郑日昌教授讲走出家教误区

郑日昌教授“压力应对与情绪管理”讲座主持词

（二○一一年十二月九日）

各位领导，老师们、同学们：

大家下午好！

在离期末考试还不到一个月的时间里，我们在这里举行“压力与情绪管理”专题讲座，为的是让同学们有一个良好的心态，能科学高效学习，正确备考，争取在期末考试乃至两年后、三年后的高考中创造佳绩，同时也为了让辛苦的老师们能幸福、快乐地工作。今天，我们荣幸地邀请到北京师范大学心理学院博士生导师郑日昌教授给我们做报告。郑教授是享受国务院特殊津贴专家，北师大辅仁应用心理发展中心主任，中国浦东干部学院客座教授，中国心理咨询师协会理事长，国际中华应用心理学研究会名誉理事长，全国大学生心理咨询委员会副主任，中国社会心理学会常务理事，教育部考试中心兼职研究员，教育部心理健康教育专家指导委员会委员，美国匹兹堡大学访问学者，英国曼彻斯特大学客座教授，澳大利亚新南威尔士大学客座教授，凤凰网讲堂金牌讲师。主要从事学生心理健康教育、心理辅导与治疗、人才选拔与职业指导、测谎与反测谎等研究，是国内心理咨询和心理测评的奠基人，被誉为“中国心理学应用第一人”。他先后承担二十多个国家级心理学相关的课题，著书20多部，在《心理学报》《心理科学》《教育研究》等刊物上发表论文130多

走出家庭教育误区提高家庭教育质量

孩子是每个家庭的希望，也是未来社会的栋梁，更是国家发展的生力军，如何教育好我们的孩子，是所有父母最关心的话题。孩子的健康成长、有效发展离不开学校里所有辛勤园丁的十余载精心培育，更不能缺少来自家庭父母的有效监管。家校合作，家校共建，才能共同托起明天的太阳。

为人父母者都十分疼爱自己的孩子，但聪明、智慧的家长会爱得得法，爱得明白，也让孩子变得更加快乐、更加阳光、更加优秀。

今天我想和大家一起就当前家庭教育中的几个“爱”的误区及改进措施谈些粗浅的看法。

一、重视劳动教育，培养自立能力。

好心的父母甘心情愿作孩子的保姆，事事替孩子代劳，明明是孩子能干的事，全由父母包办了。有专家调查显示，很多青少年孩子的劳动意识正日趋淡薄，他们生活不能自理，自护能力欠缺。这样的结果会使孩子的意志品质不能得到良好的培养，依赖性大，适应性不强，不能承受挫折的考验。长此以往，我们的孩子难于形成健全的人格，将来走上社会，又怎么能适应激烈竞争的时代环境？

智慧的父母会巧妙地锻炼孩子，愿意给孩子委以重任。凡是孩子力所能及的事，都会支持孩子自己干。父母要舍得放手，再暗自提供帮助。我们的家庭劳动教育可以从三方面入手：一是生活自理，可从自我服务性劳动开始，学会基本

走出教育误区，走进孩子心灵

各位同行们：

大家下午好！

也许你会觉得很奇怪，这个搞教育的老师怎么跟我们是同行呀？大家想一想，我为什么说我们是同行啊？（家长回答说：因为都是爸爸妈妈，都是家长）！对！因为都是父母，那么现场搞个调查，希望自己的孩子成人成才，一生幸福的家长请举手！我看一下！哇，百分之百，放下！不希望的举手，一个也没有，没来！没来他也希望！孩子成人成才，一生幸福都是天下父母的共同心愿。但是，在培养教育孩子的过程中，我们的爸爸妈妈是不是遇到了许许多多的困惑呀？有没有？有（家长回答说）孩子坐不住，注意力不集中的，怎么办？孩子做作业磨磨蹭蹭，怎么办？孩子不听话怎么办？孩子胆小自卑怎么办？孩子暴躁任性怎么办？孩子不吃饭怎么办？孩子老看电视怎么办？太多太多的怎么办!把爸爸妈妈们搞的是焦头烂额，疲惫不堪。

我现在给大家讲个都熟悉的故事：有一天，一个孩子在山坡上放羊，有人问他：你在干什么？我在放羊。放羊干什么？挣钱！挣钱干什么？盖房子！盖房子干什么？娶媳妇！娶媳妇干什么？生儿子？生儿子干什么？放羊！笑了。大家想一想，为什么绝大多数人美好的希望都破灭了，转了一圈发现你的孩子依然在放羊！于是，甚至有的家长就说，我们的品种太差，先人没积德，会不会这么说呢

明阳天下拓展

走出中国培训误区

走出课堂提问的误区

“问是深入的阶梯、是前进的桥梁、是触发的引线、是觉悟的契机”。课堂提问是“问”在课堂教学中具体体现，是课堂教学的重要组成部分，是师生之间互传信息、师生互动的重要途径。科学的课堂提问不仅能培养学生良好的思维习惯、积极主动的表达能力，而且能活跃课堂气氛、密切师生关系、激发学习兴趣。但实际上有时我们却难免会碰上“有问无答”、“启而不发”的窘况，是什么原因呢？这除了与学生本身的“素质”有关外，教师是否还应该自我反省一下：我的提问有问题吗？

一、 提问节奏失调

当快的不快、当慢的不慢，不论提问什么问题，都平均用时、用力，这是一些新教师的通病。实际上，当问题比较简单时，应加快节奏，即使有个别学生不能正确回答，教师也没必要立即解释，可让下一位学生接着答。由于问题难度不大，答错的同学在听到正确的结果后，一般都能自觉纠错。对较难的问题则应该放慢节奏。问题提出后，切忌“频频逼问”，应留给学生一些“空白”，让他们有独立思考、相互讨论、共同探究的时间空间。提问节奏的适当与否直接关系到师生互动是否能正常展开，直接影响学生答问的质量和教学效果。成功的提问节奏应该是张驰得体、跌宕起伏。 二、 提问对象偏颇

一些教师为了使

郑日昌 社会适应能力量表

1.我最害怕转学或转班级，没到一个新的环境。我总要经过很长一段时间才能适应。

A.是 B.无法确定 C.不是 2.没到一个新的地方，我很容易同别人接近。 A.是 B.无法确定 C.不是 3.在陌生人面前，我常无话可说，以至于感到尴尬。 A.是 B.无法确定 C.不是

4.我最喜欢学习新知识或新学科，他给我一种新鲜感，能调动我的积极性。

A.是 B.无法确定 C.不是

5.每到一个新的地方，第一天我总是睡不好，就是在家里，只要一换床，有时也会失眠。

A.是 B.无法确定 C.不是 6.不管生活条件有多大的变化，我也能很快习惯。 A.是 B.无法确定 C.不是 7.越是人多的地方，我越感觉到紧张。

A.是 B.无法确定 C.不是 8.在正式比赛获考试时，我的成绩多半不会比平时差。 A.是

深度解读 走出误区

正月十七日下午由来自上海市静安区教育学院的曹培英

教授进行《跨越断层，走出误区：数学课程标准若干核心词的实践研究》的数学专题讲座。他分析了数学教学理论与实践出现脱节、断层的原因，提出了教学结果与教学过程并重的观点，并就数学的运算能力、应用意识、核心词的演变、数感以及符号意识进行了认真的剖析，对教师在日常教学中容易犯的错误进行纠正，对数学新课程标准的变化进行讲解。

在对“数感”的解读中，曹教授指出：纵观我们的数学教学，数感培养从来存在，提出来是为了让我们在工作中，做到从自发走向自觉。在以往的教学策略中，我们在数概念教学、计算教学、解决实际问题等相关教学中都能做到很好的培养孩子的数感。也就是说：数感首先是数出来的；并且，读数可以读出数感，写数可以写出数感，数感还应该是算出来的、估出来的、用出来的。曹教授尤其指出：作为教师，我们自己首先要务必理清数感与量感的联系与区别，虽然数总以特殊的量为载体，但是，一定要排除量的负面干扰，关注最直接的数感的培养。这一点，让我们深思。只有认识了数感的本来面目，就不难跨越理论与实践的断层，数感的建立、发展与练习巩固，就显的十分平常，相应

走出多媒体教学的误区

随着社会的发展，电脑在全国迅速普及，在教学中的应用也，越来越受到重视。在教学中，利用计算机多媒体辅助教学能快捷便利地展现教学内容，创建生动逼真的语言场境，从而获得最佳的教学效果。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体 “辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多，而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。这与有些教师思想上存在误区是相关的。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？笔者就此谈几点实践中个人的感悟：

一．在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。

多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。 教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有潜移默化的影响力，这种教学效果对学生心理产生的正面效应是任何形式的电子媒体所不能替代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。 以前英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它

郑雪教授简介

郑雪，男，1957年5月生于四川省宜宾市，1994年在华南师范大学获心理学博士学位。现为华南师范大学教育科学学院教授，发展与教育心理学专业博士生导师，广东省政协常务委员。本人长期从事人格与跨文化心理学的研究与教学工作，近年来重视幸福心理、健康人格等积极心理学领域的探索，发表著作22部，学术论文100余篇，获得国家教育部科技进步奖、省高校社会科学优秀成果奖等科研成果奖6项。 1. 学历

1978.3-1982.1 1982.3-1985.1

四川大学哲学系，哲学专业本科生

华南师范大学教育系，教育心理学专业硕士研究生

1991.9-1994.6 华南师范大学心理学系，教育心理学博士研究生。在读博士研究生期间，本人不仅各科学习成绩优秀，而且积极从事研究工作，获得重要科研成果。本人以博士论文的研究方案为基础，与陈中永教授合作申报国家自然科学基金，获得项目立项。该研究采用跨文化心理学的研究方法探讨了中国汉、蒙、回、黎等多个民族成年人的认知方式，取得多项研究成果。该项目不仅顺利结题，也顺利通过博士论文“中国多民族认知方式的跨文化研究”的答辩，而且还在《心理学报》、《民族研究》和《社会学研究》等重要学术刊物发表论文。 2. 工作

1975

让学生走出早恋的误区

---初中学生异性交往例谈

柞水县曹坪中学 杨前庚

事件：阿键上初二了，他入校以来一直是我班学习成绩顶

尖的苗子，人也长得秀气，性格较内向，整天斯斯文文，班上的同学送他一个雅号：“帅哥”。初二第二学期期中考试成绩一出来，所有的人都吃了一惊：他竟有两门不及格！其实我早就察觉阿健近两周有点不对头，整天神情恍惚，有时一个人独自发呆，该找他好好谈谈了。

一天下午，我把他叫到办公室，搬了张椅子让他坐下，并为他泡了杯茶。刚刚坐定，我就询问他：近来的学习和生活是不是遇到了点什么麻烦，如果信任我，老师可帮助你一起解决。阿健好像意识到我知道了他的事情，脸一下就红了，我和蔼的对他说：“没关系的，老师知道你是个诚实的学生，你的事老师不会对别人说的。”这下阿健才显得平静些。向我道出了他的苦闷：他说他从进入了中学后就打心眼里喜欢班上的一女同学小梅，觉得小梅大方，工作能力强，会组织班级活动，特别是人也长得漂亮。但自己一直把这件事搁在心里，从来没敢对别人说。自己也知道现在年龄还小，家长和老师都说他要是好好读书，将来能考上大学，他也想上大学。他经常警告自己不能老想着她，不然会误了自己的前途。可自己这学期脑子里整天都在想着小梅，有时候连饭都不想吃，也无心思