数字教材使用意见

浅谈数字教材使用

辽宁省北票市桃园中学 蒋海东

数字教材是教学的有效补充，这一点是毋庸置疑的，但是如何用，怎么用还真是个问题。

首先要大胆使用，很多图文并茂的数字教材教学辅助作用是很明显的，比如语文课讲《卖火柴的小女孩》，教师打开带有动画的flash数字教材，既可以显示课文内容，也可以播放课文的朗诵录音，同时现实与之对应的动画场景，图文并茂声色俱佳，师生一起观看，故事真的很感人，教学效果很好。

第二数字教材应用不宜过于频繁，应该驰张有度。有些比较简单的，通过学生小组活动或者讨论就可以解决的，就尽量不用数字教材，正所谓好钢要用在刃上，数字教材用到重点、难点的突破上；数字教材用得太频繁，学生也有审美疲劳，也会产生厌倦，因此数字教材要用就用在当处，用在合适的地方。

第三数字教材要及时更新，课本总是在不断更新，很多数字教材都落后于教材的更新，因此需要甄选，把合适的数字教材挑出来使用，尽量提前准备自己的数字教材库，做好目录方面查找和使用；还需要能简单修改，对于不适合自己教学的部分做好删减和补充，要让数字教材能真正辅助自己的教学。

数字教材是教育技术向前发展的佐证，掌握必要的教育技术是十分必要的，让教师插上教育技术的翅膀，翱翔在知识的天空。

郑州睿信知识产权代理有限公司 资料来源网络用于交流学习

没有商标使用意图不应注册商标

作者：石必胜

摘要：如果申请注册商标并不是为了实际使用，例如，被吊销后较长时间并没有进行清算，申请注册的商标也没有实际进行使用，则在商标授权确权纠纷中则会被不予核准注册。 一、裁判规则

2001年或2013年《商标法》第四条规定，自然人、法人或者其他组织对其生产、制造、加工、拣选或者经销的商品，需要取得商标专用权的，可以向商标局申请商品商标注册。如果申请注册商标并不是为了实际使用，例如，被吊销后较长时间并没有进行清算，申请注册的商标也没有实际进行使用，则在商标授权确权纠纷中则会被不予核准注册。 二、简要案情

欧司朗有限公司诉商标评审委员会、北京中天盛龙科技有限公司商标异议复审行政案。

2003年2月13日，北京中天盛龙科技有限公司(简称中天盛龙公司)向国家工商行政管理总局商标局(简称商标局)申请注册第3457556号“歐斯朗OSILANG 及图”商标(简称被异议商标)。被异议商标初审公告后，欧司朗公司在法定期限内向商标局提出了异议申请。

2009年5月20日，

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

移动支付使用意愿影响因素及其影响路径研究

作者：张柯岩 徐德华

来源：《经营管理者·上旬刊》2016年第01期

摘 要：基于技术接受模型、认知风险理论和创新扩散理论，对用户移动支付使用意愿影响因素进行研究，构建了消费者移动支付使用意愿影响因素模型，并进行实证分析。分析结果表明，使用态度对使用意愿有最为显著的积极影响，主观规范、认知有用性和消费者创新性正面影响使用意愿，认知易用性对使用态度有显著正面影响，认知风险对使用态度没有显著影响。

关键词：移动支付 技术接受模型 风险认知 使用意愿 一、引言

作为一种新兴的支付手段，移动支付改善了用户的支付体验，并为金融机构、运营商、第三方支付公司和商户带来了新的机会，逐渐在全球受到了各方的关注。近年来，全球移动支付产业发展迅速，实现了用户数量和交易规模的快速增长。在中国，移动支付已经成为产业热点，市场蕴藏着巨大的商机和增长空间，产业链各方竞相逐鹿移动支付市场的局面愈演愈烈。 根据移动支付论坛（Mobile Payment Forum，2002）的定义，移动支付（Mo

“数字城市”建设指导意见

一、总则

1、“数字城市”建设是政府加强城市管理的一项重要举措，目前正在全国如火如荼的展开，为了提高我公司全业务综合运营能力，提升中国移动品牌形象，省公司要求各分公司积极主动地参与“数字城市”建设，并制订本指导意见以规范建设管理。

2、“数字城市”建设由省公司计划建设部归口管理。 3、目前，“数字城市”建设主要包括平安城市、电子政务、城管通、数字化校园、应急管理系统等项目，各分公司应积极参与所有项目的投标。投标中要讲究策略，既体现中国移动“正德厚生”的宗旨，又要保证企业利益。

4、各分公司应在相应市州平安城市、电子政务、城管通三个项目中，确保一到两个项目的全部或部分建设内容中标。

二、“数字城市”相关项目建设程序

1、各分公司应尽快成立“数字城市”建设相应的管理和工作机构。

2、积极主动地与当地政府沟通，了解当地“数字城市”相关项目的建设进度，确保在相关系统招标建设工作启动前，完成投标的各种前期准备工作。

1

3、各分公司要及时向省公司计划建设部汇报当地“数字城市”建设情况。省公司计划建设部将牵头召集法务、财务、市场、集团客户、数据部、传输办和采购中心等相关部门共同对分公司的“数字城市”建设投标工作进行指导和支持。

聘用意向书

employment intention letter 甲方（用人单位）： party a (employer): 乙方(员工)： 护照号： party b (employee): 甲方有意聘用乙方为外籍教师，乙方有意受聘并接受甲

　　为深入落实《xx市推进“公筷公勺”行动工作方案》，结合x月xx日xx省市场监督管理局拟批准发布《公筷公勺使用和管理规范》推荐性省级地方标准，引导文明用餐、有礼用餐、健康用餐、安全用餐，促进公共卫生意识的提升，全面推广公筷公勺的使用，特提出如下指导意见。

　　一、使用范围

　　本规范适用于全市各类餐饮服务单位、机关企事业单位食堂、农村家宴中心及其他集体用餐场所。

　　二、制作标准

　　公筷公勺必须与个人餐具在颜色、长短或材质上具有相对识别性的明显区别。

　　公筷公勺材质应符合GB4806.1-2016规定的质量要求，公共场合使用的公筷公勺应在显著位置印烫明显的“文明公筷”“文明公勺”或“公用”等字样。建议公筷长度为27cm或30cm，颜色不同于个人餐具颜色，可使用绿色或白色，公勺长度应大于20cm。

　　三、配置要求

　　全市各类餐饮服务单位、机关企事业单位食堂、农村家宴中心及其他集体用餐场所应按要求配置公筷公勺，原则上倡导“一人一公筷(勺)”、“一菜一公筷(勺)”。

　　1.特大型、大型餐

使用的教材：奇美口风琴教材及各册教材 教材使用方法：一年级使用《奇美教材》

二至六年级使用《奇美教材》和各册教材（以

教学用为主）

一年级（第一学期）

10月3日（第一次课）

简要过程：一、建立口风琴课堂常规

二、歌谣：五线谱（认识五线四间） 三、故事：小动物搬家：（认识线谱1、2、3） 四、认识键盘上的1、2、3

五、通过卡片巩固1、2、3的认识

10月10日（第二次课）

简要过程：一、复习五线谱，五线四间及123三个音的位置同时讲小节线、终止

线、反复记号

二、在琴上找1、2、3三个键 三、讲手型、介绍指法 四、学习吹奏《摇啊摇》 11月17日（第三次课）

简要过程：一、复习上节课知识 二、复习吹奏 三、教师逐一检查 11月24日（第四次课）

简要过程：一、复习歌谣：四、三、二、一拍的音符 二、复习：五线谱线、间、小节线、小节名称 三、复习键盘上的内容：认1、2、3 四、学习：《小宝宝要睡觉》 五、检查上节课没回过的学生 12月1日（第五

摘要

本文是关于一个数字语音通信系统的设计与实现，首先介绍数字通信系统的基本原理，然后分别从信源编码、信道编码和数字调制与解调三个方面介绍本系统的设计与实现，最后通过Matlab程序分模块仿真，完成通信系统的实现。本系统信源编码中脉冲编码调制采用非均匀量化，A律压缩13折线法编码，非均匀量可以得到较高的信噪比并且非均匀量化时，量化噪声功率的均方根值基本上与信号抽样值成比例。信道编码采用循环码，循环码的编码和解码设备都不太复杂，而且纠错的能力较强。在数字调制中采取了二进制频移键控调制方式，此方法利用数字基带信号控制在波的频率来传送信息，解调时用了相干解调，方法简便，容易实现。

关键字：信源编码与译码信道编码与译码数字调制与解调

1.背景介绍

随着数字通信系统的发展，语言通信已成为人们日常生活的一部分，手机，电话和网络语音通信等已经逐渐深入人们的日常生活，通信技术是信息技术中极重要的组成部分。从广义说，各种信息的传递均可称之为通信。但由于现代信息的内容极为广泛，因而人们并不把所有信息传递纳入通信的范围。通常只把语音、文字、数据、图像等信息的传递和传播称为通信。面向公众的单向通信，如报纸、广播、电视便不包括在内。但这种单向传播方式，由于通信技术的发展，也在

创造性的使用教材、开发教材的实践与探索

教育改革是一场深刻的革命。教育改革是教育思想的改革，是教师教学理念、教学方法的改革，是学生学习理念、学习方式的改革，是学校管理理念、管理策略的改革，是教材内容的改革，为了使教育改革这场深刻的革命彻底得到胜利。首先国家教育部出台了新时期教育的总纲领《课程标准》，为新时代的教育指明了方向。在此纲领的指引下，专家们以全新的教育思想、教育理念对教材进行了全面深刻的改革。教材的改革真可谓是百花齐放、百家争鸣、异彩纷呈，但共同的目的就是作好教材这个例子，为教育改革领好路。那么如何充分发挥好教材的引路导向作用，使其更好地为教学服务，为学生的发展服务，我们在这一方面大胆地做了一些尝试探索，就对如何创造性使用教材、开发教材这个问题谈一下我们的见解和做法，与大家共同商榷。 一、树立正确的教材观。

叶圣陶老先生曾说过：“教材无非是个例子。”是的，教材它无非就是个例子，它不是圣经，不是神圣不可“侵犯”的。许多专家也对教材做了如下的解释：教材是教师教学的重要依据，但绝不是教师教学的唯一依据；教材只是教学活动的载体和媒介，只是课堂教学中可供利用的一种教学工具；教材是引导学生认识发展、生活学习、人格建构

培养学生的数学应用意识 浙江龙泉一中姚建荷 一、学生数学应用意识培养的现状 其一，部分教师自身就没有建立科学的数学观，缺乏数学应用意识，不寻找、不研究数学问题的现实背景，不重视数学知识在现实生活、生产中的应用，一味地强调形式化的数学，其结果是使我们的学生形成错误的数学观，即认为数学就是一堆毫无意义的符号和难以记忆的公式；其二，还有的教师认为，只要学生数学学好了自然就会应用，把应用看做是知识学习的附属品，既不去实施数学应用知识的教学，又不去进行数学应用的训练，其结果是学生学了一年又一年的数学却既不知数学有何用，又不知道如何用；其三，受应试的影响，把生动的数学教学活动演化成了定义—性质定理——解题的形式，忽视平时在教学过程中的培养和积累，仅仅依靠考前的专题讲座、专题训练来提高学生解应用题的技能，而且这些所谓的应用题多数是人为化的，学生的感觉也是在做数学题，以致认为数学就是无休无止地做题。 所以，如何在教学过程中形成和发展学生的数学应用意识不仅是实施《标准》的需要，而且应当成为每一个数学教师必须关注的问题。 二、学生数学应用意识培养的策略 1培养学生的数学应用意识，首先应该加强教师的数学应用意识。 作为数学教师，如果