浅谈小学科学教学论文

小学科学教学论文（9篇）

第一篇：小学科学教学观察能力培养研究

一、教师要有培养学生观察能力的意识

在科学教学中，培养学生的观察能力，首先教师要改变传统的教学方法，不能仅仅依靠课本上的知识，还要运用新的教学方法来培养学生的观察能力。教师要积极创新，形成自己独特的科学教学方法。

二、培养学生的观察兴趣

兴趣是最好的老师。小学科学教学中要培养学生的观察能力，首先要让学生有观察的兴趣。培养学生的观察兴趣，离不开教师的悉心教导和帮助。小学生对一切事物都有很强的好奇心。教师可以把握学生好奇的心理，运用多种方法，培养学生的观察兴趣。课堂上，可以先讲解科学书上的知识，在课下，组织学生到大自然中，观察真实的自然事物，让学生把学到的与实际相比较，加深学习印象。例如，在学习“花的构成”这一节中，可以带领学生到学校的校园里，认真观察桃花、梨花等花朵。让学生仔细观察，既了解了花朵的构成，也可以启发学生对不同种类的花进行比较，激发学习兴趣，培养观察能力，促进学生对小学科学兴趣的培养，从而使观察能力得到提高。教师还可以通过讲科学故事的方式激发学生的学习兴趣，引导学生要积极观察周围的事物，形成自己观察的习惯，培养学生的观察和思考能力。

三、运用多种方式让学生观察

在小学科

浅谈小学科学教学中的猜想

伟大的科学家牛顿说过：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现。”合理的、科学的猜想是科学教学中的重要环节。培养学生的猜想能力是培养学生科学素养的重要实施渠道。

科学教材以前叫自然，“自然”，顾名思义就是大自然，即大自然中的现象，大自然中的知识，大自然中的规律，以及对大自然的探索；而科学则是科学地猜想、科学地探究和科学地发现。本次课改把过去的“自然”改为“科学”，不仅仅是课程名称的改变，更重要的是教学理念、教学内容、教学方式的改变。有人说中国的孩子基础知识很扎实，但缺乏创新精神，而《科学》就是扭转这现象的最好教材。

一、科学教材重视猜想

在义务教育课程标准实验教科书五年级科学下册第四单元第一课《昼夜交替现象》中，教材先呈现以下两个问题:“地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现呢？”“地球、太阳在怎样运动时才会导致这种现象发生呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷进行猜想。猜想是一个思维的过程，作为教师，我们必须让学生充分暴露思维的过程。当然，科学探究中的猜想不是凭空臆断，不是胡乱瞎猜，而是根据已有的知识、经验科学地对事物的本质和规律做出初步的判断。由于学生的知识和经验有限，所以猜想会有多种多样，有的合理，有的不着边际，为了打开

浅谈农村小学科学课程教育教学

（云南省勐海县打洛镇边境小学 沈宏睿）

【内容摘要】小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要

基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。但因农村小学的客观条件限制，难以高效开展农村小学科学教学。因此，如何因地制宜，挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的教学是本文所要探讨的论题。

【关键词】小学科学、农村、教育教学。 【目录】

一、学生学情分析要落在“实”处

二、运用自然课程资源，充实科学课教学内容

三、“土”“洋”结合，就地取材，丰富科学课教学资源

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浅谈农村小学科学课程教育教学

小学科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及、提出问题、分析问题、解决问题能力的重要作用，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生探究科学规律，认识世界和构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。搞好小学科学课教学可有效地辅助其它学科的教学，弥补单一学科培养目标的不足。因此，搞好科学课教学是素质教育的必然要求。但农村小学和城里的学校相比会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、没有少年宫或科学馆等科学展馆，这些因素时时困扰着科学课教学的高效开展。因此，在小学科学教学

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浅谈小学科学教学中育人途径的探索

作者：刘青

来源：《师道·教研》2017年第07期

深圳市福田区上沙小学

小学生德育大纲明确指出，各科教学都是向学生进行育人教育的经常性途径，各科教学对培养学生良好思想品德素质均有重要作用。小学科学教育同样是对学生进行育人教育的经常性途径，它在培养学生良好思想品德上同样具有重要的作用，并且是通过小学生对科学知识的学习、了解和掌握而达到育人教育的目的。但利用小学科学学科实施对小学生的育人教育，需要教师掌握好一种育人教育的度，既不能将小学科学教育变成对小学生的育人教育，又不能不对小学生进行育人教育，这其中需要教师抓好时机，适时渗透，将一些隐性育人内容充分挖掘出来，达到在悄然的过度过程中实现对小学生育人教育的目的。 一、小学科学学科对小学生实施育人教育的可行性

小学科学学科还是对小学生进行育人教育的最佳学科，因为它涵盖了生物、地理、化学、物理和生理卫生等多学科的科学知识，课本内容有很多对小学生进行育人教育的素材，能够利用好小学科学学科那些隐性教育知识对小学生实施育人教育是一种较佳的途径。可以说

台教研室“2008”20号

关于公布2008年台州市中小学教师 论文（案例）评比结果的通知

各县（市、区）教育局教研室、市直学校：

根据台教研室“2008”2号文件精神，我室组织有关教研员、骨干教师对各县（市、区）推荐的各类教学论文（案例）进行了认真的评审，现将获奖结果予以公布，请及时通知各获奖教师和有关学校。

附件：2008年台州市中小学教师论文（案例）评比获奖名单

二○○八年六月三十日

主题词：教学研究 评奖结果 通知 台州市教育局教研室 2008年6月30日印发

抄送：市教育局，各县（市、区）教育局。

附件：

2008年台州市中小学教师论文（案例）评比获奖名单

小学语文（论文）

一等奖（9篇）

规范设计 准确表达

卢玲亚 曹晨曦 郑志长 朱碧红 杨 阳 李旭丽 单鸥飞 郑柏青 何海英

三门县教研室 温岭市方城小学 三门县六敖镇中心小学 临海市东塍小学 临海市大洋小学 温岭市箬横小学 临海市巾山实验小学 天台县实验小学 黄岩区东城中心

台教研室“2008”20号

关于公布2008年台州市中小学教师 论文（案例）评比结果的通知

各县（市、区）教育局教研室、市直学校：

根据台教研室“2008”2号文件精神，我室组织有关教研员、骨干教师对各县（市、区）推荐的各类教学论文（案例）进行了认真的评审，现将获奖结果予以公布，请及时通知各获奖教师和有关学校。

附件：2008年台州市中小学教师论文（案例）评比获奖名单

二○○八年六月三十日

主题词：教学研究 评奖结果 通知 台州市教育局教研室 2008年6月30日印发

抄送：市教育局，各县（市、区）教育局。

附件：

2008年台州市中小学教师论文（案例）评比获奖名单

小学语文（论文）

一等奖（9篇）

规范设计 准确表达

卢玲亚 曹晨曦 郑志长 朱碧红 杨 阳 李旭丽 单鸥飞 郑柏青 何海英

三门县教研室 温岭市方城小学 三门县六敖镇中心小学 临海市东塍小学 临海市大洋小学 温岭市箬横小学 临海市巾山实验小学 天台县实验小学 黄岩区东城中心

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浅谈小学科学教学中育人途径的探索

作者：刘青

来源：《师道·教研》2017年第07期

深圳市福田区上沙小学

小学生德育大纲明确指出，各科教学都是向学生进行育人教育的经常性途径，各科教学对培养学生良好思想品德素质均有重要作用。小学科学教育同样是对学生进行育人教育的经常性途径，它在培养学生良好思想品德上同样具有重要的作用，并且是通过小学生对科学知识的学习、了解和掌握而达到育人教育的目的。但利用小学科学学科实施对小学生的育人教育，需要教师掌握好一种育人教育的度，既不能将小学科学教育变成对小学生的育人教育，又不能不对小学生进行育人教育，这其中需要教师抓好时机，适时渗透，将一些隐性育人内容充分挖掘出来，达到在悄然的过度过程中实现对小学生育人教育的目的。 一、小学科学学科对小学生实施育人教育的可行性

小学科学学科还是对小学生进行育人教育的最佳学科，因为它涵盖了生物、地理、化学、物理和生理卫生等多学科的科学知识，课本内容有很多对小学生进行育人教育的素材，能够利用好小学科学学科那些隐性教育知识对小学生实施育人教育是一种较佳的途径。可以说

应地制宜 适时改进

——谈科学教学中实验设计的改进

王鹭

摘要：小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成。但在教学实践中我们会发现有些实验存在着一些不足，需教学一线的教师应地制宜适时改进。 关键词：实验设计 改进

“我看见了，但我可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。”小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石。但随着小学科学课程改革的推进，科学课堂教学发生巨变的今天，一些问题也随之出现，如：学生配套实验包先天不足不可操作；实验设计复杂难以实施；实验抽象难以直观等等。对于这些现象，一线的教师就须应地制宜适时改进。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败。现就对科学教学中的一些实验设计改进谈谈个人的体会。 一、化先天不足为后天完善

一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。现如今配套的学生实验材料包却存在着一些先天不足，学

小学科学教学故事《观察一棵大树》

汉口回民小学陈超

九月的一天，我带着孩子们来到一棵大树下，原本应当躲在教室里吹电风扇的孩子们却顶着烈日，全身心地投入到对一棵树的观察中。一棵树真的能令他们如此着迷吗？活动之前，我确实也有些担心，但当我带着他们开始活动时，我发现自己的担心是多余的。

看这边，几个学生站在树下高高的仰起头，有的仔细地观察着树叶千变万化的颜色和在阳光下的转瞬转换；有的细心寻找着掩藏在树叶中的果实和小虫子；有的盯住正在向上爬的蚂蚁，眼睛眨都不眨??偶尔几个脑袋还聚在一起交流交流。另几个学生很耐心的数着地上飘落的树叶、果实，不时的拿起来看一看，然后拿起笔写些什么；或者用手拨弄着周围的杂草，寻找着什么??再看围墙下的一组学生，他们闭着眼睛深深地吸近一口气，然后呼出来再吸??好奇心驱使下，我走过去问：“你们这是？??”“我们在闻树发出的味道！”“哦！不过鼻子闻的是气味！”我纠正了一下他们的错误后，走向另一边。

第3组的学生在组长的指挥下，把一张大白纸蒙在树皮上，正用蜡笔拓印它的纹路。在他们旁边，几个学生瞪着一个低垂着脑袋的孩子，原来这个孩子将本该他带的尺子丢在家里了，结果当他们想测树干的粗细时没有了工具。看到那位学生被

篇一：小学科学课的一点思考 小学科学教学反思

小学科学课的一点思考 小学科学教学反思

自然界是物质的，是可以被人类所认识的。然而奥妙无穷的大自然充满着神秘，在不被人类所认识的时候总披着一层薄薄的细纱，需要人类不断的进步，不断的探索，去揭掉它，进而挖掘出巨大的潜能。历史付于我们教育工作者以重任，肩负着下一代文明程度的责任。因此，人的素质是至关重要的，更不容忽视的是对小学生的培育。随着新课改的一步步施行，科学这门课程在小学应运而生，逐步取代了过去的自然课。新的课程标准明确指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”、“学生是科学学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”、“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经”。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来，更重要的是教育理念要飞跃和教学双向方式要变革。然而怎样的带好队、教好课已是转型阶段教师们最为关注的问题，学生好思想、好方法、好观点的形成离不了教师科学的教学观念和教学方法。近年来科学课内容不但多科性，而且观察与实验也具有多样性。怎样让这些实践活动发挥高效的作用，教师的组织和引导就尤显重要了。在这里借此谈谈几点肤浅的看法。

一、充分利用远程教育设