如果不和客观的实际的复句分析

复句分析

1．什么是复句

复句是包含两个或两个以上分句的句子。它有如下特征：

第一，一个复句是一个句子。它和单句一样，有一个句终语调，在书面上用句号、问号或叹号表示。

第二，每个复句，都包含两个或两个以上分句，这些分句或是主谓句，或是非主谓句。

第三，复句里的各个分句是相对独立的，同时又是相互依存的。其独立性表现在，每个分句都有句子的性质和地位，一个分句不是另一个分句里的一个成分。其依存性表现在三个方面：一是分句与分句之间总会产生一定的关系；二是分句之间往往用特定的关联词语联结起来；三是根据表述的需要，分句的主语可承前省略，或蒙后省略。 第四，分句和分句之间，有明显的停顿，书面上用逗号、分号等表示。

2．什么是关联词语

关联词语是复句中用来联结分句与分句，标明分句与分句之间的关系的词语。它有如下特点：

第一，作为联结分句、标明关系的词语，关联词语总是标明抽象的关系，可以作为某类复句的特定的形式标志。

第二，关联词语性质复杂，能在复句中起关联作用的主要有以下几类词语：

一是连词。连词是用来做关联词语的主要词类，但并非所有连词都能充当关联词。有的连词不能连接分句，不能连接分句的连词当然不能做关联词；有的连词能连接分句，但如果

《客观实际是人生选择的前提和基础》教学设计

一、教材分析

《客观实际是人生选择的前提和基础》是高等教育出版社由王霁主编的教材《哲学与人生》（2013年8月第二版）第一单元第一课第一框。第一单元《坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生道路》，主要涉及辩证唯物论部分的内容，是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点。客观实际是人生选择的前提和基础第一课《客观实际与人生选择》的主要内容，脉络清晰地重阐述辩证唯物主义一切从实际出发的观点和方法，引导学生从实际出发，依据主客观条件，正确选择适合自己发展的人生道路。 因此，本节课的学习，对职中学生职业选择具有重要的现实意义，也为学生今后的成长发展奠定了基础。

二、学情分析

本节课的讲授对象是中等职业学校2015级机电专业1班学生，对自己所学的专业比较有兴趣，对理论学习动力不足。同时，他们正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，具备人生选择的初步意识，但是还没有形成相对科学系统的认识，对自己所学专业在未来就业选择的可能性和未来人生选择大致方向还有些模糊。教师有责任通过教学，使学生明确学习《哲学与人生》对他们的人生选择与成长的重要意义。并引导学生运用哲学原理，结合自我条件加以分析。

三、教学目标

结合中

现代汉语参考资料：

复句的关系类型 一、并列复句 1、平列：

平列：相关的几种情况或几个方面并存。 常用关联词语：

合用：既A，又（也）B 又（也）A，又（也）B 有时A，有时B 一方面A，（另、又）一方面B 一边A，一边B 一会儿A，一会儿B

单用：也 又 同时 同样 另外 ① 他一边跑，一边回头张望。 ．．．．② 他既会写诗，又能作画。 ．．③ 她又漂亮，又聪明。 ．．

④ 我们有时说普通话，有时说粤语。 ．．．．

⑤ 北京是中国的首都，是中国的政治中心，同时也是中国的文化中心。 ．．．2、分列：分句间表示的几件相关的事情并行或同时发生。 ① 多么温暖的太阳，多么明媚的春天，多么艳丽的花朵！ ② 风轻悄悄的，草软绵绵的。 ③ 风停了，雨也停了。 ．

④ 王强会讲英语，李明会讲英语，张玲也会讲英语。 ．

3、对举（对列）：前后分句的意义相反相对，表示两种情况或两件事情对比对立。 常用关联词语：

合用：不是A，而是B 是A，不是B 单用：而 而是

① 街上是夜晚，是冬天；家里是白昼，是春天。 ② 我们不能等待自然的恩赐，我们要向自然索取。 ③ 智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。 ④ 秋天不是人生易

《客观实际是人生选择的前提和基础》教学设计

一、教材分析

《客观实际是人生选择的前提和基础》是高等教育出版社由王霁主编的教材《哲学与人生》（2013年8月第二版）第一单元第一课第一框。第一单元《坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生道路》，主要涉及辩证唯物论部分的内容，是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点。客观实际是人生选择的前提和基础第一课《客观实际与人生选择》的主要内容，脉络清晰地重阐述辩证唯物主义一切从实际出发的观点和方法，引导学生从实际出发，依据主客观条件，正确选择适合自己发展的人生道路。 因此，本节课的学习，对职中学生职业选择具有重要的现实意义，也为学生今后的成长发展奠定了基础。

二、学情分析

本节课的讲授对象是中等职业学校2015级机电专业1班学生，对自己所学的专业比较有兴趣，对理论学习动力不足。同时，他们正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，具备人生选择的初步意识，但是还没有形成相对科学系统的认识，对自己所学专业在未来就业选择的可能性和未来人生选择大致方向还有些模糊。教师有责任通过教学，使学生明确学习《哲学与人生》对他们的人生选择与成长的重要意义。并引导学生运用哲学原理，结合自我条件加以分析。

三、教学目标

结合中

现代汉语参考资料：

复句的关系类型 一、并列复句 1、平列：

平列：相关的几种情况或几个方面并存。 常用关联词语：

合用：既A，又（也）B 又（也）A，又（也）B 有时A，有时B 一方面A，（另、又）一方面B 一边A，一边B 一会儿A，一会儿B

单用：也 又 同时 同样 另外 ① 他一边跑，一边回头张望。 ．．．．② 他既会写诗，又能作画。 ．．③ 她又漂亮，又聪明。 ．．

④ 我们有时说普通话，有时说粤语。 ．．．．

⑤ 北京是中国的首都，是中国的政治中心，同时也是中国的文化中心。 ．．．2、分列：分句间表示的几件相关的事情并行或同时发生。 ① 多么温暖的太阳，多么明媚的春天，多么艳丽的花朵！ ② 风轻悄悄的，草软绵绵的。 ③ 风停了，雨也停了。 ．

④ 王强会讲英语，李明会讲英语，张玲也会讲英语。 ．

3、对举（对列）：前后分句的意义相反相对，表示两种情况或两件事情对比对立。 常用关联词语：

合用：不是A，而是B 是A，不是B 单用：而 而是

① 街上是夜晚，是冬天；家里是白昼，是春天。 ② 我们不能等待自然的恩赐，我们要向自然索取。 ③ 智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。 ④ 秋天不是人生易

《客观实际与人生选择》说课稿

各位评委、老师：

大家好！我叫王翔，是创业学校的一名教师。今天，我为大家说课的课程是《客观实际与人生选择》，下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计、教后反思六个方面展开讲解。 一、教材分析

1、教材版本及地位作用

我使用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，王霁主编的《哲学与人生》修订版。《客观实际与人生选择》是此书中的第一章第一课。《哲学与人生》这门课程用五个单元（共十五课），把哲学和人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

《客观实际与人生选择》是此教本第一章《坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路》中的重点内容，它清晰的阐述了辩证唯物主义一切从实际出发的观点和方法，是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点，同时能够引导学生从实际出发，依据主客观条件，正确选择适合自己发展的人生道路。

因此，本节课是职业学校学生学习哲学理论的前提和基础，为后面课程的学习奠定基础，也为学生今后的个人发展、人生理想、人生价值做了铺垫。 2、学情分析

本节课的讲授对象是中等职业学校一年级学生，学习基础和自学能力相对薄弱，他们的年

复 句

一、 复句及与单句的区别: 主要考察有几套句子成分

只有一套句子成分的是单句，有两套或以上的句子成分的是复句。如： 我的两本书，一本是《现代汉语》，一本是《现代文学》。单 我有两本书，一本是《现代汉语》，一本是《现代文学》。复

有些句子的某个成分可能比较多，甚至可能是一个复句形式，但由于全句只有一套句子成分，也只能视作单句。如：

当你坐在飞机上，看着我们无边无际的象覆盖上一张绿色地毯的大地的时候；当你坐在汽车上，倚着车窗看万里畴的时候；或者，在农村里，看到一个老农捧起一把泥土，仔细端详，想鉴定它适宜于种植什么谷物和蔬菜的时候；或者，当你自己随着大伙在田里插秧，黑油油的泥土吱吱地冒出脚指缝的时候，你是否为土地涌现过许许多多的遐想？

而有些复句可能很短。如： 你说，我听。 你来，我走。

有些关联词语还可以当作介词用，这时就可能不是关联词语，引出的句子可能是单句。如： 为了生活，他每天很早起床。 因为这件事，他不再给我写信了。

即使是成对使用的关联词语，有时也可用于单句中。如： 只有社会主义，才能救中国。

无论在什么情况下，我们都要坚持到底。 不管谁，都不能走。

有的复句不是由关联词语连接起来的，要靠句子自身的意义来表示出分句

第六节 复句

【教学目的】让学生理解并掌握“复句”“分句”“意合法”“无条件关系”等概念；理解并掌握复句的特点，能说出复句与单句的区别；理解复句的各种类型，能理顺分句间的各种语义（逻辑）关系；能分析多重复句的层次关系，能辨别紧缩复句。 【教学重点与难点】指出复句的类别；多重复句层次关系的分析；无关联词语复句的分析（意合法）；复句与单句的区分。 【教学时数】2课时。

一、复句的构成

由两个或两个以上在意义上密切相关，在结构上相对独立的单句形式组成的句子称为复句， 组成复句的单句形式叫做分句。分句可以是主谓句，也可以是非主谓句。分句之间有短暂的 语音停顿，书面上常用逗号、分号，有时还可用冒号来表示。一个复句只有一个统一的语调 ，句末有隔离性的语音停顿，书面上用句号、叹号或问号来表示。 (一)复句的特点?从结构和意义上看，复句有下面四个特点：

1、从结构上看，组成复句的分句具有相对的独立性，互不作句子成分。如果一句话中的两部分，一部分作了另一部分的句子成分，那就不是复句而是单句了。例如：

①片面地强调读书而不关心政治，或者片面地强调政治而不努力读书，都是极端错误的。 ②片面地强调读书而不关心政治是错误的，片面地强调政治而不努力读书也是错误的。

复句的类型及关联词

复句：即由两个或两个以上意义上有密切联系、结构上互不包含的单句形式组成的句子，组成复句的单句形式，叫做分句。按照分句之间的逻辑意义关系，可以分为以下几种类型。

复句：即由两个或两个以上意义上有密切联系、结构上互不包含的单句形式组成的句子，组成复句的单句形式，叫做分句。按照分句之间的逻辑意义关系，可以分为以下几种类型。

一、并列关系：几个分句分别陈述或描写有关联的几种事物、几种情况或同一事物的几个方面，分句间有平列或对照的意味，常用的关联词语有：

也、又、还、同时、反之、另外 表示几种事物或同一事一面??，一面??；一边??，一边??；一会物的几个方面并列或并存儿??，一会儿??；有时??，有时??；一则??，的，分句之间是平列的。 一则??；又??，又??；也??，也?? 不是??，而是??；是??，不是?? 从肯定和否定两方面说明事理，前后分句的意思相反，有很强的对比意味。 既??，又（也、且）?? 如：

?秭归是楚先王熊绎始封之地，也是屈原的故乡。

?缩微图书保存和使用都很方便，还可以节约纸张和印刷费用。 ?概念的内涵越小外延越大，反之，内涵越大外延越小。（单用） ?我们既要有冲天的干劲，也要有科学的分析。

?于

【并列】关系中的关联词有：??有的……有的、一方面……一方面、有时候……有时候、那麼……那麼、既然……又、一边……一边、也、又、还、同时。 ????【选择】关系中的关联词有：??是……还是、或者……或者、不是……就是、要麼……要麼 、与其……不如、宁可……也(决)不。 ????【转折】关系中的关联词有：??可是、但是、虽然……可是、虽然……但是、尽管……还、虽然(虽是、虽说、尽管、固然)……但是(但、可是、然而、却) 、却、不过、然而、只是。 ????【因果】关系中的关联词有：??因此、因为……所以、既然……就、因为(由於)……所以(因此、因而)、之所以……是因为、既然(既)……就(便、则、那麼)。 ????【条件】关系中的关联词有：??只要……就、只有……才、凡是……都、不管……总、只有……才、除非……才、只要……就、无论 (不论、不管、任凭)……都(也、还) 。 ????【递进】关系中的关联词有：??不但……还、不仅……还、除了……还有、不但……而且、不但 (不仅、不光)……而且(并且)、不但……还(也、又、更)、何况、而且、况且、尤其、甚至。 ????【假设】关系中的关联词有：??如果……就、要是……就、即使……也、哪怕……也、如果(假