思维发展型课堂感悟

感悟“思维碰撞”课堂

日前，有幸到山东省泰安市实验学校考察了思维碰撞课堂，引发了我的一些思考。

?好学校?需要课改吗？?好学校?，一般理解为名校、重点学校、优质学校。在此我们只探讨?好学校?对课改的态度。据笔者观察，在?好学校?中，虽然也有像北京十一学校那样实实在在地抓课改并做出突出成绩的学校，但这样的?好学校?并不多。对课改做出了突出贡献的学校往往是那些臵之死地而后生的学校，如杜郎口中学。为什么?好学校?对课改的积极性不高？我想是因为?好学校?已经拥有了令人羡慕的声誉、地位和社会资源，而课改要花费心血、精力，而且要担风险。泰安市实验学校正是一所?好学校?。当校长确立了改革思路后，他们同样遇到了上述挑战。?好学校?需要课改吗？如果改来改去，教学质量下降了谁负责？开始时有怨言、有阻力是必然的。然而改革坚定不移。?我们还配得上实验学校的名字吗？?这是振聋发聩的基于责任和担当的发问。走传统的路，荣誉、地位、资源不愁；走改革的路，困难、麻烦不断。是追求功利，还是追求教育的理想，其实是在拷问校长的良知。我们不能不顾及到这样的事实，各地的?好学校?垄断了大部分智商优秀的学生，如果?好学校?对课改不屑一顾，年复一年地生产着大批的高分学生，在凯歌高奏之时，不

设计思维课堂笔记：

第一节课：

一：完成上节课交代的分组任务，每组五到六人，自由组合，并每

组坐到相应位置。

二：交代作业内容细节，完成质量要求。

作业要求：（对安徽省博物院，银泰，大摩广场纸的时代书店这三处

进行深入调研，需要全员出席，图片采集，并制作PPT。于下次上课

时进行展示比较。）

三：引申文化大革命期间的遗留问题，并举例上海户口问题。以及

在老师上学时班上出现的拥有上海户口的同学的骄傲心理，以及往后

的一系列啼笑皆非的事件。引申在特殊时期的终生百态。

四：举例课堂笔记的方式，有记单个词组的形式和速记两种，单个

组词的形式相对来讲比较快捷，需要课后网上收集资料。并列举史玉

柱和脑白金这两个词组学生课后收集信息与课上 完全无关的例子。

希望我们能够做到整合信息分享。

五：要多看《红楼梦》这类书籍，提升自我文化修养，评论影视最

好能从课堂上延伸它的广度，做以小见大。

六：观看影片《时尚女魔头》

[1]观看三分钟片头后，老师停止播放，并随即寻找同学描述内容。

同学们一一回答补充描述自己所看到的内容，例如出现两种不同的人

物，她们的生活方式各不相同等等。

[2]老师要求同学对所看到的所有场景细节进行更加详尽的描述，并

告诉我们要进行区分差别，要从环境，衣服，配饰，装扮，出行方式，

个体

设计思维课堂笔记：

第一节课：

一：完成上节课交代的分组任务，每组五到六人，自由组合，并每

组坐到相应位置。

二：交代作业内容细节，完成质量要求。

作业要求：（对安徽省博物院，银泰，大摩广场纸的时代书店这三处

进行深入调研，需要全员出席，图片采集，并制作PPT。于下次上课

时进行展示比较。）

三：引申文化大革命期间的遗留问题，并举例上海户口问题。以及

在老师上学时班上出现的拥有上海户口的同学的骄傲心理，以及往后

的一系列啼笑皆非的事件。引申在特殊时期的终生百态。

四：举例课堂笔记的方式，有记单个词组的形式和速记两种，单个

组词的形式相对来讲比较快捷，需要课后网上收集资料。并列举史玉

柱和脑白金这两个词组学生课后收集信息与课上 完全无关的例子。

希望我们能够做到整合信息分享。

五：要多看《红楼梦》这类书籍，提升自我文化修养，评论影视最

好能从课堂上延伸它的广度，做以小见大。

六：观看影片《时尚女魔头》

[1]观看三分钟片头后，老师停止播放，并随即寻找同学描述内容。

同学们一一回答补充描述自己所看到的内容，例如出现两种不同的人

物，她们的生活方式各不相同等等。

[2]老师要求同学对所看到的所有场景细节进行更加详尽的描述，并

告诉我们要进行区分差别，要从环境，衣服，配饰，装扮，出行方式，

个体

感悟数学课堂的“有效性”

“感悟”与“对话”共舞、“激情”与“智慧”齐飞、唤醒学生沉睡潜能、激活学生封存记忆、拓宽学生思维空间、促进学生全面发展的课堂，是有效的课堂，有效的课堂应该是 “以人为本”的课堂；是 “人文关怀”的课堂；是“高效低耗”的课堂。

如何在把握新课标理念下，提高数学课堂教学的有效性，下面结合教学实例，谈谈本人的点滴看法。

一、重视教学目标的确立

例如：在一年级下册“统计”一单元中，我确立了如下的教学目标：

1、让学生初步学习收集和整理数据，会把统计结果在方格图中表示出来，制作条形统计图。

2、能据统计图提出和解决一些简单问题。

3、培养学生有条理的思考问题和初步的推理判断能力。 4、激发学生参与统计活动的兴趣，感受统计的必要性，发展培养统计意识。

在以上四个教学目标，知识与技能目标，是教师在这节课中要达到的基本目标。 “提出和解决数学问题”，这一目标对一年级学生而言是何等困难，当然目前学生有出人意料的创造力，他们的创新意识的潜能是可以挖掘地，面对大多数学生而言，特别是一年级学生，“提

出和解决数学问题”只能着眼于“简单”的水平，如果有学生能提出复杂的问题，就放入问题银行。这样做到了兼顾全班学生，也考虑到学生的个体差异，使各种

　　18/19年，充斥着未来已来的观念，谁都不曾想一场疫情，让每个教育人都直面未来教育的形态：跨区域的在线学习。拥挤的教室变为独坐直播的空室，没有学生的课堂着实让每个教师都无所适从…犹如小马过河一样，每个人都在这个在线授课的河流中小心摸索着。教育部的指导文件要求停课不停学做到一校一案、一班一案、一师一案，只有深入课堂才知其必要性。对于教师在线授课(不是在线学习，范围更小)我的理解：

　　一、内容为王

　　虽然上课的形式发生了巨变，但授课内容永远是重中之重。如何组织好授课内容，是每堂课程教学设计的锚，只有在课堂内容完善的前提下，才可以考虑技术层面的问题。史蒂芬霍金的演讲缺少成功讲座的所有元素，甚至演讲的声音都是靠计算机合成的，但引人的话题，发人深思的问题获得了全球的关注。

　　二、在线课堂的流程及平台思考

　　课前：

　　发送预习材料、阅读材料、知识前测试题掌握学情。钉钉的作业系统可以推送预习材料但无法支持客观题作业批改及数据反馈，老师可以借用问卷星等小程序发放前测试题，后台分析学情。雨课堂可以提供高校的师生互动平台，首先不用下载APP，其次可以推送预习材料，包括语音材料、前测试题并提供后台数据，最重要的是永久

感悟魅力语文 激活灵动课堂

孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”从《论语》里师徒间无拘无束的玩笑和问答间，从学生们充满个性的表达间，从师徒相从游学野外的情景中，我们可以感受到那种充满着快乐，洋溢着个性，贯穿着积极向上的情感教学，是多么让人意气风发，这真让如今的我们羡慕不已啊！

随着语文教学改革的深入，面对极具现代意识的语文新课程，面对改革中的学习方式，语文教学中的许多问题再次摆在我们的面前。作为一名教师，对课堂教学的改革应刻不容缓，课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课的魅力。吕淑湘先生也曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法中还有一把钥匙，它的名字叫做“活”，那么如何让课堂教学的水“活起来”，如何才能“一石激起千层浪”———有效激活语文课堂教学呢？以下几个方面是笔者做的一些尝试。

一、改革课堂教学模式，尊重学生个性，注重师生平等对话，双向交流

1.课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合

　　昨天前两天，收到周主任要我来发言的通知，我进讨论组看了一下，很是惶恐，里面都是经验丰富的老师，而我作为一个今年才摆脱手写教案的菜鸟，现在坐在这儿我更惶恐。那我就只好“惶恐滩头说惶恐”了，说一说我的感悟。

　　教育即是生活。我们在认识生活中一个事物的过程中，不论时间长短，经常会有三个阶段——第一，看山是山，看水是水。第二，看山不是山，看水不是水。第三，看山还是山，看水还是水。我认为前两个阶段都存在一个共同的问题，就是经常感觉我不会教语文，不知道怎么教，而第三个阶段则是已经打通了。

　　刚走上教师岗位的时候，我们是很谦虚的，自己在各方面都新手，所以各位有经验的老师的建议是一定要听的，而且会把他们的建议奉若宗旨，及时比对自己，削剪自己的棱角，让自己尽快适应角色。很多人都会有一个第二阶段，就是一种怀疑、批判的阶段，这是一种“叛逆”阶段。“叛逆”在我这里不是一个贬义词，我认为有思考、有主见的人才会有“叛逆”。“叛逆”又分为情绪上的“叛逆”和行动上的“

优化课堂提问 促进学生思维

自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主发展的教育实践活动。学生“自主学习”离不开教师的积极主导。教师的主导作用之一，就是要科学设计课堂提问，使提问达到最优化的程度，让精当的提问贯穿于课堂教学的全过程，激发学生的求知欲，促进学生的思维，培养学生创新意识，提高课堂教学的效果。优化课堂提问，我有以下几点体会： 一、要选准问题的提出点

小学课文文质兼美，可以发问的地方很多。但教学中没必要处处发问，问题提出点必须要优化。怎样优化呢?

(1)问题应选在点子上，问在关键处。如教学《詹天佑》一文，可围绕文章的中心句设计一系列问题。首先找出中心句“詹天佑是杰出的爱国工程师”。并提问：“杰出”是什么意思?这句话是什么意思?学生抓住了课文中心，便于他们进一步深入学习，领会课文内容。其次，设计如下问题：课文围绕中心句写了哪些内容?重点写了什么?这样，既弄清了整体和部分的关系，又帮助学生理清了文章思路，还对学生进行了逻辑方面的训练。第三，领会哪些词句跟中心句的关系密切，这些词句是如何表现中心的。完成这一步教学时，先让学生默读课文，边看边画边想：从哪些词句看出詹天佑是位杰出的工程师?接

课堂上如何培养学生的思维品质

教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接反映．思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着学生解决问题的能力．因此，开发学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重要的意义．

那么，在数学课堂教学中怎样才能培养学生的思维潜能，提高学生的思维品质呢？下面就本人在数学教学中的几点体会与同行们交流： 一、 一题多解，培养学生思维的开阔性．

在教学过程中，有很多的数学习题，都有两种或两种以上的解法，都能从不同的途径得到正确的答案，只要方法得当．这样的习题可以培养学生思维的开阔性，在一题多解的同时，可使各种知识在同一题得到巩固，从而起到综合复习的效果．

例1：三角形中位线定理：如果E、D分别是⊿ABC两边AB、AC的中点，那么DE∥BC，DE= 1/2BC．

出示本题后，教师要求学生独立地、尽可能多地探讨证明的方法，两分钟后陆续有学生举手表示已经有了证明的思路，老师便让学生把不同的证明方法、过程写到黑板上．

【证法一】： 如图1，延长DE到点E/，使EE′=DE，易证⊿ADE≌⊿BE′E，得∠ADE′=∠BE′D，BE′=AD=CD，所以BE′∥AD，由此可得四边形DCBE是平行四边

课堂上如何培养学生的思维品质

教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接反映．思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着学生解决问题的能力．因此，开发学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重要的意义．

那么，在数学课堂教学中怎样才能培养学生的思维潜能，提高学生的思维品质呢？下面就本人在数学教学中的几点体会与同行们交流： 一、 一题多解，培养学生思维的开阔性．

在教学过程中，有很多的数学习题，都有两种或两种以上的解法，都能从不同的途径得到正确的答案，只要方法得当．这样的习题可以培养学生思维的开阔性，在一题多解的同时，可使各种知识在同一题得到巩固，从而起到综合复习的效果．

例1：三角形中位线定理：如果E、D分别是⊿ABC两边AB、AC的中点，那么DE∥BC，DE= 1/2BC．

出示本题后，教师要求学生独立地、尽可能多地探讨证明的方法，两分钟后陆续有学生举手表示已经有了证明的思路，老师便让学生把不同的证明方法、过程写到黑板上．

【证法一】： 如图1，延长DE到点E/，使EE′=DE，易证⊿ADE≌⊿BE′E，得∠ADE′=∠BE′D，BE′=AD=CD，所以BE′∥AD，由此可得四边形DCBE是平行四边