小学语文比喻修辞手法教案

《修辞手法—比喻》导学案

编写人：吴双

【学习目标】

1、了解比喻的概念、 比喻的结构和比喻的类别。

2、能区别判断句子是否是比喻句，增进对比喻的理解。 3、运用比喻仿写句子。

【学习重点】能够正确判断并分析比喻句 【学习难点】运用比喻仿写句子。 【学法指导】小组合作学习 【知识链接】

1、 定义：比喻俗称打比方。是根据两种不同性质的事物之间的相似之处，用一种事物

来比方另一种事物的修辞手法。

2、比喻的结构 ：本体（被比喻的事物）；

喻体（作比方的事物）；

比喻词（联系本体和喻体的词语）。

3、比喻构成条件：

（1）甲(本体)和乙(喻体)必须是本质不同的事物； （2）甲乙之间必须有相似之处。 4、比喻的分类：

（1）明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、

像……一样、仿佛……似的”等连接。常见形式是“甲像乙。

（2）暗喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“是、成了、变成”等连接。典型形式是：甲是乙。（3）借喻。不出现本体和喻体，直接叙述喻体。 （4）博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。

【学习过程】

1、用横线标出下列比喻句中的本体，用波浪线标出喻体。 （1）月光如银子，无处不可照及。

（2）那一望无边挤得密

小学语文专项练习【修辞手法】

小学语文专项练习

【修辞手法】

例句辨别（一）

１、 桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。（比喻 排比）

２、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。（拟人）

３、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（排比）

４、危楼高百尺，手可摘星辰。（夸张）

５、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。（设问） ６、生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？（反问）

7、四海皆春春不老，九州同乐乐无穷。（对偶或者对仗）

例句辨别（二）

1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（比喻）

2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（反问）

3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（拟人）

4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面

小学语文专项练习【修辞手法】

八方。（拟人）

5、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了

《复习修辞手法》教学设计

教学目的：

1、让学生熟知常用的修辞手法有哪些。 2、能够正确判断句子所运用的修辞手法。

3、能够把普通句子转换成含某一修辞手法的句子。 教学重点：

复习常用的修辞手法，并能准确判断句子所运用的修辞手法。 教学难点：

1、掌握句子所运用的修辞手法的判断技巧。

2、能把普通句子转换成含有某一修辞手法的句子。 教学准备： 幻灯片 教学过程： 一、 导入：

（出示第一张幻灯片）

同学们，请看这里的一组句子，请大家读一读，读后告诉我，你觉得哪一句比较好，说说理由。

对，“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”比“蝴蝶在花丛中飞来飞去”要好。因为用上翩翩起舞让句子更加形象，更生动，使句子表达的更透彻,明了,增强了语言的美感。这是一种拟人的修辞手法。 二、 复习常用的修辞手法： 1、 好，请同学们回忆一下，这六年来，我们都见过哪些修辞手法？ 2、 学生各抒已见。老师板书学生汇报的修辞手法：比喻 拟人 排比 设问 反问 夸张 对偶

3、 对，以上是我们学习中常见的修辞手法。同学们能不能各写一句含有以上修辞手法的句子。可以小组来完成。（前后相邻两桌的4个同学可组合成一组）老师巡视了解情况。

4、 抽两个小组来汇报结果。老师带着同学们听

复习研讨课《小学常用修辞手法》教学设计

教学目标：

1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。 2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。 3、能够运用修辞手法自己写句子。 教学过程：

一、导入：同学们，大家回顾一下，到现在为止，我们学过哪些修辞手法？

说说什么是修辞以及常见的修辞手法。

（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）

请同学们判断以下句子各用了那些修辞手法：（指名读，判断，全班说对错）

1、 ：在这八种修辞手法中，本学期我们学习、应用得最多的是比喻、拟人、设问、反问和排比，这节课我们就来复习这五种常见修辞手法。 2、 首先看比喻。出示例句，认识本体、比喻词、喻体。 3、 判别比喻的标准

4、 根据以上三点，小组合作完成，找比喻句，并说说本体和喻体，比喻词，并说说是

用什么来比喻什么，把什么比喻成什么。 5、 分任务找，说，汇报 6、 接下来复习拟人。 7、 拟人的定义。

（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

（3）

复习研讨课《小学常用修辞手法》教学设计

教学目标：

1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。 2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。 3、能够运用修辞手法自己写句子。 教学过程：

一、导入：同学们，大家回顾一下，到现在为止，我们学过哪些修辞手法？

说说什么是修辞以及常见的修辞手法。

（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）

请同学们判断以下句子各用了那些修辞手法：（指名读，判断，全班说对错）

1、 ：在这八种修辞手法中，本学期我们学习、应用得最多的是比喻、拟人、设问、反问和排比，这节课我们就来复习这五种常见修辞手法。 2、 首先看比喻。出示例句，认识本体、比喻词、喻体。 3、 判别比喻的标准

4、 根据以上三点，小组合作完成，找比喻句，并说说本体和喻体，比喻词，并说说是

用什么来比喻什么，把什么比喻成什么。 5、 分任务找，说，汇报 6、 接下来复习拟人。 7、 拟人的定义。

（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

（3）

复习研讨课《小学常用修辞手法》教学设计

教学目标：

1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。 2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。 3、能够运用修辞手法自己写句子。 教学过程：

一、导入：同学们，大家回顾一下，到现在为止，我们学过哪些修辞手法？

说说什么是修辞以及常见的修辞手法。

（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）

请同学们判断以下句子各用了那些修辞手法：（指名读，判断，全班说对错）

1、 ：在这八种修辞手法中，本学期我们学习、应用得最多的是比喻、拟人、设问、反问和排比，这节课我们就来复习这五种常见修辞手法。 2、 首先看比喻。出示例句，认识本体、比喻词、喻体。 3、 判别比喻的标准

4、 根据以上三点，小组合作完成，找比喻句，并说说本体和喻体，比喻词，并说说是

用什么来比喻什么，把什么比喻成什么。 5、 分任务找，说，汇报 6、 接下来复习拟人。 7、 拟人的定义。

（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

（3）

一、指出下面句子运用了什么修辞手法。

1、下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。（ ） 2、战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。（ ）

3、但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。（ ）

4、镰刀片似的尾巴在水里出没，嘴长得像一根垒球棒，尖得像一张细长的脸。（ ） 5、老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。

6、她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。（ ） 7、他说，将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。（ ） 8、字典难道不是我们的良师益友吗？ 二、按要求写句子： 1、改为拟人句：

（1）天上的星星一闪一闪的。

（2）绿叶在树顶上飒飒地响。

（3）小树摆动着枝叶。

小学常见修辞手法复习教学设计

教学目标：

1、 复习巩固常用的修辞手法有哪些。

2、 能熟练运用比喻、拟人、夸张等修辞手法仿写和改写句子。 3、 培养提高学生对学修辞知识的迁移和归纳能力。 教学重点：

1、让学生了解各种修辞的基本特征。

2、能熟练运用比喻、拟人等修辞手法改写句子。 教学难点：

1、 能熟练运用比喻、拟人、夸张等修辞手法改写句子。 2、 培养提高学生对学修辞知识的迁移和归纳能力。。 课前准备： 多媒体课件 课前互动：

游戏 教学过程： 一、激趣导入：

二、、 小学常见的修辞方式有哪几种？ （设问、反问、排比、夸张、比喻、拟人） 三、 每一种修辞有什么特征呢？ A、比喻：

比喻就是“打比方”。既两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞方法。它能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

例：公园里的花红的似火，白的似雪，粉的似霞。

1、下列哪些句子是比喻句请打上“√”，不是比喻句的打上“×”。 B、拟人：

拟人就是把物当作人来写，让无生命的事物好像有生命一样能活动，让有生命的动物好像人一样有思维和情感。 例：小树摆动着枝叶向我们点头笑。 C、夸张：

夸张：是为达到某种

常见修辞手法

1、 assonance:半谐音 2、 antithesis对偶 3、 appositive同位语 4、 analogy类比

5、 apophasis 阴舍阳曲 6、 aporia难题 7、 apostrophe顿呼 8、 alliteration 押头韵

头韵法（alliteration）在文句中有两个以上连结在一起的词或词组，其开头的音节有同样的字母或声音，以增强语言的节奏感。

How and why he had come to Princeton, New Jersey is a story of struggle, success, and sadness.

9、 anti-climax渐退 10、 climax 层递 11、 cacophony 杂音 12、 contrast 相反 13、 euphony谐音 14、 epithet绰号 15、 hyperbole 夸张

夸张（hyperbole）这是运用丰富的想象，过激的言词，渲染和装饰客观事物，以达到强调的效果。

1、My blood froze.

我的血液都凝固了。

2、When I told our father about this,his

小学常用修辞手法：

比喻 拟人 排比 夸张 反问 设问 对偶

比喻：就是打比方，是利用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞手法。基本结构：本体＋比喻词＋喻体。常用的比喻词有：好象 仿佛 像……似的 如同 像……一样 ……是 成了……

拟人：把事物当作人来写，给事物以人的感情，使语言更鲜明、生动。

排比：就是把结构相同或相似、意思相关、预期一致的词组或句子排列在一起的修辞手法。一般是由三个或三个以上的语词组成。

夸张：是一种对事物作"言过其实"的描述的修辞手法。

反问：是用疑问的形式，表示肯定的意思的一种修辞手法。判别方法：有问不答，答在其中。与疑问句的区别：（1）疑问句是四种语句中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句），是有疑而问，需要别人回答。（2）反问是修辞方法中的一种，反问句是无疑而问，意在肯定，不需要别人回答。

设问：是为了引起读者注意和思考，明知顾问、自问自答的一种修辞手法。要注意区别设问句与反问句：从句型特点上看，设问句是自问自答，答随问后；反问句是答在其中，让人从问中体会答案。

对偶：字数相等，结构相似或相近，表达相关或相反的意思。常出现在"五言"或"七言"古诗中。