充分发挥学生的主观能动性

发挥学生的聪明才智

发挥学生的主观能动性，提高课堂教学的有效性

要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。

针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。

一、逐步使课堂教学英语化,教学表情化、动作化

学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都尽可能使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说

加强和改进思想政治工作是提高城管执法队伍素质，推进行政执法工作发展的精神动力和思想保障。在城管这支队伍中如何实现这一要求呢？我认为应充分依靠和发挥中层骨干的力量，活跃群众性思想政治工作。希望能和大家共勉。

一、中层认识到位，延伸一步见实效。

在城市管理的各项工作，都要通过中层环节去贯通和实现，队员思想政治工作也不例外。对此，我大队党委与中层干部的思想一致，认识到位，思想政治工作开展活跃。

在几年的工作的实践中，中层干部站在城市管理工作\排头兵\位置，在组织抓好执法业务工作的同时，以思想政治工作为己任，\一肩双责\，言传身教，创造性地开展本科室、分队的思想政治工作，探索出了许多切实有效的方法和路子。如近几年大队党委适时组织召开研讨会，就怎样把握时机开展思想政治工作，强化队员的精神支柱？怎样把思想政治工作落实到执法第一线，贯穿办案全过程，延伸到八小时以外？怎样强化科室、分队班子与队员团结，形成整体合力？怎样提高思想政治工作说服力？等等，中层干部都有深刻的认识和独到的见解。实际工作中，他们对待队员政治上关心、工作上支持、生活上帮助。对队员入党、岗位变动以及学习培训等问题，主动关心，帮助引导，助其纯化动机，端

影响学生主观能动性、发挥的因素及解决策略

素质教育的核心是创新教育，创新教育的关键在于调动和激发学生的主观能动性。目前，在政治课教育中，由于种种原因，并没有充分调动学生的主观能动性，因而大大降低了教育实效。因此，研究影响学生主观能动性发挥的因素；并寻求解决策略，是推动政治课教学向素质教育迈进必不可少的一个环节。 一、对学生学习主观能动性的认识

学生学习的主观能动性概括起来可以分为三个层次：第一是自觉地学习，即学生能够依据自己的意志、习惯，在没有教师和家长的督促下，自觉地完成教师规定的学习任务；第二是自主地学习，即在第一层次的基础上，学生的学习并不满足于教师所讲的内容，而是主动地再寻求课外知识，拓宽自己的视野；第三是创造性地学习，即学生在第一、二层次的基础上，根据自己已有的知识，能动的发现问题，探究问题，提出新观点、新主张、获取新知识。这也正足我们要追求的目标。在传统的孝乏学和评价牛，往往更注重学生主观能动性的第一个层次，而忽视了第二、三层次的培养与发挥，其结果是把学生当作一个”学习机”、“训练机”，不断灌输，反复训练，最终形成“高分低能”的局面，因此学生主观能动性的发挥关键在于通过影响课堂教学的个个因素?激发学生自主学习的兴

考点名称：人具有主观能动性

考点内容：客观规律性和人的主观能动性 一切从实际出发，实事求是 了解国情，立足国情 预习导读：

一 客观规律性和人的主观能动性 1 规律及其客观性

一切事物的运动变化发展都是有规律的

规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系

规律具有客观性：是指它的存在和发生作用不以人的意志为转移 规律是客观的，意味着规律既不能被创造，也不能被消灭；

集中表现为它的不可抗拒性；

但不等于说人们在客观规律面前无能为力，人们能够认识和利用规律。

2 人的主观能动性

人的主观能动性又叫人的自觉能动性，是人类特有的能力与活动。 人的主观能动性包括三方面的内容：

第一，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动，突出地表现为我们通常说的“想”。

第二，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动，即通常所说的“做”。 第三，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常说的决心、意志、干劲等。 影响主观能动性发挥的主观因素： 影响主观能动性发挥的客观因素：

要正确发挥主观能动性，就必须按客观规律办事，从客观实际条件出发，不断积累正确的主观因素

3客观

考研交流学习群【198233974】

考研政治考试题型有选择题，分析题，解答题，那么最基本，最容易拿分的就是选择题，下面中公考研政治辅导老师为2016备考的考生整理2016马原理练习题：： 多项选择题(下列每题的选项中，至少有两个选项是符合题意的。)

1.2003年我国部分地区发生了严重的非典疫情，经过科研人员连续攻关，最终掌握了非典病毒的发病机制，并采取了有效措施，控制住了非典，战胜了非典。这一事实充分体现的哲学原理有( ) A.物质的运动都是有规律的

B.规律都是可以认识、把握与改造的

C.人的意识不仅可以反映客观世界，并且可以创造客观世界 D.世界日益转化为人化自然

2.爱因斯坦说：\想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。\科学的想象( ) A.要充分发挥人的思维潜能 B.要以一定的知识储备为基础 C.是意识能动性的一种具体表现 D.是主观形式和客观内容的统一 答案及解析 1. 【答案】ACD

【解析】本题考查的知识点：规律的客观性与人的主观能动性

在实践活动中，人通过认

案例1：“揠苗助长”与“耘苗助长”

《我善养吾浩然之气》里，孟子在回答“何谓浩然之气”时，讲了一个故事：宋国有一个人，他担心自己田里的禾苗长不快，就一棵一棵地把它们拔高了一些，累得精疲力尽模模糊糊地走回家，告诉家里的人说：“今天累坏了，我帮助田里的禾苗长高了!”他的儿子赶紧跑到田里去一看，禾苗全部干枯了。讲完这个故事孟子接着说：天下哪有不助苗生长的呢，有人认为助苗生长无益，就不去耕耘，有人要助苗生长就去“揠苗”，这都是有害无益的。就是说，苗是需要助长的，只是要“耘苗”而不是“揠苗”。

案例讨论：

“揠苗助长”与“耘苗助长”有什么不同，有何启示？

案例点评：

“揠苗助长”是违背了客观规律，越是努力去做，也就是越发挥主观能动性，就越糟糕，一定把事情弄坏。而“耘苗助长”是在尊重客观规律基础上发挥主观能动性的，所以，收到了两种不同的效果。因此，处理客观规律和主观能动性的关系时，要把高度的革命热情和严肃的科学态度结合起来。有高度的革命热情才能在实践中积极主动地去认识和利用客观规律为社会主义建设服务；有严肃的科学态度才能在实践中使自己的行动建立在客观规律的基础上，使革命热情持久不衰，发挥最大效应。

客观规律性，指的是它的存在和发生作用不以人的意志为转移。它是事物运动

在追求中国梦的过程中，应该怎样把握主观能动性和客观规律性的辩证关系？

在我认为，在追求中国梦的过程中应该做到以下几点

正确认识主观能动性与客观规律的辩证统一性，是理论与实践中的重要问题。首先，我们必须尊重客观规律。人的主观能动性应建立在认识的客观性的基础上。其次，在尊重客观规律的基础上，充分发挥主观能动性。通过有意识的活动，人们可以理解法律和使用法律。自觉主动性是人与动物的重要区别。尊重事物发展规律，发挥人的主观能动性是辩证统一的。实践是客观规律和主观能动性统一的基础。正确发挥主观能动性必须从现实出发，努力理解和把握事物发展规律；坚持实践的基本途径；有一定的物质条件和物质手段。要坚持客观规律和主观能动性的辩证统一原则，必须认识和处理社会发展的历史趋势与社会历史学科选择的关系。

客观法与主观能动性的辩证关系从实践的角度来看，最根本的是要从物质世界的内在规律出发，遵循客观规律，正确处理客观规律和主观能动性的辩证关系，坚持客观规律和客观规律的辩证统一。首先，尊重客观规律是正确的主观能动性的前提。主动不等于盲目性和随意性，蛮力不等于胡思乱想。从现实出发，按照客观规律。人们的实践活动都是建立在尊重客观规律的基础上，主观的发挥才能更充分、更有效，相反，

《初中思想品德实施难点与对策》读书笔记

——怎样充分发挥学生的主体作用

焦天强

教学是教与学相互作用的双边活动，是师生双向反馈的教学相长的过程。教师在教学过程中的主导作用，只有在学生主动学习的过程中才能落实和体现。《思想品德课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛??”这就要求思想品德教学必须坚持主体性原则，让作为学习主体的学生发挥其能动性、自主性和创造性，让学生在自主和主动建构中学习，做自己学习和行动的主人。

（一）让学生充分发挥学习的主观能动性

唯物辩证法告诉我们，事物内部的矛盾是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，是事物发展的根本原因。外因是变化的条件，内因是变化的的根据，外因通过内因而起作用。学生的知识、能力、品质、性格发展主要在于学生本身。教师的教学水平、教学艺术、教学方法、教学手段等对学生来说虽然重要，但学生的发展终究还要靠自己的努力。任何高明的教师，都不能替代学生学习。同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，但学生的学习效果却迥然不同。

建构主义认为，知识是学生主动建构的，不是被动接受的。任何

缺乏学习主体

运用“错误资源”，体现数学价值

摘要：课堂教学中，学生难免会犯错误。合理利用课堂错误资源能有效提高学生学习的主动性，激发学习的兴趣，培养学生的创造性思维。数学教师应利用动态生成的观念去营造真实、开放的语文课堂，随机应变，顺势引导、化解和利用“错误”，让学生的“错误”成为课堂资源，使课堂教学充满学习成长的生命气息，让教学更有效地向纵深推进。 关键词：课堂教学；错误资源；价值

不久前的一节数学课上，我在学生上台板演后，非常生气地说：“怎么有这么多的错误，怎么听课的？”此时，鸦雀无声的教室里，突然有个男生举手并站起来说：“老师，如果我们听了都会了，那还要您干什么？”新课程下的课堂教学应该是让学生在好奇中思想，在思想中探究，在探究中生成。而探究过程自然是成功与失败共存，正确与错误并存的过程。何不让学生有机会潇洒错一回？2007年《教育局工作要点》中就提出：“课堂是出错的地方。”可谓是“英雄所见略同”。联系自己平时的教学，使我陷入了沉思：要求学生不出错，是不是有点强人所难？当学生出错时，那些批评是否不该？仔细想想，出错是正常的，不出错才是不正常的。出错是学生的权利，错误是伴随着学生一起成长的。都正确，不出错，学校不就没有其存在的价值了吗？

我们所处的

充分发挥优势 强化企业服务

为推进非公有制经济又好又快发展作贡献

保定市工商联

根据省工商联统一工作部署和“听、帮、引、促”活动要求， 2008年我会高举中国特色社会主义伟大旗臶，全面贯彻落实科学发展

观，深入开展解放思想大讨论活动，利用自身优势，加大了服务企业力度，为推动非公有制企业健康发展，促进非公有制经济人士健康成长做出努力，为促进我市经济又好又快发展、实现强市兴县富民战略目标作出新贡献。

一、深入贯彻落实省工商联“听、帮、引、促”活动情况 ㈠领导高度重视，制定具体实施措施

按照省联要求，我会及时召开会议进行了安排部署，成立了领导小组，研究制定了切合实际的具体实施意见，并要求在实效上下功夫。向全市工商联系统发出了传达贯彻通知，讲清开展活动的意义，提出开展活动的方法、措施、步骤和要求。

㈡广泛调查研究，为党委、政府科学决策献言献策 通过“听取意见”、了解广大民营企业的呼声与诉求，全面掌握我市民营经济发展的现状，明确工作的重点和方面，增强工商联组织工作的针对性和主动性。在深入调研的基础上，我会形

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成了《关于我市民企参与国企改革的几点建议》，并在市政协十一届一次会议上发言，就促进保定又好又快发展，实现强市兴县富民提出了建议，市长于群做了重要