信息技术课堂教学反思总结2000字

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信息技术课堂教学反思

标签:文库时间:2025-03-18
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信息技术课堂教学过程中,不仅要营造好的课堂气氛,还要调动学生的主观能动性,让学生自主探

究,还要注重学生综合处理信息的能力的培养,强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动,

为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围,使学生在快乐中活动,在活动中学习,在学习中

创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会:

一、利用多媒体演示讲解的教学设计,发挥教师主导作用

信息技术教学的基本原则之一是直观性,有关信息技术基本知识与操作技能,仅凭老师的口述,学

生难以形成准确的概念,因此,在信息技术教学中,教师的讲授应精心选择使用多媒体数据,丰富学生的

感性认识,并在此基础上得出正确的结论,使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生

学习兴趣,调动他们学习的积极性。

二、利用发现探究的教学设计,提高教学效率

在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学

习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练

习→归纳总结的教学设计。这种教学方法,一是使学生掌握知识和技能,二是发展学生的智力。如在学习

word制作表格时,学生学起来很简单。但是否很简单,通过布置一个任务(制作课程

信息技术有效课堂教学反思

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信息技术有效课堂教学反思

信息技术有效课堂教学反思

无锡市广丰中学宋海生

本学期第十五周星期四我校开展了以“审视教学行为,提高教学效率”为主题的对外教学开放日活动。我代表信息技术组在中一(1)班第二节上了一节《Excel2003图表创建和修改》的公开课,除了我们学科组内几个老师,其他兄弟学校只来三个老师来听课。因为是全校的对外公开课,所以其他兄弟学校的老师都忙着去听下一节的课,也来不及向听课的同行们请教并给以指导性的意见。真是很遗憾!课后,我自己静下心来反思一下,我上的这一节课有效吗?应如何改进?怎样上才能真正提高课堂教学的有效性?我以后的课堂应该怎样的呢?我思索着自己的课堂,不禁问起了自己几个方面的问题。

第一:这堂课学生到底能能掌握哪些知识?

每上一堂课,我们都要进行反思,学生在这堂课上学到了哪些知识。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。今天,《Excel2003图表创建和修改》第一课时主要围绕着图表的性质、制作方法、构成元素、修改来展开教学的,在这短短的45分钟内,学生是否真正地学到了并掌握好了这些内容呢?在教案设计上,我只是关注了教学内容能否完成,而没有注意到学生是否全班同学都已掌握了,显然我的思维中心还不能完全以学生为主体。而真正地

信息技术有效课堂教学反思

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信息技术有效课堂教学反思

信息技术有效课堂教学反思

无锡市广丰中学宋海生

本学期第十五周星期四我校开展了以“审视教学行为,提高教学效率”为主题的对外教学开放日活动。我代表信息技术组在中一(1)班第二节上了一节《Excel2003图表创建和修改》的公开课,除了我们学科组内几个老师,其他兄弟学校只来三个老师来听课。因为是全校的对外公开课,所以其他兄弟学校的老师都忙着去听下一节的课,也来不及向听课的同行们请教并给以指导性的意见。真是很遗憾!课后,我自己静下心来反思一下,我上的这一节课有效吗?应如何改进?怎样上才能真正提高课堂教学的有效性?我以后的课堂应该怎样的呢?我思索着自己的课堂,不禁问起了自己几个方面的问题。

第一:这堂课学生到底能能掌握哪些知识?

每上一堂课,我们都要进行反思,学生在这堂课上学到了哪些知识。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。今天,《Excel2003图表创建和修改》第一课时主要围绕着图表的性质、制作方法、构成元素、修改来展开教学的,在这短短的45分钟内,学生是否真正地学到了并掌握好了这些内容呢?在教案设计上,我只是关注了教学内容能否完成,而没有注意到学生是否全班同学都已掌握了,显然我的思维中心还不能完全以学生为主体。而真正地

浅谈信息技术课堂教学的效率

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浅谈信息技术课堂教学的效率

罗荣伟 丁玉萍

巧家县第一中学 654600 电话:13887055137

【摘要】当今学生将是时代的主人,电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。要提高教学的质量,关键是提高课堂教学的效率。课前深入研究教材、认真备学生,是提高教学效率的前提。通过日常信息技术教学,发现教学过程中存在的问题,探讨一些解决课堂教学效率的方法。

【关键词】信息技术 课堂教学 教学效率

作为培养学生的信息素养的主阵地,信息技术课程进入课堂已经有相当长的一段时间了,在多年的实践与探索中,老师们逐渐摸索出一些行之有效的教学方法和教学手段,但也发现了许多存在的问题,比如:爱玩电脑的学生并不一定会认真地完成教师布置地上机任务,或者说并不一定真正地喜欢上信息技术课?教师应如何提高教学效率呢?教师在课前应深入研究课程标准,熟悉教材,了解学生;在教学中应精心设计教学环节,排除一切可能干扰学生学习的不利因素,激发学生的学习动机,让学生成为学习的主体。

一、课前深入研究教材,认真备学生,课堂上做到点到为止

在课前应深入研究课程标准,研究教材,明确本学段的教学目标及要求;从不同角度准确解读教材。教师只有深入研究教材,才能根据学校教学设备、学生实

信息技术课堂教学“自主探索”教学探讨

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信息技术课堂教学“自主探索”教学探讨

信息技术课程的学习需要解决一个问题,就是学生学习的知识和信息技术高速发展的平衡。解决这个问题的唯一方法就是教会学生“学”,培养学生“自主探索”的能力。本文

就课堂教学中如何培养学生“自主探索”谈几点个人的意见。

一、 激发和培养学习兴趣

我国古代教育家孔子在《论语》中指出:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”学生好学、乐学是求知的源泉。兴趣是学习自觉性的起点,没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感。学习信息技术知识需要学生综合能力,需要兴趣的持续和探索思维能力。在信息技术教学中,教师应当想方设法激发和培养学生学习的兴趣,尽量将知识传授导入到学生

“自主探讨,独立解决”的问题中。 二、 鼓励自主探索,引导完成探索过程

知识的获得可以有各种不同的方法。在课堂实际双边教学活动中,往往是教师讲得多,学生记得多。这是采用传统教法,即教学通过传输和灌输完成(注入式)。这种教学方法的特点是教师主动,学生被动。学生的主观能动性没能充分调动起来,难以达到开发智力、培养能力的目的。这是不符合信息技术教学注重能力培养的原则的,教师的主导作用应体现在指导学生去探索获得知识的途径和方法上,教师应该培养学生主动地去获得知识和科学方法的

信息技术课堂教学“自主探索”教学探讨

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信息技术课堂教学“自主探索”教学探讨

信息技术课程的学习需要解决一个问题,就是学生学习的知识和信息技术高速发展的平衡。解决这个问题的唯一方法就是教会学生“学”,培养学生“自主探索”的能力。本文

就课堂教学中如何培养学生“自主探索”谈几点个人的意见。

一、 激发和培养学习兴趣

我国古代教育家孔子在《论语》中指出:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”学生好学、乐学是求知的源泉。兴趣是学习自觉性的起点,没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感。学习信息技术知识需要学生综合能力,需要兴趣的持续和探索思维能力。在信息技术教学中,教师应当想方设法激发和培养学生学习的兴趣,尽量将知识传授导入到学生

“自主探讨,独立解决”的问题中。 二、 鼓励自主探索,引导完成探索过程

知识的获得可以有各种不同的方法。在课堂实际双边教学活动中,往往是教师讲得多,学生记得多。这是采用传统教法,即教学通过传输和灌输完成(注入式)。这种教学方法的特点是教师主动,学生被动。学生的主观能动性没能充分调动起来,难以达到开发智力、培养能力的目的。这是不符合信息技术教学注重能力培养的原则的,教师的主导作用应体现在指导学生去探索获得知识的途径和方法上,教师应该培养学生主动地去获得知识和科学方法的

信息技术课堂教学逻辑化策略探究

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信息技术课堂教学逻辑化策略探究

作者:高士娟 曹恒来

来源:《中国信息技术教育》2015年第17期

近年来,自主、合作、探究的学习方法得到了越来越多信息技术教师的认同和使用,课堂教学也更加生动活泼。然而,这种变化也导致出现了不少问题,如课堂教学热热闹闹,学生却没有积极思维;热衷于把一些人们早已熟知的教学形式贴上探究的标签,一些无需探究的问题也要探究,却忽视了探究过程中学习支架的设计;学生看似完成了一个个任务,实则并没有真正建构知识体系等。出现这些问题的一个本质原因,就是教师过分关注教学活动的外在形式,忽视了教学活动的内在逻辑,也就是说,课堂教学的逻辑性不够。合理的逻辑体系,通过设计关联性的系列活动把知识点串接起来,课堂脉络分明、条理清晰,学生在探究和解决问题的过程中,能够轻松地跟上教师的思路,层层递进地建构知识,从而实现教学的有效化和有序化。 ● 挖掘工作主线,寻找技术学习的逻辑路径

课堂教学不是跟着感觉走,而是要有科学的路径。这就要求教师应关注教学内容间的逻辑关系,合理建构课堂推进的逻辑路径。信息技术课程内容的组织线索主要有四种:知识

信息技术课程课堂教学评价标准

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信息技术课程课堂教学评价标准

1、教学内容无科学性错误,语言表达准确、规范。

2、教学技能娴熟,教法灵活多样;课堂应变、调控能力强。

3、努力培养创造性思维、保护学生的自信心,关注学生的个性发展。

4、教学语言形象生动、富有吸引力和感染力;能熟练运用各类媒体辅助教学。

5、教态亲切自然,尊重学生的自尊和人格,善于与学生建立情感。

6、教学目标明确,要求具体,符合大纲要求和学生的实际。

7、激发学习兴趣,培养学习情感,发展学习能力。

8、处理教材有整体性,注意本学科相关内容的有机整合,使用教材有创造性;重点突出、难点化易。

9、教学步骤严谨有序,符合认知规律。

10、知识的教学、技能的训练、能力的培养布局得当、合理。

11、教案编写规范、具体、实用性强,具备个人特色;媒体准备充分,利于操作。

12、.使用任务驱动法教学,任务设计精当,具有实用性、综合性、诱导性和指向性。

13、学生积极参与互动,动手操作热情高,教学事件的驱动效果好。

14、教师能够明察学情,难易掌握适度,并留有学生自主学习的空间,较好地激发学生的学习兴趣。

15、教师应变能力强,语言表达与示范操作精当、点拨到位。

16、教学方法选择得当,注重理论联系实际,做到讲练结合,精讲多练。

17、辅导细心、到位、有针对性

信息技术课堂教学的组织与引导

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信息技术课堂教学的组织与引导

信息技术课堂教学的组织与引导

高阳中学 汪伟

课堂是动态的、变化的,它由教室环境、教学设备、学生和教师等诸多因素共同影响着。如果缺少了恰当的组织和引导,即使课前再详细的分析和设计,也难以取得满意的效果。因此,信息技术教学的第二个关键环节即为课堂教学的组织与引导。

课堂教学组织与引导,就是让学生在一个民主、宽松、自由、活泼的课堂气氛中,充满兴趣地、全身心地投入到学习活动中,让学生的知识、能力和情感等得到全面发展。这需要从课堂的切入点、学习动机和课堂气氛、课堂的动态生成、个体差异四个方面进行讨论。

一、找准切入点,让学生尽快投入学习中

在课堂教学中,教师的首要任务是找准切入点,让学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动中,把学习的主动权交给学生。要实现这一点,教师除了在课前精心策划教学策略,还应在课堂上根据实际情况灵活机智地调整和施用教学策略。 课例一:高一信息技术起始课

【教学设计】本课教学重点是信息及其特征。为了让学生更好地理解信息的概念及其特征,教师设计一些巧妙的问题再现信息的抽象过程,带领学生深入理解信息的概念,并在此基础上剖析信息的各种特征,培养学生探究问题的意识和能力。

【教学片段】上课铃响后,教师站在讲台上准备讲

如何提高小学信息技术课堂教学效率

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如何提高小学信息技术课堂教学效率

作者:浦培生

来源:《小学科学·教师版》2014年第02期

《信息技术课程标准》强调“以兴趣为起点,以活动为载体。”在信息技术教学中,提倡以学生为中心,强调学生“学”的主动性,充分发挥教师的主导作用。那么,如何提高小学信息技术课堂教学效率呢?

一、精心设计导入环节,提高教学效率

在教学过程中,精心设计导入,可以激发学生学习兴趣,从而达到提高效率的目的。 1、问题导入

问题导入是教学活动开始时,针对教学目标和教学内容,提出一个或几个问题,让学生思考,通过对问题的分析、解答,造成悬念,引入新课的教学方式。精心设计的问题导入,能集中学生注意、引发思考,激发学生学习的兴趣,为学习新知识作铺垫。这样根据学生的生活经验及已有的知识,通过问题导入,激发学生学习的兴趣。 2、演示导入

演示导入是通过课件演示或人的表演导入课堂教学内容,起到激发学生学习兴趣的作用。教学《制作演示文稿》,课前,教师出示一个制作精美的演示文稿,展示给学生看。问学生们想不想制作漂亮