学前儿童的感知觉和注意
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1.4.1学前儿童感知觉的发展
常州市工贸技工学校
教案首页
授课日期 班级 课题: 教学目的要求: 教学重点、难点: 授课方法: 教学参考及教具(含多媒体教学设备): 授课执行情况及分析: 板书设计或授课提纲: 教学课后
第三章注意和感知觉
第三章 第一节幼儿的注意
一、单项选择题
1.注意的两个主要特点是( )。
A.指向性和集中性 B.鲜明性和选择性 C.清晰性和指向性 D.清晰性和集中性
2.“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。 A.指向性 B.集中性 C.清晰性 D.鲜明性
3.注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一,总是舍弃一些信息。这是注意的( )功能。
A.调节 B.整合 C.维持 D.选择
4.人在高度集中自己的注意时,注意指向的范围就( )。 A.不变 B.扩大 C.缩小 D.以上都有可能 5.注意是一种( )。
A.独立的心理过程 B.认识风格 C.心理现象 D.个性特征 6.儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引,儿童在这一刻出现的心理现象是( )。
A.注意 B.想像 C.需要 D.思维
7.注意使儿童的游戏、学习等活动顺利进行,这是注意的( )功能。 A.整合 B.维持 C.调节 D.选择
8.注意使儿童根据环境变化,及时调整自己的行动,为应付外来刺激做出相应准备,从而适应环境,这是注意的( )功能。
A.调节
第二节 学前儿童感知觉发展及其观察力培养
学前儿童发展心理学
第一节 感觉的概述
实习班级 13学前1班2班
授课时间 2016年**月**日 星期五 第3、4节课 教学课题 第二节 学前儿童的感知觉发展及其观察力培养 教学目标 1掌握几种重要感、知觉的发展
2掌握培养学前儿童观察力的方法
教学重点 感知觉的发展
教学难点 培养学前儿童观察力的方法 教学方法 讨论法、讲授法 教学环节与内容
第2课时
一、 导入新课
师:上节课我们学习了感知觉的含义、种类及作用,知道了感知觉是人类最基本的认知方式。许多感知觉是从婴儿一出生就具备并开始发展的,到幼儿时有些已经发展到成人水平,有些则有待成熟、深化和发育,那这节课我们就来学习学前儿童的感知觉发展及其观察力的培养。(板书:第二节学前儿童的感知觉发展及其观察力的培养)
二、教学新课
一、 学前儿童感知觉的发展
(一)
学前儿童的几种感知觉的发展
师:上节课我们学了感觉的种类,同学们还记得有哪些嘛?目前为止,研究的比较多的是视觉、听觉、和触觉,这节课我们也重点讲一下这些感觉。(板书:一、学前儿童感知觉的发展 (一)学前儿童的几种感知觉的发展)
师:首先,我们先来学习视觉(板书:1视觉)要学习视觉,我们就要先了解什么是视觉敏锐度,请同学们在
感知觉教案
婴幼儿感知觉发展
认知
?0-6岁婴幼儿的发展
个性&社会性 幼儿认知发展 感 觉
? 感觉:刺激物作用于感觉器官,经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物
的个别属性反映,是认识世界的第一步,是一切较高级心理现象的基础。Eg:视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、运动觉等
? 知觉:知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映,是人对感觉信息的组织和解释过程。 Eg:认出看到的东西、理解别人说的话、分辨鼻子闻到的气味等~
联系与区别
?联系:知觉的产生以感觉信息为前提 ,并且与感觉同时进行 ,知觉属于高于感
觉 的感性认识阶段;生活中往往一经感觉某一事物的个别属性时,马上就知觉到该事物的整体及内在联系。统称为感知觉 。
?区别:个别属性.vs.整体属性 关系、联系
依赖于刺激物本身 的性质.vs.主体的知识经验和态度 直接经验.vs. 理解解释
感知觉发展的作用(补充)
?想一想:
1 、新生儿一落地,他们感觉到的世界是什么样的? 2 、成人具有的各种感觉,新生儿也同样具有吗?
?一、婴幼儿
2第二章中小学生注意、 感知觉和记忆的发展与教育
第二章 中小学生注意、感知和记忆的发展与记忆
(一)填空题
1、注意是心理活动对一定对象的 和 。 2、根据有无预定目的和意志努力的程度不同,可把注意分
为 和 、 。
3、 和 是注意定义的基本特征。
4.注意的特征(品质)有: 。 5.感觉反映事物的 , 知觉反映事物的 。 6.感觉的规律表现: 。
7.知觉的特性表现为: 、 。 8、在心理学上,把对适宜刺激的感觉能力称为 ,它是以 的大小来度量的。
9、差别感觉阈限与差别感受性的关系呈现是_ _ 10、记忆是人脑对 反映。
11、记忆是一种复杂的心理活动,一个完整的记忆过程包括识记、 、 - 、-- 四个基本环节。
12 短时记忆是指 分钟以内的记忆。 13 长时记忆是指 分钟以上的记忆。
二、单项选择题
1.注意概念具有的两个基
第四章_幼儿的感知觉
幼儿心理学感知觉PPT
第四章
幼儿的感知觉
11/18/2014
幼儿心理学感知觉PPT
幼儿心理学感知觉PPT
11/18/2014
幼儿心理学感知觉PPT
客观事物
个别属性形状 颜色 大小 滋味 气味 质地
感官眼
脑
舌
肤觉鼻
嗅觉 味觉
视觉
重量温度
皮肤
整体属性11/18/2014
知觉
幼儿心理学感知觉PPT
(一)感觉 1、感觉概念:感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观 事物的个别属性的反映。 理解:感觉是一种直接反映,它要求客观事物直接作用于 人的感官。 感觉所反映的是客观事物的个别属性,而不是事物整体和 全貌。
(二)知觉 1、知觉概念:人脑对直接作用于感觉器官的客观 事物的 各个部分和属性的整体的反映11/18/2014
幼儿心理学感知觉PPT
(二)感知觉 在生活中,当我们已经感觉某一事物的个别属性时,马上
就能知觉到该事物的整理及内在联系,因此我们常把感觉和知觉称为“感知觉”
11/18/2014
幼儿心理学感知觉PPT
11/18/2014
幼儿心理学感知觉PPT
11/18/2014
幼儿心理学感知觉PPT
(一)触觉 口腔的触觉 手的触觉
思考:“动口不动手” 的教育方式好不好?
幼儿心理学感知觉PPT
孩子为何爱抓东西放嘴里 小婴儿一开始喜欢看自己
陈达德关于孩子感知觉文章
陈达德关于孩子感知觉文章 (转帖)
台湾陈达德有关孩子感知觉的文章专栏 身体概念不良
---本体系统功能障碍---
前台北台安医院小儿复健科主任 陈达德 上海火马儿童发展中心医疗顾问 前言
身体概念是儿童动作操作以及学习表现的最根本基础,同时却也是家长所最不了解且最缺乏概念的发展领域之一。家长常常会发现并抱怨孩童有容易跌倒、频繁受伤、动作迟钝、操作笨拙、学习障碍等等常见问题发生,并时常会归诸于粗心、不专心、行为问题、智力问题等因素,因而执行不适切的处置与结论,使得孩童问题无法有效解决且严重影响亲子互动质量。而事实上,这些看似复杂且困难的种种问题,其实原因很可能只是单纯的身体概念不良,而藉由全盘的了解与正确的介入,不但可以改善及解决这些问题,更能有效地提升孩童的生活与学习的表现成效,藉此大幅地增进并改善孩童的生活质量以及亲子关系。 机制
本体系统横跨了中枢神经系统(CNS, central nerve system)以及周边神经系统(PNS, peripheral nerve system),其主要功能在于传递并解释个体相关的本体信息以利产生合宜、有效的动作表现。本体系统在中枢神经系统内主要是位于大脑前脑的动
儿童视知觉能力的培养
儿童视知觉能力的培养
2009-08-11 12:36:29| 分类: 训练方法 阅读457
一、儿童视知觉发展的一般规律
儿童视觉的形成和发展是具有一定规律的,不同年龄阶段的儿童,其视觉发展也会表现出不同的阶段性特征。
美国学者N.Barraga(白拉格)列出了儿童正常的视力发展表: 0~1个月,看光或相关事物,眼肌调节能力差。
1~2个月,追视物体及光源,对色彩斑斓物感兴趣,盯住大人的脸,开始双眼协调运动。
2~3个月,注视地看,能区别面孔,黄色、橙色及红色。
3~4个月,眼睛运动更加自如,视力有所改进,能较顺利地追视物体。
4~5个月,视点由物体开始向身体各部分转移,企图抓或移向其喜爱的物体,开始用视觉探索环境,能认出熟悉面孔,视野发育亦趋完善。
5~6个月,够到或抓住物体,表明手眼协调开始。
6~7个月,视点能从物体转向物体,捡起失落的物体,眼球能自如移动。 7~8个月,熟练地观察物体并注视结果,观察运动物体并能快速追视。
9~10个月,视力很好,转眼自如,能搜寻物体甚至转向角落,模仿面部表情或玩看到的游戏。
11个月~1岁半,视觉敏捷,视功能充分发展,玩积木或组装物体。
1岁半~2岁,通过视觉观察将物体配对,指出书中的物体,模
第四章幼儿的感知觉作业
第四章 幼儿的感知觉
13级19班 一、单项选择题
1、现代儿童心理学证明,儿童早在( )已经具备人类基本的感觉和知觉。 A、新生儿期 B、婴儿晚期 C、幼儿初期 D、先学前期 2、( )是指精确地辨别细致物体或具有一定距离的物体的能力,也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力。
A、视觉敏度 B、颜色视觉 C、精细视觉 D、以上说法都不对。 3、治疗弱视的最佳期是( )
A、1-2岁 B、3-5岁 C、12-13岁 D、5-7岁 4、( )开始区别各种色调的细微差别,并开始认识一些混合色。 A、3岁儿童 B、6岁儿童 C、5岁儿童 D、4岁儿童 5、视触协调出现的主要标志是( )
A、不断地把成人放在他手中的物体扔到地上 B、能伸手抓到东西
C、看到喜欢的东西时会手舞足蹈
D、一抓到东西就不放,且将它塞到嘴里
6、下列几何图形对幼儿来说最易辩别的是( )
A、正方形 B、三角形 C、梯形 D、圆形 7、正常婴儿就要依靠何种感
学前儿童的气质
第二节 学前儿童的气质
学前儿童的个性远还没有形成,但个性系统中的若干因素已经有所发展,我们将在本节中阐述学前儿童的气质、自我意识、性格等个性的因素及发展特点,并阐述独生子女的心理特点。 一、气质的类型
气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。它表现为心理活动的速度(如言语速度、思维速度等)、强度(如情绪体验强弱等)、稳定性(如注意集中的时间长短)和指向性(如内向或外向)等方面的特点和差异组合。气质使人的全部心理活动都染上独特的色彩,不同气质的人其行为特点、言语速度、情绪类型、思维习惯、交往风格、性格特征都有各自明显的特色。这些特色反映在他的所有心理活动中,并直接影响性格的形成和个性的发展。
古希腊医生希波克拉底(Hippocrates)对气质类型的划分一直影响至今。他认为个体内有四种体液,其分布多寡构成人的气质差异:有的人激动,如发怒,不可抑制,是由于黄胆汁过多,这种人称为“胆汁质”;有人热情,活泼好动,是由于血液过多,被称为“多血质”;另一些人敏感、抑郁,是由于黑胆汁过多,被称为“抑郁质”;还有一些人冷静、沉稳,是由于黏液过多,被称为“黏液质”。虽然,希波克拉底用体液来解释气质成因有点儿缺乏根据,但他把人的气质分为四种基本类型却比较