培养迁移能力的方法
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迁移与数学能力的培养
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迁移与数学能力的培养
作者:马翠云
来源:《考试周刊》2013年第59期
摘 要: 本文结合线性代数的教学,讨论了迁移在数学学习中的作用,阐明了迁移有利于促进学生的初始学习,有利于培养数学能力. 关键词: 迁移 线性代数 初始学习 数学能力 1.引言
随着我国高等教育改革的进行,当前整体学时减少,理工科大学生的数学能力呈下降趋势,不少学生认为学数学就是为了修学分,离开了教室和考场就感觉不到数学的存在,很难在数学学习过程中发展数学能力,极大地影响了专业课的学习,从而影响了理工科人才的培养质量.这一问题已经引起广大高校教育工作者的重视.
随着社会的发展,对数学能力不断有新的理解,可以说对数学能力的认识是一个与时俱进的过程.进入21世纪,国内外关于数学能力的提法又有新的变化,南开大学的顾沛教授提出了十种数学能力,得到了国内外学者的认同,十种数学能力是:归纳总结的能力,演绎推理的能力,准确计算的能力,提出问题、分析问题、解决问题的能力,抽象的能力,联想的能力,学习新知识的能力,口头和书面表达的能力,创新的能力,灵
探索培养学生自主学习能力的有效方法
探索培养学生自主学习能力的有效方法
翟小娜
在教育教学过程中,激发学生的学习兴趣和求知欲望,调动他们积极主动地投身到学习活动中来,主动求知,主动拓宽自己的视野是提高教学质量的关键环节,这也对广大教师在“教”的同时如何“导”提出了客观要求。因此,教师不仅要在教育学生上下功夫,更应在引导学生求知上下功夫,不断完善教学艺术和教学方法,培养学生自主学习能力。
一、推行“愉快教学”,使学生轻松快乐求知
“愉快教学\能够激发学生的学习兴趣,变“填鸭式”、 “满堂灌式”苦学为乐学,使师生在轻松、愉快、和谐的气氛中完成教与学的任务。可采取以下途径。一是创造相关情境。教师要根据教学内容,通过形象直观的手段和生动的语言,营造愉快的教学环境,调动学生的激情,启发学生的想象力,引导学生带着强烈的好奇心,投身到学习活动中来。二是坚持授之以“渔”。在教学过程中,教师要以引路为主,以提高学生思考问题的兴趣为主,尽量减少固定结论,发挥学生思维甚至联想的热情。三是坚持表扬为主。教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、表扬、唤醒。对于普通班学生而言,经常发现学生优点并适时表扬,能够使学生在学习上有信心,有奔头,有积极性,从而达到提高教学质量的目的。即使在学生犯错误时
探索培养学生自主学习能力的有效方法
探索培养学生自主学习能力的有效方法
翟小娜
在教育教学过程中,激发学生的学习兴趣和求知欲望,调动他们积极主动地投身到学习活动中来,主动求知,主动拓宽自己的视野是提高教学质量的关键环节,这也对广大教师在“教”的同时如何“导”提出了客观要求。因此,教师不仅要在教育学生上下功夫,更应在引导学生求知上下功夫,不断完善教学艺术和教学方法,培养学生自主学习能力。
一、推行“愉快教学”,使学生轻松快乐求知
“愉快教学\能够激发学生的学习兴趣,变“填鸭式”、 “满堂灌式”苦学为乐学,使师生在轻松、愉快、和谐的气氛中完成教与学的任务。可采取以下途径。一是创造相关情境。教师要根据教学内容,通过形象直观的手段和生动的语言,营造愉快的教学环境,调动学生的激情,启发学生的想象力,引导学生带着强烈的好奇心,投身到学习活动中来。二是坚持授之以“渔”。在教学过程中,教师要以引路为主,以提高学生思考问题的兴趣为主,尽量减少固定结论,发挥学生思维甚至联想的热情。三是坚持表扬为主。教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、表扬、唤醒。对于普通班学生而言,经常发现学生优点并适时表扬,能够使学生在学习上有信心,有奔头,有积极性,从而达到提高教学质量的目的。即使在学生犯错误时
幼儿语言表达能力的培养方法
幼儿语言表达能力的培养方法
摘 要:幼儿时期是一个人语言发展的关键时期,在这个时期,幼儿只有学会了说话,能够正确使用语言把自己的愿望表达出来,才能正常、自由地与人交往,才能顺利接受成人所传授的知识和经验,所以,培养幼儿语言表达能力是幼儿教育工作者目前应高度重视和重点研究的教学任务。
关键词:幼儿表达能力;语言环境;礼貌用语;实践活动
作为一名幼儿教育工作者,我发现如今不会说、不肯说、不愿说的幼儿比比皆是,他们普遍存在语言交流困难和语言表述不完整的不良状况,所以,我们应当把培养幼儿语言表达能力当作我们一项重要的教学任务。那么,我们该采取怎样的措施才能帮助幼儿克服语言交流中的困难,提高幼儿的语言表达能力呢?下面,笔者就从自身教学经验出发,对这一问题进行个人观点和想法的阐述。
一、营造宽松和谐的语言环境,调动幼儿有话敢说的内在动机
经过笔者观察,大部分刚入园的幼儿,在方方面面都表现得比较胆小、害羞,因为他们刚刚离开熟悉的人,面对的是陌生的环境、陌生的人,缺乏安全感,情绪上也表现得很
不稳定,这就导致幼儿变得不爱说话,或者会看到某些幼儿独自一人在角落自言自语。这时,身为幼儿教育工作者的我们,应该善于发现这些幼儿的表现,
关于培养学生抗挫折能力的途径和方法的研究
课题名称: 关于培养学生抗挫能力的途径与方法的研究 承担单位:河北省东光县第三中学 承 担 人:张淑杰
课题内容:四、课题设计论证
(一)课题提出的背景与所要解决的主要问题 (1)课题提出的背景
当前,日趋激烈的社会竞争对人提出了越来越高的要求,没有一定的独立自主能力和和心理承受能力是很难在社会上占有一席之地。那些过分脆弱的人必然被激烈的社会竞争所淘汰。因而,实现挫折教育就有着重要的现实意义。
然而,大量的研究和实例表明,我国中学生的应对挫折的能力较差,心理承受能力有待于进一步提高。主要原因在于:首先,在家庭方面,随着独生子女的增多和各方面条件的改善,一些家长过分溺爱孩子,大事小事都进行代办,使得孩子很难有机会体验到生活中的辛劳和疾苦。在面对一些生活中遇到的困难和挫折时,往往寄希望于家长和老师来帮助加以解决。一旦让他们独立生活,就会暴露出抗挫折能力十分薄弱的缺点,给他们的正常生活带来困难。其次,由于传统的教育制度的弊端,使得学校教育重知识灌输,轻能力训练,重智力、分数,轻情感、意志,一直没有把培养良好的心理素质作为一项必不可少的教育内容给予足够的重视。结果使得中学生表现为心胸狭窄,意志薄弱,自理能力,挫折耐受力都很缺乏。这在客观上要求
培养大班幼儿阅读能力的途径与方法 - 图文
培养大班幼儿阅读能力的途径与方法
——11月家园网络互动话题交流
阅读是学生学习成功的重要条件,阅读能力是学习的基础,早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯,为孩子入小学做好准备,在幼儿园我们可以:
一、 丰富阅读环境
开辟阅览室、图书角,提供大型图册,每周保证一定时间让幼儿自由选择阅读,教室中的图书架、活动区的物品、自然角的动植物,我们都用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上,使幼儿一一对应,阅读角把阅读活动中出现频率较高的字也制成卡片图文对照。创设情景表演、讲故事、续编创编故事等宽松、愉快、和谐的阅读环境,让他们能无拘无束,大胆自主地学会选择,培养自主意识,享受个性自由的快乐。
二、 维护幼儿良好的阅读心态
幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态,提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读,随时阅读。为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次,以保证不同水平幼儿阅读的需要。
三、 激发幼儿阅读的兴趣
孔子曾说过:\知之者不如好之者,好之者不如乐之者。\激发幼儿阅读的兴趣,把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上,这是指导阅读的关键。(一)
托班幼儿交往能力培养5个方法
如今的幼儿,独生子女占绝大部分,他们成为“四二一”工程的重点(四位老人、二个大人、一个孩子)。优裕的教育条件,使这些独生子女成了“唯我独尊”、“唯我独享”、凡事以“自我为中心”,在与他人交往中,往往产生“人人为我”的心理要求。这种心理倾向和要求与社会所需要的“平等合作”等原则产生冲突,在以后的社交中受到挫折。 千里之行始于足下,交往能力培养从小抓起,其益处是显而易见的。一是能培养幼儿对交往的兴趣,幼儿们在交往之中得到乐趣,交流信息,能简单得认识到自己的价值。二是能启蒙良好的交往习惯。人们在交往中,需要真诚和友爱,合作和帮助,机智和灵敏等等。而从幼儿期加以培养,才能使幼儿从小就有较好的习惯,为今后教育打下基础。 一、创造有利的幼儿交往条件,促进幼儿积极交往
幼儿与幼儿之间,建立一种亲切、和睦平等的关系和氛围,使每位幼儿都能主动参与活动,并在活动中通过各种教育手段,让幼儿乐于交往,学会交往。例如:我班孩子刚入园时对陌生的环境和老师产生恐惧、不安、焦虑的心理,有的大声哭闹、有的拒食、有的要老师抱(不抱就哭)??为了消除孩子的不安心理,尽快地适应幼儿园的生活,这时我为孩子提供了交往的机会,请大班的孩子到我班来为小朋友表演节目、讲故事、唱歌、和他
小班幼儿动手能力培养途径与方法研究
小班幼儿动手能力培养途径与方法研究
研究报告
一、课题概述 (一)课题研究的背景
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上”。这句话告诉我们,在幼儿探索活动中,除了保持幼儿的好奇心外,培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。婴幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段,而手腕和手指等小肌肉群的运动,能直接刺激大脑皮层,促进大脑皮层机能的发展完善,大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细,并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。著名的学前教育家张家麟先生曾说:“要教养一个孩子会动手做事。”就是指从小培养幼儿动手做事的能力。
(二)相关研究概述
目前,培养幼儿动手操作能力已越来越为广大幼教工作者重视。但在具体实施过程中,有些幼儿园总是偏重于中班、大班幼儿的动手能力的培养,而忽视小班幼儿动手能力的培养。不少老师认为,小班幼儿受年龄等因素的影响,尚未具备动手操作的能力,加上没有现成的教材,“凭空”培养也实在比较困难。即使好多幼儿园即使在小班开展了手工、结构游戏等活动,问题也是
1
照样存在的。
(三)研究的现实意义
幼儿园的教育是为培养德、智、体、美、劳全面发展的幼儿奠定基础的教育,培养幼儿的动手操作能力,更是幼儿
托班幼儿交往能力培养5个方法
如今的幼儿,独生子女占绝大部分,他们成为“四二一”工程的重点(四位老人、二个大人、一个孩子)。优裕的教育条件,使这些独生子女成了“唯我独尊”、“唯我独享”、凡事以“自我为中心”,在与他人交往中,往往产生“人人为我”的心理要求。这种心理倾向和要求与社会所需要的“平等合作”等原则产生冲突,在以后的社交中受到挫折。 千里之行始于足下,交往能力培养从小抓起,其益处是显而易见的。一是能培养幼儿对交往的兴趣,幼儿们在交往之中得到乐趣,交流信息,能简单得认识到自己的价值。二是能启蒙良好的交往习惯。人们在交往中,需要真诚和友爱,合作和帮助,机智和灵敏等等。而从幼儿期加以培养,才能使幼儿从小就有较好的习惯,为今后教育打下基础。 一、创造有利的幼儿交往条件,促进幼儿积极交往
幼儿与幼儿之间,建立一种亲切、和睦平等的关系和氛围,使每位幼儿都能主动参与活动,并在活动中通过各种教育手段,让幼儿乐于交往,学会交往。例如:我班孩子刚入园时对陌生的环境和老师产生恐惧、不安、焦虑的心理,有的大声哭闹、有的拒食、有的要老师抱(不抱就哭)??为了消除孩子的不安心理,尽快地适应幼儿园的生活,这时我为孩子提供了交往的机会,请大班的孩子到我班来为小朋友表演节目、讲故事、唱歌、和他
小班幼儿动手能力培养途径与方法研究
小班幼儿动手能力培养途径与方法研究
研究报告
一、课题概述 (一)课题研究的背景
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上”。这句话告诉我们,在幼儿探索活动中,除了保持幼儿的好奇心外,培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。婴幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段,而手腕和手指等小肌肉群的运动,能直接刺激大脑皮层,促进大脑皮层机能的发展完善,大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细,并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。著名的学前教育家张家麟先生曾说:“要教养一个孩子会动手做事。”就是指从小培养幼儿动手做事的能力。
(二)相关研究概述
目前,培养幼儿动手操作能力已越来越为广大幼教工作者重视。但在具体实施过程中,有些幼儿园总是偏重于中班、大班幼儿的动手能力的培养,而忽视小班幼儿动手能力的培养。不少老师认为,小班幼儿受年龄等因素的影响,尚未具备动手操作的能力,加上没有现成的教材,“凭空”培养也实在比较困难。即使好多幼儿园即使在小班开展了手工、结构游戏等活动,问题也是
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照样存在的。
(三)研究的现实意义
幼儿园的教育是为培养德、智、体、美、劳全面发展的幼儿奠定基础的教育,培养幼儿的动手操作能力,更是幼儿