老王说高考地理课堂

浅谈地理课堂教学设计

地理课堂设计是指一堂课或一个单元的课堂设计，是地理课堂教学的重要基础。科学合理地设计地理课堂教学，是强化课堂教学效果，提高课堂教学质量，优化课堂教学的保证。通过平时教学的应用、思考，结合一些教学理论的学习，本人觉得在地理课堂设计中应注意以下问题。

一、 要重视地理课堂教学设计的原则

地理课堂教学设计是地理教师的创造性劳动。为了提高课堂教学设计的实效，有必要研究地理课堂教学设计的原则。

1、依据性原则 所谓依据性原则是指地理课堂教学的设计，应当依据《地理课程标准》、地理教材和地理参考资料等。《地理课程标准》不仅是地理教学的指南，也是编写地理教材、进行课堂教学、检测学习成绩、评价教学质量的标尺。所以地理课堂教学的设计必须依据《课程标准》的精神实质，确定课堂教学的方向性和整体性。地理教材是教师实施课堂教学、安排学习活动的蓝本，也是学生学习知识、培养能力的主要依据。因此教师在课堂教学设计中要吃透教材，钻研教材，合理加工整合教材，尤其是现行地理新教材，合理加工整合教材是一个合格地理教师应具备的一项重要技能。地理教学参考资料也是课堂教学设计的必要依据，它的使用可以促进地理课堂各项教学任务的完成。

2、针对性原则

运用生活实例，激活地理课堂

“课堂是小生活，生活是大课堂。”很好的诠释了地理新课程标准的基本理念---学习对生活有用的地理。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，是一门与生活实际密切相关的学科。运用生活当中常见的实例，激发学生学习兴趣，提高地理课堂效率，不仅符合地理学科本身的特点，更能让学生学的有趣、学的有效，有利于学生思维的开发，真正学到对生活有用的地理，学到对终身发展有用的地理。下面，我就运用生活实例来激活地理课堂，举几个小例子。

一、 引起共情，创意导入

好的开始，等于成功的一半。对于地理教学，更是有重要的作用。由于现实的原因，学生不大感兴趣，课堂效率不高。如果在课堂的一开始，如果能利用多种方式，设置情境导入主题，引起学生的强烈共情，那么，这一堂课，我认为至少成功了一半。而这个强烈共情的导入环节，则要学生最感兴趣的事例，或者能深入学生灵魂深处的事例。

1、 生活图片导入。比如，我在讲七年级下册“非洲”这一节内容时，引用了凯文·卡特的一张照片，这张照片是他赢得九四年普立兹新闻特写摄影奖的作品---饥饿的苏丹。照片上是一个苏丹女童，即将饿毙跪倒在地，而秃鹫正在女孩后方不远处，虎视眈眈，等候猎食女孩的画面。照片一打出来，

国培征文范例：

题目：我的地理课堂教学特色

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余贵兰 三建乡中心学校

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我的地理课堂教学特色

古人常用“上知天文，下知地理”来形容一人的学识渊博。可见，具备一定的地理素养是一个人素质极其重要的方面。所以，地理学科成为中学生必修学科，对于培养二十一世纪高素质的人才起着非常重要的作用。如何激发学生学习地理的兴趣，培养他们的地理学习能力，提高他们的地理素养，就成为广大地理教师的首要任务。而普通的地理课堂教学很难激发学生对地理学科的兴趣，部分学生甚至对地理学科产生厌学情绪，从而放弃学习地理学科。因此，转变教学观念、形成具有特色的地理课堂教学是每位地理老师从事地理教学的重要技能。经过多年的地理教学，我总结我的地理课堂教学具有以下几大特色，在此提出与同行共勉。

一、诱人的新课引言，激发学生学习地理的兴趣

著名教育家陶行知说：“兴趣是最好的老师”。农村中学生受认知水平、行为习惯等因素影响，通常情况下不重视地理课，学习不积极、不主动。但是，从中学生的心理特点来看，他们往往具有很强的好奇心和好胜心，一方面，他们对问题喜欢追根问底，知其然必

让学生成为地理课堂的主人

沅江市新湾中学 夏艳

摘要：在教学中以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。地理课堂教学应发挥学生的主体性，并着力构建学生的主体地位，使学生成为学习的主人。

关键词：新课改 地理教学 主体地位

随着义务教育地理新课程在全国的全面推广，地理课堂正发生着日新月异的变化。新课改要求：让学生成为课堂教学的主人，体现学生的主体地位。作为新课改下的地理教师，我们应改变传统的“填鸭式”教学，更新教学观念，改变教学模式，做学生的引路人，让他们真正成为地理课堂的主人。

一、 创设良好的课堂氛围，构建新型师生关系

融洽的师生关系，民主、理解、宽容、和谐的学习环境是调动一切积极因素的必要条件。教师要了解学生，尊重、理解他们，与他们不断地沟通，交流，激发学生的学习热情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。在课堂教学中，教师要改变传统的教学观念，摆正自己的位置，和学生建立平等的关系，以饱满的热情、真诚的微笑、激励的语言进入课堂，鼓励学生敢于质疑，勇于发表自己的独立见解。使学生体验到平等，自由、民主、尊重、信任、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索

求知的欲望，开拓创

高中地理课堂教学策略

马丽萍 除文志

为认真落实《国家基础教育课程改革纲要》和《长春市中小学课堂教学开放活动指导纲要》，依据《普通高中地理课程标准》(试验稿)要求，必须构建新的高中地理课堂教学策略。 一、高中地理课堂教学的基本理念

1．关注学生的发展

高中地理课堂教学不要只注重知识和技能的学习，要关注学生情感、态度和价值观的形成，要注重使学生体验并逐步掌握对其全面发展和终身学习有益的学习过程和方法。真正为每位学生的发展奠定人格成长与学力发展的基础。

2.注重学生的个性差异

在高中地理课堂教学中不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。要明确差异是教育的基础，也是学生发展的前提，应把学生的个性差异视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上得到完全、自由的发展。

3．强调学生的自主学习

自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习。在高中地理课堂教学中要让学生积极地参与到学习过程中来，使学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，看到成功的机会；感觉到他们正在做有意义的事情。我们要在课堂上最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 4．强调互动的师生关系

在教学中，要通过交往

浅谈幽默在地理课堂教学中的运用

摘 要：幽默是一种艺术，地理教师根据教学内容以及教材特点，适时适度地把幽默艺术融入于课堂，用幽默的语言和风趣的动作来进行教学，可以提高学生的认知能力，提高学生的记忆能力，提高学生的学习兴趣，最终达到提高教学效果的目的。 关键字：幽默；地理教学

地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门综合学科，集文理科于一身，汇科学性、思想性、艺术性、工具性于一体。初中地理以自然环境、人地关系和可持续发展为基本内容，涵盖了许多自然科学和社会科学知识，知识的广博使地理教学充满生机和活力，教育方法的多样性更使地理学习充满激情和快乐。正因为地理教学的这个特点，笔者认为教师在不但要加强个人教学水平的同时，还要提高教师个人的教学魅力，提高教师个人对学生的教育影响，而幽默不失为一个好办法。幽默是一种艺术，轻松发笑是其外壳，透彻精辟的说理是其内核。笔者在教学实践中体会到，教师把幽默带进地理课堂，借助于联想，利用机智、含蓄、诙谐的语言和形象生动的“肢体语言”，引人发笑而给人以启迪，造成轻松愉快的氛围，活跃课堂气氛，提高课堂效率，值得提倡。 一、地理教学幽默的特点 （一）、趣味性

美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所教

初中地理课堂教学新课导入浅说

[关键词]地理教学 新课导入 趣味性

地理课，往往不被同学们重视，要搞好地理教学，困难不少。地理教学新课导入怎样是好的，是成功的呢?笔者以为基本上要符合以下几个要求。

一、导入新课要注意趣味性

苏霍姆林斯基认为，教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。

如有位教师在讲学习区域地理的方法和意义一节时，上课伊始，他说：“现在正值改革开放之际，假定我们地区在新疆合资办个制糖厂，需要200名技术干部。当务之急，是需要培训人才。请你们各抒己见，派人到什么地方去学习制糖技术好?”学生发言热烈，有主张去广州、深圳的，有主张去吉林的。一个值得讨论的话题，很快把学生的注意力集中起来，他接着便把新课要解决的内容引入了。通过比较新疆、广州、吉林制糖原料的异同，教师小结道：“凡是主张去广州、深圳的都欠妥当。因为他们对地区间的差异性不了解

初中地理课堂与防震减灾科普有效结合

【摘要】 本文分析了在地理课程标准下，防震减灾科普知识与初中地理课堂教学有机结合的必要性，同时更注重于具体的应用和实践，旨在探究更有效的教与学策略，实施最优化的课堂教学。 【关键词】 地震 防震减灾科普知识 初中地理课堂教学

【中图分类号】 g633.55 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2012）10-041-03 一、背景

我国地处世界上两个最大地震集中发生地带——环太平洋地震带与欧亚地震带之间，是世界上多地震的国家，也是蒙受地震灾害最为严重的国家之一，但我们防震减灾的意识却很薄弱。

“5·12汶川地震”：2008年5月12日14时28分，四川省汶川县映秀镇（31°n ， 103.4°e）里氏8级强震猝然袭来，最大烈度为11度。这是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震。此次地震重创约50万平方公里的中国大地，波及我国四川、重庆、甘肃、陕西、云南等10多个省区。自2009年起，我国把每年5月12日定为“全国防灾减灾日”。

二、防震减灾科普知识与初中地理课堂有机结合的必要性 刚刚从汶川地震

第二章 地球的面貌

第三节 世界地形----等高线地形图

教学主题 一、课标要求 在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 二、教材分析 等高线地形图是《地球的面貌》章节中的第三节《世界地形》第二课时，在教材内容的呈现方式上，本节教材重视图像、地图的利用，充分发挥地理学科在用图上的优势，图像的数目较多，增加了教材的直观性和可读性。正文相当简洁，许多难点和重点通过“活动”的形式体现，注意以问题作为知识的切入点，开展探究式的学习。 三、整合说明及相关阅读材料 整合内容：1.与孩子们的生活实际想联系：铁路和公路的修建选择、引水的路线规划、工厂的选址、爬山我们选择陡坡还是缓坡、山里迷路沿山谷中的河流走、瀑布在陡崖、晚上扎营在鞍部等 2.动手实践能力：孩子们的动手操作，用太空泥制作等高线地形图 地理阅读资料：等高线地形图军事应用 四、学科素养 1.区域认知：认识不同地区有不同的地貌风情，感受大自然的美。 2.综合思维：展现各个地形部位自然地理要素与人文要素之间的相互联系。 3.地理实践力：让孩子们动手操作勾画等高线地形图或者制作等高线地形图模型。 4.人地协调：人与自然和谐发展，尊重自然规律。 五、教学重难点

地理课堂教学的调控艺术

教师自觉地运用控制论的原理，对地理课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是现代地理教学的显著特点之一。

在地理课堂教学中，常用的调控方式有以下几种一、教法调控地理课堂教学的调控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。 从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。

因而，课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有效地实施地理课堂教学调控的重要因素之一。

运用教学方法对地理课堂教学加以调控，首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。

当前，地理课堂教学要一改教师讲、学生听的注入式陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。

教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。

教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。

其次，教师不