任务型语言教学法

任务型语言教学——一种新型的教育理念

（Task-based Approach）

讨论：如何划分“对外汉语教学” ？ （1）对外汉语+教学？

（2）对外+汉语教学？ 思考：

（1）教外国人汉语教什么？

——语音、汉字、词汇、语法、修辞、文化、国情？ （2）怎么教外国人汉语？

——综合课、听力课、口语课、汉字课、阅读课、写作课？ 讨论：

一、怎么教汉语拼音？ ——音理讲解？ ——机械模仿？ ——手势模拟？ ——以旧带新？

Saya bukan mahasiswa,saya adalah dosen universitas ini.

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二、怎么教汉字？ ——临摹？

——语文并进？先语后文？

三、怎么教汉语词语？ ——翻译法？ ——词典释义？

四、有何区别？

（1）现在几点？—— 现在几点了？ （2）他把汽车卖了。—— 他把汽车买了。 他把外套脱了。—— 他把外套穿了。

五、你

语法翻译法

语法翻译法((the Grammar Translation Method)是“用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法”语法翻译法又称传统法，古典法，旧式法（Old Method）、阅读法、普鲁士法（the Prussian Method）等。其代表人物为奥朗多弗（H．Ollendorff）和雅科托（Jacotot）等。外语教学法源于拉丁语教学法，盛行于15—17世纪的欧洲，当时称“语法模仿法”，是翻译法的雏形。到了18—19世纪，西欧一些国家确定了翻译法的教学地位，因此法重视语法教学而被称为语法法或语法翻译法，因继承了拉丁语的传统又称传统法。 中文名：语法翻译法外文名：Old Method 意义：传统外语教学法特点：继承了拉丁语的传统

教学流程

[1] 复习：默写单词；背诵课文段落。

[2] 教授新词：在黑板上列出本课新词的单词、音标及母语解释，并逐字讲解。学生跟教师朗读单词。教师说出母语意思，学生说了英语单词。

[3] 讲授语法：讲解语法意义及相关规则，在黑板上列出课文中的相关词汇，学生按语法规则进行转换等。

[4] 讲解课文：教师逐句念课文，学生分析语法与译成母语。教师随时

在英语教学中恰当地使用任务型教学法

王志全

（单位：安徽省涡阳县青町学区中心学校 电子信箱：1078268052@qq.com）

摘要：任务型英语教学法是以“二语习得”为理论基础，一切以学生的活

动为课堂的主旋律，以学生的发展为最高目标的先进教学模式，是当前英语界热议的话题之一。笔者通过对英语新目标Go For It以及相关语言教学理论的学习，结合自身多年的教学实践，在本文中将探讨如何在新课标中运用任务型教学方法。

关键词：论文，教学方法,教学任务, 教学原则,教学步骤与教学效果 引 言:

《义务教育英语课程标准》指出，英语课堂教学活动的设计应有利于发挥

学生的创造力和想象力，应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。《义务教育英语课程标准》以学生“can do something”的描述方式设定各级目标要求，提倡体验、实践、参与、合作、探究与交流的学习方式和采用任务型语言教学法等途径；同时，吸取情境教学法、多媒体展示法及小组合作探究法等有效形式，以形成适合我国初等教育学生的英语学习策略。《义务教育英

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任务型教学法在英语教学中的运用

作者：赵建聪

来源：《甘肃教育》2010年第10期

〔关键词〕 英语教学;任务型教学法; 教学设计;教学尝试;教 学反思

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 B

〔文章编号〕 1004—0463(2010) 05(B)—0036—01

任务型教学法以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式体现教学成果,它强调对学生语言运用能力的培养。 一、任务型教学设计中应注意的问题

第一,在完成任务前一定要有大量的铺垫工作,如学习新词汇、引出目标语言、操练并熟悉目标语言等。第二,任务应具有真实性和可操作性,这两个原则是非常重要的。如果任务的设计没有可操作性,学生就无法完成任务。任务设计得不真实,就没有创造性,没有实用性。 二、任务型教学设计尝试

下面是新目标英语七年级下册Unit 5 Section A 的教学设计。 1.

任务型教学法在小学英语教学中的应用 □ 福永街道凤凰小学 杜秀芬

摘要：在小学英语课改不断深化的背景下，倡导和运用任务型教学以期更好地实现新《课标》所规定的素质教育理念和语言学习目标，已经成为一种历史的必然。本文主要从任务设计的三大环节详尽描述了任务型课堂结构。

目前，任务型教学法在我国外语教学界备受关注。2001年5月，国家教育部颁发的《英语课程标准（实验稿）》在教育理念、课程目标、课程内容、课程任务、课程评价等方面进行了重大的改革和创新，提出实施素质教育和加强对学生综合语言能力的培养，英语课程的根本任务是为学生的终身学习和发展打好基础。新《标准》明确指出：英语新课程倡导任务型的教学途径，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；在学习的过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，同时促进语言实际运用能力的提高。 一、任务型教学法简介

任务型教学(Task-based language teaching, TBLT)是一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法，把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式，是近20年来交际教学思想的一种新的发展形态，

教书育人,教书者的思想起着指引学生成长方向之用,我收集一些这方面的资料,希望更多从事教育行业的人能够看到,提高对下一代的教育质量。希望大家喜欢。

任务型教学法在英语学困生转化中的运用

【摘要（Abstract）】任务型教学(Task-Based Language Teaching，TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法。英语学习困难学生（students with difficulty in learning English）(以下简称“英语学困生”)指在理解与使用口头语言和书面语言的基本心理过程中，显示出一种或多种障碍。这种障碍可能在听、说、读、写等方面的某个不完善的能力中表现出来。本文通过分析初中英语学困生存在的主要问题，探讨将任务型教学法运用到英语学困生的转化过程之中，探索任务型教学法是否能在学困生向非学困生转化的过程中起到积极作用；激发学困生学习英语的自信心、找到合适的学习方法、逐渐养成良好的学习习惯；培养学困生自主学习的能力，从而变被动学习为主动学习，以达到提高英语成绩的目的。

【关键词（Key terms）】任务型教学 英语学困生 问题与转化

由于学困生是教学中普遍

教书育人,教书者的思想起着指引学生成长方向之用,我收集一些这方面的资料,希望更多从事教育行业的人能够看到,提高对下一代的教育质量。希望大家喜欢。

任务型教学法在英语学困生转化中的运用

【摘要（Abstract）】任务型教学(Task-Based Language Teaching，TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法。英语学习困难学生（students with difficulty in learning English）(以下简称“英语学困生”)指在理解与使用口头语言和书面语言的基本心理过程中，显示出一种或多种障碍。这种障碍可能在听、说、读、写等方面的某个不完善的能力中表现出来。本文通过分析初中英语学困生存在的主要问题，探讨将任务型教学法运用到英语学困生的转化过程之中，探索任务型教学法是否能在学困生向非学困生转化的过程中起到积极作用；激发学困生学习英语的自信心、找到合适的学习方法、逐渐养成良好的学习习惯；培养学困生自主学习的能力，从而变被动学习为主动学习，以达到提高英语成绩的目的。

【关键词（Key terms）】任务型教学 英语学困生 问题与转化

由于学困生是教学中普遍

任务型教学法在口语课教学中的应用研究

第26卷第1期安徽工业大学学报(社会科学版)Vol.26,No.1

2009年1月JournalofAnhuiUniversityofTechnology(SocialSciences)January,2009

任务型教学法在口语课教学中的应用研究

王林燕

(南京工业大学外国语学院,江苏南京210009)

　　摘　要:大学英语口语教学的关键在于如何调动学生的参与积极性。采用任务型教学法,通过设计富有真实

感、难易程度不同的任务可以充分调动学生的参与积极性,使学生在完成任务的过程中口语水平得到较大提高。　　关键词:任务型教学模式;大学英语;口语教学;参与积极性　　中图分类号:H319.3　　　　　　　文献标识码:A　　　　　　文章编号:167129247(2009)0120120202

AppliedResearchonArousingtheInitiativesofParticipationinOralClassTBLT

WANGLin2yan

(SchoolofForeignStudies,NanjingUniversityofT,,,)

　　Abstract:Howtoarousethein

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探究任务型教学法在中职英语教学中的应用

作者：厉灵珊

来源：《大东方》2017年第11期

摘要：随着核心素养的提出和教育改革的不断深入，创新教学模式、促进学生自主学习成为课堂教学的主流。探究任务型教学法已经逐渐应用到各科的课堂教学实践，中职英语作为基础学科，在中职教学中占有重要的地位。因此，如何把探究任务型教学法运用到中职英语的课堂教学中，是每个中职英语教师需要思考的问题。 关键词：探究任务型；教学法；中职英语；运用

随着市场经济规模的不断扩大，对人才的需求也日益增多。中职教育作为我国教育的重要组成部分，担负着为国家和社会培养和输送应用型人才的重任。英语是世界通用语言，同时也是中职文化课中的基础学科，所占的地位和重要性不言而喻。针对中职学生来源各异，英语基础较差，学习能力有待提高等特点，把探究任务型教学法运用到中职英语的课堂教学实践是十分必要的。

一、钻研教材，突出重点

探究任务型教学法是指把课堂的教学内容布置给学生，分配给学生一定的学习任务，学生通过课前预习、在课堂上采取合作探究、小组讨论、抢答、汇报交

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初探行为引导型教学法

作者：陆英倩

来源：《课程教育研究·上》2013年第01期

【摘要】职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，运用“行为引导型”教学法，不但培养了学生的专业技能，而且可以系统地培养学生的学习能力、计划能力、决策能力等综合职业能力。

【关键词】行为引导 教学方法 综合能力

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0084-01 现在的教学模式中，通常采用以“示范-模仿”为主的传统教学方式，这对培养学生单纯的专业技能是有效的，在岗位技能培训中仍然发挥着主导作用。但现代企业对人才的要求越来越高，不但要求员工有较强的专业技能，而且具备从事任何岗位都应有的学习能力、计划能力、决策能力等综合职业能力。这种传统的教学方法对培养能适应新时期综合素质要求的技术工人显得有些欠缺。

一、传统的教学方法的弊端

长期以来课堂上都采用传统单一的课堂讲授方法，学生被动的接受系统的理论知识，教师将学生的头脑当作知识的“存储器”大量灌输知识。虽然多年来在