中国心理学发展史重要人物

教育心理学重要人物汇总

一、冯特：(加)

1879年在莱比锡大学成立第一个实验室，标志心理学成为一门独立的学科

二、桑代克：

1、1903年出版《教育心理学》，西方第一本以教育心理学命名的著作，标志教育心理学成为一门独立的学科

2、迁移的共同要素说：迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素

3、遗忘的痕迹衰退说：遗忘是记忆痕迹衰退引起的，小腿岁时间的推移自动发生；

4、学习理论的尝试—错误说

三、奥苏泊尔：

1、遗忘的同化说：遗忘的实质是知识的组织与认知结构简化的过程（A积极遗忘 ：高级观念代替低级观念，使低级观念遗忘；B消极遗忘：在原有知识结构不巩固，出现的以原有的观念代替表明相同而实质不同的新观念） 2、奥苏伯尔的有意义接受学习理论： （1）、学习分类： 从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习； 从学习材料与学习者原有认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习 （2）、意义学习的实质和条件

A：有意义学习过程的实质，就是把符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。有意义学习产生的条件包括客观条件也包括主观条件。

B：客观条件：学习材料必须具有逻辑意义。

C：主观条件：第

人物汇编

一、中国 1、孔子：《论语》

对象：性相近、习相远；有教无类 功能：社会功能—庶矣哉；

个体功能—生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而知之者，又其次也；困而不学，民斯为下矣 目标：才德兼备的君子—汝为君子儒，无为小人儒。 仕而优则学，学而优则仕。 内容：道德教育居首；《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》；偏文事，轻科技生产

原则：启发诱导（世界上最早提出启发教学）：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。

因材施教

学、思、行相结合：学而不思则罔，思而不学则殆 温故知新：温故而知新，可以为师矣。

2、孟子：

思想基础：性善论；内发论

目的：在于明人伦：父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信 大丈夫人格：富贵不能淫，威武不能屈 遵循和发展人的内在能力

教学过程：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 3、荀子： 性恶论

作用：化性起伪：人之性恶，其善者伪也

目标：基本层次--贤能之士，理想层次--圣人 俗人—俗儒—雅儒—大儒 学习过程：闻—见—知—行 最强调尊师：教育的作用；维护学术 外铄论 4、墨家：墨翟

兼爱 非攻：兼爱--有力者疾以助人，有财者勉以分人，有道者劝以教人 作用：人性素丝说：染于苍

中国心理学会注册心理督导师名单

编 号 姓名 性 别 职 称 工作单位

D-06-001 安 芹 女 讲师 北京理工大学社会工作与心理系 D-06-002 陈向一 男 主任医师 深圳南山区人民医院 D-06-003 陈一心 女 主任医师 南京医科大学脑科医院 D-06-004 陈祉妍 女 助理研究员 中科院心理所

D-06-005 仇剑崟 女 副主任医师 上海市精神卫生中心

D-06-006 丛 中 男 教授 北京大学精神卫生研究所(第六医院) D-06-007 崔 方 女 讲师 北京工业大学

D-06-008 崔玉华 女 主任医师 北京大学精神卫生研究所(第六医院) D-06-009 杜亚松 男 主任医师 上海市精神卫生中心 D-06-010 樊富珉 女 教授 清华大学教育研究所

D-06-011 范 娟 女 副主任医师 上海市精神卫生中心 D-06-012 方 莉 女 副主任医师 深圳市康宁医院 D-06-013 方晓义 男 教授 北京师范大学心理学院

D-06-014 方 新 女 副主任治疗师 北京大学校医院心理咨询与治疗中心 D-06-015 傅 宏 男 教授 南京师范大学教科院心理学系 D-06-01

团体心理咨询技能

团体心理咨询的含义

在团体的情境中进行心理帮助与辅导的一种 咨询形式。 团体的人际交互作用，借团体的形式，助个 人的成长 。 在心理学的科学原理和方法的基础上，根据 身心互动理论设计和组织一系列团体活动，通 过团体内人际的交互作用，促进个体成员观察、 分析和了解自己的心理行为反应和他人的心理 行为反应，学习积极的态度与行为方式，从而 改善人际关系，增强社会适应能力，促进人格 成长。

心理咨询与团体辅导心理咨询活动 心理诊断 心理咨询

明确 问题

明确 原因

明确 明确 程度 诊断

制定 方案

实施 方案

效果 评估

团体辅导技能

团体辅导者应具备的技术

1)有能力选择合适的团体参加者； 2)有能力对团体成员解释团体目标和程序； 3)有能力对成员进行积极的干预； 4)能对成员进行适当的示范； 5)能对团体中的非言语行为做出正确而适当的解读； 6)能在适当的时候有效地运用咨询技术； 7)能在团体过程中的紧张关头做出调停； 8)有能力使用主要的团体技术、策略和程序； 9)能在团体中推动导致改变的治疗功能的因素； 10)懂得如何有效地结束一个团体过程：(用追踪的 方法来维持和支持团体成员，用测量的方法来评鉴团

篇一：论心理辅导的条件及实现途径

心理咨询与辅导作业之

学校辅导员的条件及其实现途径

——论心理辅导员的条件及实现途径

院系：教育学院 专业：教育管理

指导老师：冯维

学号：222005040100215

姓名：彭水莲

学校辅导员的条件及其实现途径

摘要：二十一世纪初，在长期以来由于只关注青少年生理健康发展而忽略了他们心理健康发展，我们悲痛的发现现在青少年发生心理问题的情况越来越多，而心理问题严重影响学生的身心健康成长。据资料显示，大多数学生都有或大或小的心理障碍乃至疾病。为学生提供一个良好健康的学习环境、学生心理健康教育越来越受到重视，而学生心理健康辅导员的个人素质就必须有所提高。作为一个学校心理辅导员，担负着提高学生的心理健康的职责，那么心理辅导员应具备哪些条件及其实现途径是怎样？

关键词：心理辅导员 个人条件 实现途径

目前，国内心理辅导和心理治疗的社会需求激增，门诊来访的谘客以青少年学习障碍、婚恋失败、家庭不和、工作中的人际关系不良等问题为多见。好多热心快肠的咨询师和心理治疗师对那些陷入情感黑暗之中绝望无助的人们深表同情，深深地为他们的经历所打动。用治疗形式较为宽松的、接待态度较为和蔼的方式对付这些“现实性的冲突”的确可以解决很多人心里的“疙瘩”，然而，

中国陶瓷发展史简述

陶瓷的产生和发展，实际上是同人们的生活和生产实践紧密相连的。大约在70万年以前的原始时代，人们就发现，将泥巴晾干后加火 一烧就变得坚硬起来，而且可以做成各种形状用来盛水，放食物等等，这便是陶器产生的初始。陶器的发明是人类文明的重要进程，它揭开了人类利用自然、改造自 然、与自然做斗争的新的一页，具有重大的历史意义，是人类生产发展史上的一个里程碑。从我国河北省阳原县泥河湾地区发现的旧石器时代晚期的陶片来看，在中 国陶器的产生距今已有１１７００多年的悠久历史。1977年在河南省新郑县裴李岗村发现的陶器经碳十四测定距今约8千年，同时在河北武安县磁山也发现同时 期的文化遗址。距今７０００多年的仰韶文化彩陶，具有浓厚的生活气息和独特的艺术风格。它是在陶器未烧以前就画在陶坯上，烧成后彩纹固定在器物表面不易脱 落。有的在彩绘之前，先涂上一层白色陶衣，使彩绘花纹更为鲜明。彩陶花纹主要是花卉图案和几何形图案，也有少数动物纹。几何形图案主要有：弦纹、网纹、锯 齿纹、三角纹、方格纹、垂幛纹、旋涡纹、圆圈纹、波折纹、宽带纹，并有月亮、太阳、北斗星等纹样。动物纹样，常见的有鱼纹、鸟纹、蛙纹等。兽纹较多的是猪 纹、狗纹和鹿纹，有的奔驰，有的站立。这些

二十世纪影响中国心理学发展的十件大事


2005年4月20日 中国心理学会


二十世纪心理学在我国从无到有，蓬勃发展。特别是近20余年来，心理学的基础和应用研究的领域越来越广泛，心理学科研、教育和临床应用工作以及组织机构建设等各方面均取得了很大成就，心理学从业人员队伍也在不断壮大。我国心理学家与国际同行的交流、合作以及在国际心理学界的影响不断增加。为了总结历史，展望未来，值此人类刚刚跨入新世纪之际，中国心理学会组织全国理事和国内各高校的心理系主任投票，选出了二十世纪对中国心理学发展有重大影响的十件大事。兹将这十件大事及其来龙去脉介绍如下。
1　中国第一个心理学实验室在北京大学建立
1879年德国心理学家冯特(W.Wundt,1832-1920)在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这标志了心理学从哲学中独立出来成为一门专门的学科。1908-1911年蔡元培先生（中国教育家，1868-1940）在德国莱比锡大学学习了冯特讲授的心理学、实验心理学、民族心理学课程，成为冯特唯一的中国留学生。他回国任北京大学校长时，于1917年支持该校哲学门（系）的心理学、哲学教授陈大齐(1886-1983)创立了我国第一个心理学实验室。当时仅是一间简单实验室，位于北

之父

1. 教育学之父——夸美纽斯(1592年——1670年) 主要成就：

1.代表作：1632年写成《大教学论》——教育学成为一门独立学科的标志; 2.主要理论观点：

①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则; ②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容;

③教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人; ④教学内容：规定了百科全书式的课程;

⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

2. 科学教育学之父/传统教育学之父——赫尔巴特(1776年——1841年) 主要成就：

1.代表作：1806年写成《普通教育学》——教育学成为一门规范独立学科的标志;

2.主要理论观点：

①将伦理学和心理学作为教育学的理论基础;

②强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点;

③提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为明了、联想

“心理学史”

《现代心理学史》[美] 杜.舒尔茨 人民教育出版社（语言流畅、说理明快，尤其适合本科生读，不过国内翻译的版本比较老，好象是根据第三版翻译的，这本书在美国直到现在还在修订出版，最新版本的是2004年的）

《心理学史》 [苏] 米哈伊尔.雅罗舍夫斯基 上海译文出版社

《西方心理学的历史与体系》叶浩生 人民教育出版社 （体系明晰，涵盖较广，内容相对较新，不过由于是编著，全书各章的写作风格难于统一。若欲了解最新发展，郭本禹《当代心理学新进展》可以一看；另外，高觉敷的《西方近代心理学史》《西方心理学新发展》较有理论深度，虽然体系稍微有点乱） 《心理学史导论》 [美]B.R.赫根汉 著 华东师范大学出版社 （值得一看 ）

《心理学史》[美]黎黑 浙江教育出版社（是一本较有特色的心理学史著作，被列为心理学史著作“新史”的范畴，是国际影响较大的著作）

“普通心理学 ”

心理学教授胡寄南，在他生命的晚年，也为有志于心理学研究的学生开出了18种普通心理学书目。 如《普通心理学》曹日昌

《心理学纲要》[美] 克雷奇等 文化教育出版社 《普通心理学》[苏] 彼得罗夫斯基 人民教育出版社 《心理学导论》黄希庭 人民教育出版社

《中国动画业发展史》研究性学习课题报告

班级：地理科学学院13级师范3班 组长：王芹

组员：王倩、陈韵璇、彭凌霄、徐羽 指导教师：苏迎春 一、 选题理由

动画片中洋溢着活泼清新的气息，给人以美的启迪。同时又十分注重教化意义，在动画片的创作中秉承“寓教于乐”，使动画片不致流于肤浅的纯娱乐搞笑。动画，已经不只属于学龄前儿童，它伴随着我们从幼儿园到小学，直至成年。动画带给我们的不仅是快乐，还有感动、思考和激励。动画以青少年喜欢的方式叙事和表达，同时也创造了青少年自我表达的空间，于是成为我们“90后”成长路上的“旅伴”。

对中国动画业发展史的研究对我们而言就是在回忆童年，这样的研究性学习过程是心态很快乐积极的，当然这样积极的心态也有助于我们思考问题并取得收获。

二、 研究背景

中国动画曾取得过非凡的成绩。《大闹天宫》一直为世人传诵，并一度轰动伦敦电影节；水墨动画《小蝌蚪找妈妈》则摘得了瑞士洛迦诺国际电影节短片银帆奖等5项国际大奖；剪纸片《鹬蚌相争》也曾勇夺西柏林银熊奖。但随着世界经济的高速发展和动画制作业的市场化运作，美、日等国的动画业得到飞速的发展，并进一步侵占了我国市场，对我国动画的发展带来强大的压力和挑战，加之国内动画的发展自身方面的诸多因素，