比等。

二、地球的自转

【设置问题】在学生演示活动结束后，教师设置以下问题： 1.若地球不自转会产生什么现象？ 学

《冷热不均引起大气运动》教学设计（第1课时）

一、教学内容分析

本教学设计采用的教材是人教版《普通高中地理课程标准实验教科书·必修一》第二章第一节冷热不均引起大气运功。本课的课程标准要求是“运用图表说明大气受热过程”。本节课是冷热不均引起的大气运动的第一课时，属于自然地理的基本原理，为后面学习大气运动、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。对于培养学生的读图、绘图能力、逻辑分析能力、理论和现实结合的能力有着重要的意义。

二、学生学习情况分析

在教材的第一章中学生已经了解了地球所处的宇宙环境，已经掌握了太阳辐射有关知识，理解了地球运动所带来的地理意义，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换等知识有着十分重要的意义，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为学生理解本节课的知识打下了很重要的基础。

学生在义务教育阶段接触了一部分有关“天气和气候”的初步知识、地球运动、地球球体空间的知识，但对于地理原理、空间概念、读图和用图的能力并不是很高，本节内容属于理解的层次，因此，对大部分学生来说还是比较抽象的，仍没办法自主实现地理原理和个人经验的结合，对于概念、原理的归纳能力也不够高，因此需要授课者采用有效的方法给以辅导，启发学生新知的构

《运动的快慢》教学设计

河北省衡水市桃城区教育局教研室 张咏梅

一、创设情境，引入新课(3min) 〖师〗 上节课我们学习了机械运动， 虽然知道了运动是绝对的， 静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对 学生回答 某一物体而言的，即相对于参照物而言。 【问题】同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物 学 体快，哪些物体慢呢？ 【讨论】 【总结】今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。 (板书课 题) 二、进入新课，科学探究 程 (一)生活中对物体运动快慢的比较(8min) 学生回答 〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？ 【讨论】比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用 的时间短。 序 【播放视频1】视频中的画面是怎样比较快慢的？ 【播放视频2】比较运动快慢有几种方法？ 【总结】观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程 的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判 的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较 快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。 培养学生的创新 (二)物理上对物体运动快慢的比较(6min) 学生讨论 【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，