白杨教案和教学设计
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《白杨礼赞》教学设计
《白杨礼赞》教学设计
教学目标: 知识与能力:
1、 理解文章的思想内容及象征手法。
2、 引导学生进入散文的意境,领会文章所抒发的强烈感情。 过程与方法:
1、以朗读促理解,重点研读描写抒情议论的语段,理解其作用和联系。 2、通过合作探究学习,理解象征手法。 情感态度与价值观:
感受中华儿女朴质、坚强、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。 教学重难点:
理解象征手法的运用 教学课时:2课时 教学过程:
第一课时
一、导入
播放歌曲《小白杨》设置情境导入新课,板书课题。 二、解题
《白杨礼赞》:“礼”是敬礼、致敬,“赞”是赞美,题目的意思是崇敬赞美白杨树。 (过渡)茅盾为什么要赞美白杨树?他又是怎样赞美白杨树的呢? 三、初读感知
1、同学们以自己喜欢的方式阅读课文,看看文中哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的?
2、全班交流,教师归纳。
3、学生齐读直接礼赞白杨的句子、段落,想一想,作者为什么要极力赞美白杨树? (白杨树是不平凡的一种树)
4、白杨树是不平凡的树,它不平凡在哪里? (生长环境 外部形象 内在气质) 四 、品读文本
1、作者仅仅是在赞美白杨树吗?请用原文中的语句回答。
《白杨》教学设计 - 3
《白杨》教学设计
【教学目标】
1、掌握生字,理解新词,弄清含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文。背诵相关段落。
3、理解课文内容,体会作者表达的思想感情,学习边疆建设者哪儿需要就在那儿扎根作贡献的崇高品质;领悟作者借物喻人的表达方法,引导学生发表自己的见解。 【教学重点、难点】 了解白杨树有哪些特点;体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子;领悟作者借物喻人的表达方法。
【教学准备】
戈壁、白杨的录像。 【教学时间】 2课时。
【学程导引】 第一课时
一、导入新课,板书课题
白杨树是我国西北极普通的一种树,庭前屋后,道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青,也没有柳树那样清新妩媚,更不能与观赏树木相提并论。也许,我们平时根本没有注意他们,可是假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候,你会是怎样的心情?作家袁鹰就抑制不住自己的激情,为我们写出了一篇寓意深刻的散文《白杨》。 二、播放课件
三、学生自读课文,感知内容 学生自由朗读,读前出示思考题:文中写了白杨的哪些特点?白杨生长的环境怎样?爸爸的心愿是什么?
四、认识白杨树的外形特点 1、引导学生从课文中找出描写白杨的语句,比如高大挺秀、卫士,以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺拔、高大挺
《白杨》教学设计1
《白杨》教学设计1
教学目标:
1.会写“晰、伞”等六个字,理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.抓住重点词、句、段理解课文内容,体会作者所表达的思想感情,学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。 教学重点:
通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义,懂得爸爸的心愿。 教学时间:两课时。 教学过程:
第一课时
一、谈话引入,检查预习 1.出示彩图,揭示课题,释题。
2.检查预习情况,朗读课文。注意读准字音。 3.听配乐朗读录音带 二、默读课文,初晓大意
三、学生自学课文,出示自学思考题: 1.大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的? 2.爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的? 3.课文主要写了什么内容? 四、再读课文,理清结构
1. 学生试着给文章分段,用铅笔标示。
2. 学生讨论,说出自己的分段并说明理由。如果有分歧,可以再讨论。 五、自由朗读课文,学生质疑问难
六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。 学生有分歧,再读再讨论。
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第二课时
一、激情导入
1.出示大戈壁的精彩图片,师:你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?现在假想我们也坐上了开往新疆
白杨礼赞教学设计
目录
第一篇:白杨礼赞教学设计第二篇:白杨礼赞脚本设计第三篇:白杨礼赞教学案例第四篇:白杨礼赞教学反思第五篇:白杨礼赞更多相关范文正文
第一篇:白杨礼赞教学设计
《白杨礼赞 》教学设计
第一课时
教学目标:
知识与能力:
1、掌握本课字词,理清结构层次。
2、理解分析托物言志,象征手法的运用。
过程与方法:
1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感,把握文章内容。
2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握,以及对5、6段的分析。情感态度与价值观:
理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。教学重点:
1、 掌握字词,简介作者、时代背景;
2、 粗读课文,理清全文脉络;
3、 重点讲读第二部分(第1,2自然段)。
教学难点:
1、找出线索,理清结构。
2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。
教学手段: 多媒体图片
教学安排:熟悉课文,介绍背景,解决字词,理清结构,重点突破5、6段内容。课前预习作业:熟读课文,回答问题。
1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的?
2、作者为什么要赞美白杨树?(用原文回答)
3、白杨树生长在怎样的环境中?作者为什么描写白杨树的生长环境?
4、课文那些词语可以概括白杨树的总特征?
《白杨》教学设计1
《白杨》教学设计1
教学目标:
1.会写“晰、伞”等六个字,理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.抓住重点词、句、段理解课文内容,体会作者所表达的思想感情,学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。 教学重点:
通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义,懂得爸爸的心愿。 教学时间:两课时。 教学过程:
第一课时
一、谈话引入,检查预习 1.出示彩图,揭示课题,释题。
2.检查预习情况,朗读课文。注意读准字音。 3.听配乐朗读录音带 二、默读课文,初晓大意
三、学生自学课文,出示自学思考题: 1.大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的? 2.爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的? 3.课文主要写了什么内容? 四、再读课文,理清结构
1. 学生试着给文章分段,用铅笔标示。
2. 学生讨论,说出自己的分段并说明理由。如果有分歧,可以再讨论。 五、自由朗读课文,学生质疑问难
六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。 学生有分歧,再读再讨论。
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第二课时
一、激情导入
1.出示大戈壁的精彩图片,师:你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?现在假想我们也坐上了开往新疆
《白杨》教学设计 - 3
《白杨》教学设计
【教学目标】
1、掌握生字,理解新词,弄清含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文。背诵相关段落。
3、理解课文内容,体会作者表达的思想感情,学习边疆建设者哪儿需要就在那儿扎根作贡献的崇高品质;领悟作者借物喻人的表达方法,引导学生发表自己的见解。 【教学重点、难点】 了解白杨树有哪些特点;体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子;领悟作者借物喻人的表达方法。
【教学准备】
戈壁、白杨的录像。 【教学时间】 2课时。
【学程导引】 第一课时
一、导入新课,板书课题
白杨树是我国西北极普通的一种树,庭前屋后,道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青,也没有柳树那样清新妩媚,更不能与观赏树木相提并论。也许,我们平时根本没有注意他们,可是假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候,你会是怎样的心情?作家袁鹰就抑制不住自己的激情,为我们写出了一篇寓意深刻的散文《白杨》。 二、播放课件
三、学生自读课文,感知内容 学生自由朗读,读前出示思考题:文中写了白杨的哪些特点?白杨生长的环境怎样?爸爸的心愿是什么?
四、认识白杨树的外形特点 1、引导学生从课文中找出描写白杨的语句,比如高大挺秀、卫士,以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺拔、高大挺
《白杨》表格式教学设计
《白杨》教学设计
课 题 课 时 教学对象 制作者 一、指导思想与理论依据 《白杨》 第二课时 小学五年级学生 1.新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究,注重培养学生的 “分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 2.课标要求培养学生的个性化阅读,并要求学生必须具备一定的默读能力。 3.基于以上要求,教师在教学中要帮助学生多积累,引导学生重感悟、重内化,重视与生活实际的联系等。 二、教学背景分析 (一)学生情况分析: 1.小学五年级的学生有了一定的语文素养,具备了一定的听、说、读、写的能力。 2. 对于文章中具有深层次含义的句子的理解能力不是很强,因此在教学过程中要予以注意。 (二)教学材料分析: 1.《白杨》是由人民教育出版社小学语文第十册第一单元的第3课,是一篇精读课文。 2.《白杨》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。由于学生对西部大开发的情况了解甚微,所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。要让学生体会到生活中人们的无私奉献,感受文中作者对白杨的敬意,了解本文是通过白杨赞美无私的边疆建设者。 三、教学目标(知识与技能、过程与方法、情
《白杨》教学设计及教后反思
《白杨》教学设计及反思
陈立彦
【教学目的要求】
1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。 2.学习本课生字新词;能用“哪儿??哪儿??”、“不管??不管??总是??”造句。
3.理解课文内容。领会文章的中心思想;有感情地朗读课文。【教学重点、难点】
重点:理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点:领悟爸爸的心愿。 【课时安排】两课时。 【课前准备】
1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。 【教学步骤】
第一课时 (一)揭示课题、审题:
1.课文写了白杨的哪些特点呢?
2.课题是《白杨》,全文仅仅就是写白杨吗? (二)老师范读课文。 (三)学生自学课文。
1.出示自学思考题。学生自学:
(1)查字典或根据上下文理解下列词语: 戈壁 茫茫 清晰 浑黄一体 高大挺秀
分辨 介绍 抚摸 表白 沉思 (2)课文主要写了什么内容?
(3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的? (4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的? (5)试着给课文分段,归纳段意。 2.老师
3白杨教案
白杨教案
杭州市萧山区阳光学校
课 时 授 课 计 划
杭州市萧山区阳光学校 年级组集体备课 共5页第1页
白杨教案
杭州市萧山区阳光学校 年级组集体备课 共5页第2页
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杭州市萧山区阳光学校 年级组集体备课 共5页第3页
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最新初中语文《白杨礼赞》教学设计
《白杨礼赞》教学设计
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课文内容分析:
《白杨礼赞》是托物言志散文的典范名篇,写于1941年。在此之前,作者茅盾在新疆工作过一个时期,之后到延安讲学。当时,抗日战争正处于相持阶段,他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形,从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞,写下了这篇热情洋溢的散文。文章借赞美“西北极普通的”白杨树,揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神,讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志,抒发了对白杨树由衷的赞美之情。
全文的写作思路是:先写白杨树生长的自然环境,情感由“单调”转向对白杨树“傲然”耸立的惊叹;再写白杨树的形貌,突出其高大、挺直和丫枝聚拢的特点;接着写白杨树的“精神品格”,点明其象征意义;最后将白杨树与“贵族化的楠木”对比,以“高声赞美白杨树”收束全文。
学情分析:
学生进入初中后经过一年多的学习,已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯,逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
七年级时学习了《短文两篇》,对托物言志的写法已有所了解,结合本文中白杨树的形象、气质,学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。但是由于所处时代的隔膜,学生对本文作者运