老翁捕虎翻译

《老翁捕虎》教学设计

文本分析

纪晓岚的《阅微草堂笔记》是志怪小说的佳篇，简净的叙事风格，平实的语言特色，透彻的说理艺术，赢得了后人的好评。鲁迅在《中国小说史略》中说：“惟纪昀本长文笔，多见秘书，又襟怀夷旷，故凡测鬼神之情状，发人间之幽微，托狐鬼以抒己见者，隽思妙语，时足解颐；间杂考辨，亦有灼见。叙述复雍容淡雅，天趣盎然，故后来无人能夺其席，固非仅借位高望众以传者矣。”

《老翁捕虎》恰恰是其中具有代表性的名篇。

首先，叙事张弛有度，悬念层出不穷，让整个故事摇曳生姿。先极力写虎之凶猛，引“必请唐打虎”，为悬念一；“至精者”来了，却是一老一少，悬念二；不做休整，直奔虎山，悬念三；唤醒猛虎，悬念四；顷刻间，猛虎倒地，悬念五。寥寥二百二十六字，便让整个故事貌似平淡，却处处扣人心弦，跌宕起伏，足见作者手法之高妙。

其次，说理水到渠成，令人信服。在所有关子卖完后，作者用老翁之言，点拨迷津。既达到破解所有悬念的妙处，有自然地点出道理，不留任何雕琢痕迹。后面作者意犹未尽，为了凸显本文立意“功到自然成”，又补充了两个足可以让人叹服和赏析的故事，所笔墨简练至极，但同样饶有情趣。

再次，作者很善于对小细节的处理。如“咯咯”“哂曰”“短柄斧”“厚赠”等情节，从不同角度增加了故事

初中语文教学设计方案

1

（二）、朗读疏通，整体感知

(三)、品读课文，问题探究

1.预习检测：正确、有节奏。你的预

习达到了哪一个台阶。

2.疏通文意，引导学生谈疏通文意时

所采用的方法。

3.检测合作学习结果，引导学生正确

翻译重点词句。对翻译不准确的注意引

导学生去纠正。

4.“考考你”小测试：

（1）.解释下列句子中划线字的意

思。

a.乃遣吏持币往

b.老翁顾童子曰

c.奋臂屹立

d.其目以毛帚扫之

(2).正确翻译下列句子

a.非聘徽州唐打猎，不能除此患也。

b.习伏众神，巧者不过习者之门。

c.均习而已矣，非别有谬巧也。

5.请大家用简洁的语言概括这个故

事的内容。

1.看了这个故事，面对这样的结局，

请给它一个评价（或你感到——）。

2.老翁捕虎的过程重点在哪些句

子？哪些动词生动的表现了他当时的

情态？

3.就这样，一眨眼的功夫一位须发皓

然，咯咯作嗽的老翁把一只伤猎户数人

的猛虎捕杀了。我们看似很轻松，实际

上呢？你从中悟出什么道理？

1.指几名学生朗读，同学间评价

朗读情况。

2.学生交流，得出多种方法，并

按照自己所谈的方法分小组合作完

成疏通课文。

3.同学间互问句子的意思。

4.学生思考并举手作答。

5.学生谈故事的主要内容。

1.学生思考谈论。

2.学生独立思考后，在班上谈论

并品析。

3.学生谈论

捕蛇者说和苛政猛于虎比较阅读

（甲）蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐，岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？”
余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。
（乙）孔子过泰山侧．有妇人哭于墓者而哀。夫子①式②而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，一③似重有忧者。”而④曰：“然，昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉!”夫子曰：“何为不去⑤也?”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识⑥之，苛政猛于虎也!”
[注]①夫子：

捕蛇者说和苛政猛于虎比较阅读

（甲）蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐，岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？”
余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。
（乙）孔子过泰山侧．有妇人哭于墓者而哀。夫子①式②而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，一③似重有忧者。”而④曰：“然，昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉!”夫子曰：“何为不去⑤也?”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识⑥之，苛政猛于虎也!”
[注]①夫子：

篇一：新教材七年级上册文言文原文及翻译

《世说新语》两则

一、咏雪

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 译文：

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

二、陈太丘与友期

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之。元方入门，不顾。

译文：

陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在

家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经

在我五彩斑斓的童年生活中，曾发生过许许多多鲜为人知的事情，它们大多已经随着岁月的流逝被我淡忘了。但有一件事，它像一只美丽的蝴蝶，在我的心中翩翩起舞

那天清晨，随着公鸡的一声啼鸣，炊烟袅袅升起，厨房里立刻忙碌起来。我和姐姐趁此机会，偷偷溜出了家门，带上网兜和瓶子，去抓蝴蝶了。

我们一起来到了一片鲜花盛开的地方，那里有许许多多的花蝴蝶。它们在这片花海”中捉迷藏，还招引来了许许多多的小蜜蜂欢快地采蜜。

我和姐姐迫不及待地开始了捕蝶行动。捉蝴蝶可有讲究了，要紧防蜜蜂蜇人，还要小心脚下的泥路。

我拿着网兜小心翼翼地逼近一只美丽的花蝴蝶。这时，一只蜜蜂飞了过来，我被它一吓，脚底一滑。还好姐姐扶了我一把，不然我就要被那只蜜蜂吓得狗啃花”了。遗憾的是，那只花蝴蝶被我一惊吓，立刻逃之夭夭，在我远处扇动着美丽的翅膀，飞舞着。在我看来，这分明是挑衅。待会儿可别让我逮着，我气得直咬牙，但没办法，只好扭过头去寻找其它蝴蝶。

吃一堑，长一智，我更加小心翼翼了。我弯下身子，潜伏在花丛中。这时，一只身穿彩色衣裳”的花蝴蝶从我眼前飞过，轻轻地停在了一朵粉嫩的花朵上。我吸取了上次的教训，先环顾四周侦查一番。幸好，没有可怕的蜜蜂。于是，我屏住呼吸，偷偷地

品 名：乙基黄原酸钠 分 子 式：C2H5OCSSNa 结 构 式：

性 状：浅黄色有刺激性气味的粉末（或颗粒），能溶于水、酒精等，能与钴、铜、 镍等金属离子形成难溶化合物。

主要用途：乙基黄原酸钠是黄药系列产品中选择性最好的捕收剂。它可广泛地应用于易浮或复杂有色金属硫化矿的优先浮选。也可与硫化剂配用，应用于铜、铅氧化矿的浮选。它还可用作湿法冶金沉淀剂（ 如：锌电解液的净化）及橡胶硫化促进剂。

品 名：异丙基黄原酸钠 分 子 式：(CH3)2CHOCSSNa 结 构 式:

性 状：浅黄色有刺激性气味的粉末（或颗粒），能溶于水。

主要用途：异丙基黄原酸钠在有色金属硫化矿浮选中的捕收能力较乙基黄药稍强。它主要用于各种有色金属硫化矿浮选的捕收剂，还可用作湿法冶金的沉淀剂；也用作橡胶硫化促进剂。

品 名：丁基黄原酸钠（钾） 分 子 式：C4H9OCSSNa(K) 结 构 式：

性 状：浅黄色或灰白色有刺激性气味的粉末（或颗粒），能溶于水及酒精中，能与多种金属离子形成难溶化合物。

主要用途：丁基黄原酸钠 (钾) 是一种捕收能力较强的浮选药剂，它广泛应用于各种有色金属硫化矿的混合浮选中。该品特别适合于黄铜矿、闪锌矿、黄铁矿等的浮选。在特定条件下，可用于从

<<十四经络歌>>经脉不通变老翁

1.任脉位于正前胸，心脏脾胃行不通；上连乳腺下子宫，万一不通变老翁；

2.督脉立于脊椎中，监督气血来运行；五脏六腑督脉宫，对应区域弯曲痛；

3.胆经裤线重叠行，分泌紊乱变神经；嗜睡液汗疲倦态，腋窝肿胀后脑痛； 淋巴发炎局部胖，眼花目黄有增生；

4.肝经对应胆经行，循环分泌掌控中；肤色发青腰疼痛，眼圈发黑有痛经； 眼球发干眼屎多，肝火旺盛有罪行；

5.肝经后面是肾经，距离不远两指空；分泌系统掌控中，尿量稀少还尿频； 眼袋眼皱足下冷，下肢肿胀善惊恐；经前腰酸背又痛，脸上出斑心发惊； 记忆下降无睡梦，症状不通慢慢通；

6.肾经对应膀胱经，泌尿骨骼掌控中；小便发黄膀胱痛，尿路发炎讲卫生；

谚语， 有人说它是“智慧的花朵” 。 以十二生肖为内容的谚语数量众多， 流传广泛， 是广大群众所创造并喜闻乐见的富有气息和情趣的语言表达形式。 如“龙生龙， 凤生凤， 老鼠生儿会打洞” 、 “牛不喝水不能强摁头” 、 “兔子不吃窝边草” ……等等。 与老虎有关的谚语也十分丰富， 这些谚语有的反映了虎的性格特征勇猛、 威武、 凶暴以至使人望而生畏， 不敢亲近， 就如同在“帝王” 或者权威的面前。 如封建社会中那些当官的， 无论是生活在帝王身边的文臣武将， 还是那些达官显贵的下属， 凡事总得谨小慎微， 服从上级和帝王的意志， 必须视帝王国君和达官显贵的眼色并迎合其好恶行事， 否则一不小心， 一思之念， 一句之言都会触怒他们， 轻者有牢狱之灾， 重者就会招致镣之祸， 乃至斩首示众， 诛夷九族。 在官场或民间就流行着反映上述心态的谚语： “伴君如伴虎” 、 “老虎门下官难做” 之类。 在人们的心目中， 老虎是威严与权势的象征， 言谈举止一派凛然不可侵犯的王者气度， 是不可得罪的也是惹不起的， 于是民谚中就有这样的说法： “老虎的屁股摸不得” 、 “老虎的胡子谁敢摸？ ” 、 “老虎未吃人， 样子赫杀人” 。

有些谚语表现了 老虎的习性， 以及它与人、

先学后导，循循善诱，让语文课堂活起来

————《螳螂捕蝉》一课的教学反思 ———— 杏花泉中心小学 陈春花

《螳螂捕蝉》的课文内容并不复杂，成语的理解，学生通过预习就能掌握。我本着“以学定教，练在课堂”的教学思想，出示了本课教学的几个关键性问题：

1、螳螂捕蝉和吴国攻打楚国有哪些相似之处？ 2、你认为这是一个怎样的少年？

3、听了少年的话，吴王为什么打消了攻打楚国的念头？ 在学生充分的自学讨论过后，我发现1、3两个问题学生很容易就掌握了，而对于第一个问题，学生的理解过于片面，无法全面立体地理解少年的计谋巧妙之处和人物特点。于是，我抓住学生的这一学习情况，对学生不失时机地进行点拨。第一处的点拨出现在“感受少年的计谋巧妙”这个环节中。学生从文本内容的理解出发，都说到了少年以讲故事的方式劝说吴王，很巧妙。文中还有哪些细节也能看出少年计谋的巧妙呢？学生必须细读文本才能找到。对话的地点在花园，时间在早晨，手中的弹弓和身上的露水，无不看出少年的用心良苦和精心谋划。恰当的时间和煞费苦心的道具准备，都是为了引到“螳螂捕蝉”的话题。只要吴王发现少年，问到弹弓，少年对成功劝说吴王就有了十足的把握。在讨论“你认为这是一个怎样的少年”的话题讨论中，学生对于少年的