高职学前教育专业人才培养方案函授

高职学前教育专业人才培养方案(2014)

专业代码：660214

一、专业定位

培养品德高尚、文化深厚、技能精湛，具有正确的政治观念与道德观念，先进的幼教理念，扎实的保教能力，坚实的“说做弹跳画”技能，善于交往，勇于创新的基层幼教工作者。熟悉幼儿园工作规程和我国教育制度、法律法规、方针政策，了解学前教育理论的发展动态；掌握较为宽广扎实的文化科学基础知识，较系统的教育理论和学前教育专业知识，掌握艺术学科的基础知识和基本技能；掌握声乐、钢琴、乐理、视唱练耳、音乐欣赏的知识；掌握幼儿舞蹈、幼儿游戏的知识；掌握手工、图案、绘画、环境创设的知识；掌握幼儿体育、幼儿营养学、保育学、卫生学的知识；掌握幼儿双语（普通话、英语）、阅读与写作的知识；掌握幼儿教育学、心理学、管理学专业知识；掌握幼儿各科教学方法；掌握学前教育科学研究方法。具备基础的计算机和英语知识。

二、人才需求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出学前教育发展战略目标：“到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。”同时，从中央到地方均编制学前教育“三年行动方案”，提出在三年内各镇（街）至少建立一所公办中心幼儿园的近期发展目标

高职学前教育专业人才培养方案(2014)

专业代码：660214

一、专业定位

培养品德高尚、文化深厚、技能精湛，具有正确的政治观念与道德观念，先进的幼教理念，扎实的保教能力，坚实的“说做弹跳画”技能，善于交往，勇于创新的基层幼教工作者。熟悉幼儿园工作规程和我国教育制度、法律法规、方针政策，了解学前教育理论的发展动态；掌握较为宽广扎实的文化科学基础知识，较系统的教育理论和学前教育专业知识，掌握艺术学科的基础知识和基本技能；掌握声乐、钢琴、乐理、视唱练耳、音乐欣赏的知识；掌握幼儿舞蹈、幼儿游戏的知识；掌握手工、图案、绘画、环境创设的知识；掌握幼儿体育、幼儿营养学、保育学、卫生学的知识；掌握幼儿双语（普通话、英语）、阅读与写作的知识；掌握幼儿教育学、心理学、管理学专业知识；掌握幼儿各科教学方法；掌握学前教育科学研究方法。具备基础的计算机和英语知识。

二、人才需求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出学前教育发展战略目标：“到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。”同时，从中央到地方均编制学前教育“三年行动方案”，提出在三年内各镇（街）至少建立一所公办中心幼儿园的近期发展目标。由此，我

tt学院

学前教育专业人才培养方案

（三年制普通专科）

系 主 任： 教务处长： 主管院长： 批准日期：2017年3月

教育系 二○一七年三月

学前教育专业人才培养方案

1

专业名称：学前教育 专业代码：

招生对象：高中毕业生、高中同等学历者 学制与学历：三年制普通专科 一、制订人才培养方案的依据

人才培养方案是组织教学、实施教学管理、实现专业人才培养目标的重要依据，是对人才培养目标与规格、培养模式、培养过程和培养模式的总体设计，是确保教学质量和人才培养规格的基础工作。以《质量发展纲要(2011-2020年)》为指导，结合中原经济区建设战略的需要，依据我校“十二五”发展规划提出的“努力培养地方产业发展急需的、职业岗位专业技能和质量专业技能并重的复合高端技能型专门人才”，结合近年来社会对学前教育需求的变化，现制订学前教育专业人才培养方案。

二、培养目标与规格

本专业培养拥护党的基本路线，德智体美全面发展，掌握学前教育领域基础知识和专业知识，掌握现代技术的，具有较强的实际工作能力，适应从事幼儿园工作及与儿童有关工作的，具有创新精神的高素质高技能应用型专门人才。 具体是两类：一是幼儿园合格师资（主要培养方向），即幼儿园及各类学前教育机构从事

tt学院

学前教育专业人才培养方案

（三年制普通专科）

系 主 任： 教务处长： 主管院长： 批准日期：2017年3月

教育系 二○一七年三月

学前教育专业人才培养方案

1

专业名称：学前教育 专业代码：

招生对象：高中毕业生、高中同等学历者 学制与学历：三年制普通专科 一、制订人才培养方案的依据

人才培养方案是组织教学、实施教学管理、实现专业人才培养目标的重要依据，是对人才培养目标与规格、培养模式、培养过程和培养模式的总体设计，是确保教学质量和人才培养规格的基础工作。以《质量发展纲要(2011-2020年)》为指导，结合中原经济区建设战略的需要，依据我校“十二五”发展规划提出的“努力培养地方产业发展急需的、职业岗位专业技能和质量专业技能并重的复合高端技能型专门人才”，结合近年来社会对学前教育需求的变化，现制订学前教育专业人才培养方案。

二、培养目标与规格

本专业培养拥护党的基本路线，德智体美全面发展，掌握学前教育领域基础知识和专业知识，掌握现代技术的，具有较强的实际工作能力，适应从事幼儿园工作及与儿童有关工作的，具有创新精神的高素质高技能应用型专门人才。 具体是两类：一是幼儿园合格师资（主要培养方向），即幼儿园及各类学前教育机构从事

安徽省宿州职业技术学院

教育系

（修订稿）

修订人：秦克祥 初审人： 审批人： 二〇一五年八月

1

学前教育专业人才培养方案

学前教育专业人才培养方案

一、专业名称与代码

专业名称：学前教育 专业代码：660214 二、招生对象与学制

招生对象：普通高中应历届毕业生 学制：三年（全日制） 三、培养目标

培养具有良好的思想道德素质和身体心理素质，系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识，具有较高的从事学前教育教学与管理工作的业务能力，德、智、体、美方面全面发展的，能适应现代学前教育事业发展与改革需要,胜任早期教育机构的教学工作和管理工作的应用型人才。

四、人才培养规格

1、知识目标

（1）掌握与本专业培养目标和业务范围相适应的文化基础知识。 （2）了解学前教育基本规律，熟悉国家方针、政策、法律、法规。 （3）掌握学前教育的基本理论知识、学前教育发展规律。 （4）熟悉我国学前教育方面的政策、法律、法规。 （5）具有本专业需要的学前教育、幼儿园管理及运营知识。 （6）掌握计算机信息管理系统知识。 （7）掌握一门外语基础知识。 2、能力目标

（1）具有一定的计算机文字处理、数据处理能力。

（2）具有编

学前教育专业人才培养方案

一．培养目标与规格

培养适应我国社会主义现代化建设和幼儿园教育事业发展要求，德智体美等方面全面发展，具有综合职业素养和能力，能胜任幼儿教育第一线工作的劳动者和中初级实用型人才。

职业岗位：幼儿园教师、早教培训机构教师、社区幼教机构工作人员、儿童社会工作者等。 （一）思想品德方面

热爱社会主义祖国，拥护党的路线、方针、政策；初步了解马克思主义的基本观点和建设有中国特色社会主义的基本原理；树立正确的世界观、人生观和价值观，热爱幼儿教育事业；树立正确的儿童观和教育观，具有良好的职业道德和行为习惯，具有事业心、责任感和求实创新精神。 （二）知识能力方面

掌握从事幼儿教育工作所需要的中等文化科学知识、技能。具备初步的自主学习能力和自我发展能力。

了解幼儿生理、心理发展特点及规律，掌握开展幼儿保育和教育活动的基本知识和技能；具备观察了解幼儿、制定保育和教育目标、指导幼儿游戏和各种教育活动的一般知识和方法；能创制简易的玩教具，能正确使用常见的电教设备，能利用电脑制作课件。

具有一定的口头、书面表达能力和社会交往能力，能调动家庭和社会积极因素教育幼儿；具有一定的艺术修养和健康的审美意识。 （三）身心素质方面

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精品文档学前教育专业人才培养方案

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，遵循素质教育的思想，根据社会发展和经济建设的需求，突出职业教育的特色，倡导“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，以全面提高学生的专业知识技能和综合职业素质为宗旨，学前教育专业在教学中应体现以下原则：

1、以市场需求为导向，全力提高专业教学的针对性

关注市场变化和企业用人需求，调整人才培养规格、知识技能结构、专业课程设置和教学内容，逐步实现供给课程向需求型课程的转化。

2、以职业能力为本位，全面打造学生的综合职业素质。

以先进的教育观念、教育内容和教育方法，使学生形成正确的价值观、良好的职业道德和全面的综合素质。加强实践性教学环节的科学安排与指导，培养学生有较强的岗位适应能力和可持续发展的职业基础。

3、以“学生怎样学”为中心，着力培养学生的自我学习能力。

尽量使学习内容的设计适合学生的知识结构，大胆采用新的教学方法，培养学生的正确的审美观、创新意识和能力。

二、专业人才培养目标和培养规格

1、培养目标

本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美等方面全面发展的，能适应当代幼儿园教学工作、文化传媒等企事业单位工作的教师和文员。

2、人才培养规格

（1）具有良好的思想品德

2012级学前教育专业人才培养方案

一、培养目标

本专业培养德、智、体全面发展的，具有现代教育思想与理念，具备学前教育专业知识与技能，富有较强的实践能力和创新精神，能够在各类幼教机构、早教机构、幼儿师资培养学校、儿童社会教育和服务机构等从事教育、教学和管理、服务等工作的高级应用型人才。

二、培养规格

坚持“以生为本，以用为先”的人才培养理念，注重学思结合、知行统一，使学生通过学习构建可适应终身发展及社会变化需要的知识结构。实行“3+1”人才培养模式，学生在完成三年的学业后，实行分流教学，有志于从事幼教一线工作的学生可以在接下来的一年里在幼儿园进行实习、学习。毕业生应具备以下几方面的素质：

1．掌握学前教育学、儿童发展心理学、幼儿游戏理论等对幼儿进行保育和教育的基本理论和基本知识。

2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能。 3．具有设计、组织和实施学前儿童教育活动方案的优秀能力。 4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规。 5．了解学前教育专业的发展动态和前沿研究成果。

6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有运用现代信息技术获取学前教育相关专业信息的能力。

7. 具有健全的心理和健康的体魄。 8. 具有良好的

高职学前教育专业人才培养模式探析

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摘 要：本文立足于高职学前教育专业人才的培养，坚持理论联系实践，探讨了高职学前教育专业人才培养的措施与方法问题，旨在进一步形成完善的人才培养模式与方案，提高高职学前教育专业培养人才的质量，丰富幼儿教师的教育理论研究。 关键词：人才培养模式；高职院校；学前教育专业

长期以来，我国幼儿教师培养主要由中等师范学校承担，随着近十年来我国社会经济的快速发展，一大批高职高专院校成为幼儿教师培养的主体，幼儿教师学历层次呈现出整体提升的良好趋势。但是在新的形势下按照《幼儿教师课程标准》和《幼儿园教师专业标准》，如何改革人才培养模式，通过继承和创新，构建以专业理念与师德为重点、以专业知识为基础、以专业能力为核心的教师专业化人才培养模式值得我们进一步研究与探讨。 1. 我国高职学前教育专业设置与培养模式思考 1.1 学前教育专业设置以市场的需求为导向

高职学前教育专业具有很大开放性与可变性，由于高职教育培养的是管理与应用型人才，所以容易受到体制结构调整和市场变化的影响。培养出的人才与当地的市场需求、职业需要、行业发展状况以及产业现状等有着十分紧密、直接的联系，因此，其专业具很强的职业针对性。

1.1.1 优

高职学前教育专业人才培养模式探析

姓名： 单位：

摘 要：本文立足于高职学前教育专业人才的培养，坚持理论联系实践，探讨了高职学前教育专业人才培养的措施与方法问题，旨在进一步形成完善的人才培养模式与方案，提高高职学前教育专业培养人才的质量，丰富幼儿教师的教育理论研究。 关键词：人才培养模式；高职院校；学前教育专业

长期以来，我国幼儿教师培养主要由中等师范学校承担，随着近十年来我国社会经济的快速发展，一大批高职高专院校成为幼儿教师培养的主体，幼儿教师学历层次呈现出整体提升的良好趋势。但是在新的形势下按照《幼儿教师课程标准》和《幼儿园教师专业标准》，如何改革人才培养模式，通过继承和创新，构建以专业理念与师德为重点、以专业知识为基础、以专业能力为核心的教师专业化人才培养模式值得我们进一步研究与探讨。 1. 我国高职学前教育专业设置与培养模式思考 1.1 学前教育专业设置以市场的需求为导向

高职学前教育专业具有很大开放性与可变性，由于高职教育培养的是管理与应用型人才，所以容易受到体制结构调整和市场变化的影响。培养出的人才与当地的市场需求、职业需要、行业发展状况以及产业现状等有着十分紧密、直接的联系，因此，其专业具很强的职业针对性。

1.1.1 优