教育学理论知识总结

教 育 教 学 理 论 基 础 知 识 要 点

这是自己从一大本的教综中整理出来的一些比较重要的知识点，其中带星的是重点，是需要背诵的。本人就是靠这份资料成功上岸啦成为一名高中教师，希望对大家有用~

第一章 教育与教育学

第一节 教育及其产生与发展

一、教育的概念、基本形式、属性和基本要素

（一）教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 1、“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，分开解释最早见于许慎《说文解字》

2、广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，依据受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

3、从个体的角度定义：教育是一定社会背景下发生的促使个体的社会化（个体的个性化）和社会的个性化的实践活动。 （二）教育的基本形式

教育的基本形式是教育者根据一定的教育目的、教育内容（或教材）向受教育者进行教育。 教育的基本形式包括（1）学校教育（2）家庭教育（3）社会教育（4）自我教育（5）自然形态的教育，指渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象。

古典经济学巨匠的理论

一、【斯密的理论贡献】

（1）斯密的理论产生的背景

有利条件：?18世纪中期，英国“圈地运动”的加速、

?对殖民地掠夺的加剧

?科技进步的加快发展（工业革命），推动着资本主义经济的快速发展。 不利条件：但受重商主义和封建势力的影响，束缚资本主义工业发展的观念和政策依然存在。工业资产阶级迫切需要理论上的支持。 （2）斯密与重商主义观点比较：【表一：】

（3）斯密的劳动价值理论和收入分配理论 ㈠斯密的劳动价值理论

1.斯密对商品使用价值和交换价值关系的认识。

⑴斯密认为商品的价值有时是指使用价值，有时是指交换价值。（斯密认为，价值一词有两个不同的意义。有时表示特定物品的效用，有时表示由于占有某物而取得的对他种货物的购买力。前者叫做使用价值，后者叫做交换价值。）

⑵斯密是第一个明确提出使用价值和交换价值概念的人。

⑶他科学地认识到了商品的交换价值不是由使用价值决定的。 ⑷但未能认识到没有使用价值的东西不可能有交换价值。 ☆2．斯密的劳动价值论是二元的。

观点一：内容：他有时认为，商品的价值是由生产该商品所存耗费的劳动量决定的。 评价：这种观点正确地揭示了价值的源

古典经济学巨匠的理论

一、【斯密的理论贡献】

（1）斯密的理论产生的背景

有利条件：?18世纪中期，英国“圈地运动”的加速、

?对殖民地掠夺的加剧

?科技进步的加快发展（工业革命），推动着资本主义经济的快速发展。 不利条件：但受重商主义和封建势力的影响，束缚资本主义工业发展的观念和政策依然存在。工业资产阶级迫切需要理论上的支持。 （2）斯密与重商主义观点比较：【表一：】

（3）斯密的劳动价值理论和收入分配理论 ㈠斯密的劳动价值理论

1.斯密对商品使用价值和交换价值关系的认识。

⑴斯密认为商品的价值有时是指使用价值，有时是指交换价值。（斯密认为，价值一词有两个不同的意义。有时表示特定物品的效用，有时表示由于占有某物而取得的对他种货物的购买力。前者叫做使用价值，后者叫做交换价值。）

⑵斯密是第一个明确提出使用价值和交换价值概念的人。

⑶他科学地认识到了商品的交换价值不是由使用价值决定的。 ⑷但未能认识到没有使用价值的东西不可能有交换价值。 ☆2．斯密的劳动价值论是二元的。

观点一：内容：他有时认为，商品的价值是由生产该商品所存耗费的劳动量决定的。 评价：这种观点正确地揭示了价值的源

1、贯穿新课程改革的基本精神是什么?

2、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？

3、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义? 4、开发和利用课程资源有哪些基本途径？

5、课程改革要求我们建立什么样的教学观? 6、课程改革要求我们建立什么样的学生观? 7、课程改革要求我们建立什么样的教师观? 8、新课程对教师的教学行为有什么要求?

9、新课程下如何备课? 10、如何运用教材渗透人文思想，培养学生正确的情感价值观？

新课程改革部分

1、贯穿新课程改革的基本精神是什么?

“为了每一个

学生的发展”是“课改”的基本价值取向，是“课改”的灵魂。“课改”，充分体现了“以人为本”的思想。由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。

2、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？

“为了每一个学

生的发展”就意味着：（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。（2）关注学生的情绪生活和情感体验。

1、贯穿新课程改革的基本精神是什么?

2、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？

3、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义? 4、开发和利用课程资源有哪些基本途径？

5、课程改革要求我们建立什么样的教学观? 6、课程改革要求我们建立什么样的学生观? 7、课程改革要求我们建立什么样的教师观? 8、新课程对教师的教学行为有什么要求?

9、新课程下如何备课? 10、如何运用教材渗透人文思想，培养学生正确的情感价值观？

新课程改革部分

1、贯穿新课程改革的基本精神是什么?

“为了每一个

学生的发展”是“课改”的基本价值取向，是“课改”的灵魂。“课改”，充分体现了“以人为本”的思想。由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。

2、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？

“为了每一个学

生的发展”就意味着：（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。（2）关注学生的情绪生活和情感体验。

1、贯穿新课程改革的基本精神是什么?

2、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？

3、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义? 4、开发和利用课程资源有哪些基本途径？

5、课程改革要求我们建立什么样的教学观? 6、课程改革要求我们建立什么样的学生观? 7、课程改革要求我们建立什么样的教师观? 8、新课程对教师的教学行为有什么要求?

9、新课程下如何备课? 10、如何运用教材渗透人文思想，培养学生正确的情感价值观？

新课程改革部分

1、贯穿新课程改革的基本精神是什么?

“为了每一个

学生的发展”是“课改”的基本价值取向，是“课改”的灵魂。“课改”，充分体现了“以人为本”的思想。由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。

2、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？

“为了每一个学

生的发展”就意味着：（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。（2）关注学生的情绪生活和情感体验。

篇一：最新最全中小学教育教学理论试题及答案 (多套)

最新最全中小学教育教学理论试题及答案 （多套）

一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分)

(A )1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为的关系。

A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例 (C )2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的

A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心

( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的

A、整体性 B、理解性 C、选择性D、恒常性 E、对比性 ( C E )4、“一题多解”属于

A、再现思维 B、求同思维 C、发散思维D、聚敛思维 E、求异思维 ( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是

A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错

( ABC )6、认知心理学将知识划分为

A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识D、隐性知识 E、显性知识

( A )7、教育和经济的关系，总的来说是

A、经济决定教育，教育反作用于经济B、教育决定经济，经济反作用于教育

C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济

1、贯穿新课程改革的基本精神是什么?

2、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？

3、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义? 4、开发和利用课程资源有哪些基本途径？

5、课程改革要求我们建立什么样的教学观? 6、课程改革要求我们建立什么样的学生观? 7、课程改革要求我们建立什么样的教师观? 8、新课程对教师的教学行为有什么要求?

9、新课程下如何备课? 10、如何运用教材渗透人文思想，培养学生正确的情感价值观？

新课程改革部分

1、贯穿新课程改革的基本精神是什么?

“为了每一个

学生的发展”是“课改”的基本价值取向，是“课改”的灵魂。“课改”，充分体现了“以人为本”的思想。由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。

2、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？

“为了每一个学

生的发展”就意味着：（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。（2）关注学生的情绪生活和情感体验。

传播学理论知识点全囊括题库大全

1 传播：所谓传播,即社会信息的传递或社会信息系统的运行?是研究社会信息系统及其运行规律的科学?传播的实质是一种社会互动行为,人们通过传播保持着相互影响?相互作用关系?传播三个要素：信源?讯息和信宿?(库利-词典定义：传播指的是人与人关系赖以成立和发展的机制——包括一切精神象征及其在空间中得到传递?在时间上得到保存的手段?它包括表情?态度和动作?声调?语言?文章?印刷品?铁路?电报?电话以及人类征服空间和时间的其他任何最新成果?) 什么是传播?它的基本特点是什么? 所谓传播,即社会信息的传递或社会信息系统的运行?它的基本特点有以下几个方面：⑴社会传播是一种信息共享活动?也就是说,它是一个将但个人或少数人所独有的信息化为两个人或更多人所共有的过程?这里的共享概念意味着社会信息的传播具有交流?交换和扩散的过程?⑵社会传播是在一定社会关系中进行的,又是一定社会关系的体现?施拉姆说,“传播一词和社区一次共同的词根,这并非偶然?没有传播,就不会有社区;没有社区,也不会有传播?所谓社区也就是由地缘关系和社会关系构成的共同体?传播产生于一定的社会关系,这种关系可能是纵向的,也可能是横向的?它又是社会关系的体现,传受双方表述的

摘要：班级的学生成长的园地,是学生发展的沃土,是学生个性发展的乐园,是学生走向社会的起点。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受与参与度,影响学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量。因此班级管理的好坏,班主任的管理艺术就显得尤为重要。关键词：中学班级 班主任 管理工作

学习＆工作＆生活的加油站＆减压舱

摘要：班级的学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受与参与度，影响学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量。因此班级管理的好坏，班主任的管理艺术就显得尤为重要。

关键词：中学班级 班主任 管理工作

班级是学生成长的园地,是学生发展的沃土,是学生施展才华的舞台;是学生个性发展的乐园,是学生走向社会的起点!班级状况直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度,影响学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量。如果说一个学校好比一个社会,那么班级就好比一个大家庭,班主任则是这个家庭的家长,有什么样的家长就有什么样的家庭,有什么样的家庭就有什么样的班级体!班主任就象一个根雕大师,一个个学生就是他的创作蓝本,根据形态各异的根雕刻出活龙活现的艺术作