班级管理的目标是育人

篇1

班主任都知道，“班级无小事，管理出效益”，然而在一次教师会上赵老师提出一个问题：“管理的目的是什么？”他的观点是“我们的目标不是管住学生，而是要成就学生。”回想赵老师的成长过程，我知道这是他发自肺腑之言。赵老师刚当班主任时，按照“有经验”班主任所说的“要凶一点，不然管不住学生” 的心得体会，他实行“从严治班”，态度“来得猛”，方法“来得陡”。但是，他很快发现问题来了，尽管他工作十分投入，对学生也很关爱，而学生并不领情，时常发生师生冲突，班上矛盾重重。学校德育处及时发现这个问题，和他多次交流沟通。他逐步感受和认同“树德务滋”德育思想的魅力和精髓，认识到德育的关键是用“滋养”和“生长”的方式去“润物细无声”。于是，赵老师及时调整自己的教育理念和优化自己的教育方法，在把握好度及方法多样化中优化师爱艺术，用他的话来说是“处理问题和问题学生时说话要柔和，态度要坚决”。

其实，在日常教育工作中，像这样把班主任功能窄化为“管住学生”而忽略“育人功能”的现象十分普遍，一方面任课教师认为管好学生天经地义是班主任的事，另一方面班主任认为只要班上不出事不违纪就行了而忽视学生综合素养的提升。之所以出现这个问题，是源于“教育手段”和“教育目的”的本末倒置，管理是教育

校育人目标与我的班级管理方法

吉林市昌邑区第三实验小学孙爱莲

培养“健康、聪慧、勇于担当的少年儿童。”是我所任教学校--吉林市昌邑区第三实验小学的育人目标，作为一名班主任我深知肩负的责任重大，所以不断的思考怎样把班级的每一个孩子都培养成一个健康、聪慧、有责任担当的人。下面我就结合学校的育人目标谈谈我的班级管理方法。

说身体健康。每日里眼保健操，大课间，阳光课堂等，我亲自监督，常抓不懈。运动最简单的要求就是能跑时绝不站着，能站时绝不坐着，再加上适当的早餐分享，既补充能量，又植入分享的概念。春分的韭菜立夏的饭，霜降的萝卜冬至的羊。大自然的恩赐，不仅强壮了孩子们的身体，也衍生出分享的理念。我认为分享绝不是教会的，只有发自内心，心甘情愿才能获得分享后的共赢，就是使集体荣誉感油然而生。比起成年人理解的分享，我更倾向在活动中教会他们:物权、秩序感、底线教育。说白了就是哪些能做，哪些必须做，哪些必须做好。身体健康，就有了革命的本钱。尽管平日管理时的确辛苦，但换回拔河第一，运动会第一的荣誉，这一切付出都值了。

再说心理健康。有专家研究后说：三岁之前，科学喂养；六岁之前，习惯性格养成；九岁之前，专注力，记忆力，观察力，想象力，归纳总结，逻辑思维等硬核实力养成；12岁

班级管理目标与内容

什么是班级管理 ？班级管理是指班主任遵循班级管理 的规律，通过各种班级活动，运用 指导、组织、督促和激励等手段和 方法，设计并保持一种良好的环境， 使学生在班级里高效率地完成既定 的教育教学任务，为实现班级教育 目标和管理目标而进行的一系列地 职能活动。

⑴促进学生的社会化，实现育人的功能。 ⑵保证学校各项教育目标的落实。 ⑶协调任课教师、家长及社区等各方面 共同做好班级工作。 ⑷促进学生各方面素质的发展。

一、班级管理的目标 班集体的共同奋斗目标， 是班级共同愿景，是集体的 理想和前进的方向，班级管 理目标学生应该有认同感。 在一个良好的集体中，奋斗 目标会形成强大的凝聚力。

温家宝总理

在北京35中听课 ———————————

只有温总理的坐姿是正确的。

6名学生中有4名戴眼镜！

我们要让学生有哪些好习惯呢 ？

二、班级管理的内容⑴抓好思想品德教育，进行德育渗透。⑵重视学习指导，全面提高学生学业质量。 ⑶关心学生的身心健康。 ⑷组织劳动实践，指导学生课余生活。 ⑸抓规范重践行，主持班级日常管理或课 堂管理。 ⑹管理、协调学校与家庭、社会的关系。

1、班级的常规管理–班级常规管理的内容：日、周、 月常规；阶段性工作；临时性工

还是先看故事:

一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。

寻找幸福的人碰到人就问:“你幸福吗?”回答总是说:不幸福，我没有钱;不幸福，我没亲人，不幸福，我得不到爱情...就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。

“你感到幸福吗?”

“是的，我感到很幸福。

“你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?’

“是的。你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?”

“你真是个幸福的人。请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。”

“衬衫是什么东西?我从来没见过。

每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。

同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。这种象征、感觉是什么?不好意思，清流也不知道。但我知道学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。这需要“班主任万能定律:呵护那一点点光”解读。

班主任育人

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狼性的本质是目标管理

作者：宗磊

来源：《中国房地产·市场版》2015年第08期

一支优秀的销售团队，就像李云龙的独立团一样，一接触就给人完全不一样的感觉：充满昂扬的斗志，有种不怕吃苦不服输的劲，遇到问题想办法而不退缩，我们把这样敢打敢拼的团队称之为“狼性团队”。显然，没有狼性，就不可能有销冠团队。 狼性精神根源于目标管理

没有一个领导不希望自己的销售团队充满狼性。问题在于如何打造狼性。这里面有两个误区。

第一个误区，在于把狼性同激励机制捆绑起来。有一句说：重赏之下，必有勇夫。这句话有一定道理，但不是全部。案场奖佣金制度很重要，但高薪未必马上能找到最好的人，佣金高低也未必和团队战斗力成正比。当高激励常态化后，会存在边际效应递减的现象，所以常态的高激励未必会形成常态的狼性。

第二个误区，是指望通过团队建设来打造狼性。团队拓展活动、大培训、喊口号等运动型的团建对团队士气有一定提振，但往往也就一两个星期的疗效。所以，形成团队真正的狼性，需要一个体系性的，内生的机制，仪式型活动可用在重大节点进行提升，而不是一个解

岳州中学高107班目标管理细则

一、总 则

为了进一步加强班风建设，营造良好的学习氛围，提升班集体凝聚力，创建优秀文明班级，根据《中学生日常行为规范》及岳州中学有关规章制度，并结合本班实际，特制定本细则。

班级实行班委会托管，班主任宏观调控，班长总负责制。其他班干部各司其职，共同负责班级每日常规管理。值日生和其他干部（包括学习小组长、科代表、寝室长等）均向班长负责，班长直接向班主任负责。班主任因事不在班时，班长可代行管理权力（但无批假权）。所有班干部接受全班同学监督。

班级管理采用双轨（即学习小组和个人）制。主要从常规（包括纪律和卫生）、学业、贡献三个方面组织竞赛，形成有效评价。

学习小组实行目标考评。班长每周日晚新闻将上周各项竞赛的数据汇总，然后分别按照50%、40%、10%的比例换算、综合排名，下周一上午公布上周评比结果。小组间的位置也据此进行调整，总分靠前的小组有权优先选择新位置，原则上不允许连续两周同一位置（倒数第一者除外）。每月根据前四周的小组得分取平均分进行月度综合排名，评出1个优秀学习小组，并给予加分和物质奖励。每学期总评2个优秀学习小组，依据前几个月的积分汇总排名确定，并给予加分和物质奖励。

个人实行积分管理。每位学生每月初

教书育人、管理育人、服务育人

——湾口小学思想教育工作机制建设

从教育本身的内涵看，学校教育绝非只是单纯的知识传授，而是传授知识、培养能力和提高素质这样一个“三位一体”的协和系统。面对现今学生心理素质和道德素养水平的下降，每个学校，每位教师都应积极探索有效进行心理指导和思想教育的良策，不断改进德育方法，优化德育载体，努力营造全员育人、事事育人、处处育人的德育氛围、环境和机制，充分发挥德育和心育在培养人、塑造人、提高人、转化人等方面的重要作用。

知识经济呼唤具有全面、综合素质的人，高素质的人，最佳的体现是有健全的人格、良好的个性心理品质,心理潜能得到充分发展。为达到这一要求，要注意在教育体系中重视对学生的心理指导和思想道德教育。确立促进所有学生全面发展的心理指导和思想教育工作理念，并将学生心理指导和思想教育工作长效机制的建设立足于理论育人系统、全员育人系统、环境育人系统、网络育人系统、实践育人系统、学生自我管理系统、评价监督系统、激励表彰系统、舆论宣传系统、条件保障系统等十大支撑系统的建立和完善。

一、完善学生心理指导和思想教育的领导工作机制，强化“全员育人”的工作格局

学校制定促进学生全面发展的目标和规划；统筹教学、科研和学生培养的关系，并使

岳州中学高107班目标管理细则

一、总 则

为了进一步加强班风建设，营造良好的学习氛围，提升班集体凝聚力，创建优秀文明班级，根据《中学生日常行为规范》及岳州中学有关规章制度，并结合本班实际，特制定本细则。

班级实行班委会托管，班主任宏观调控，班长总负责制。其他班干部各司其职，共同负责班级每日常规管理。值日生和其他干部（包括学习小组长、科代表、寝室长等）均向班长负责，班长直接向班主任负责。班主任因事不在班时，班长可代行管理权力（但无批假权）。所有班干部接受全班同学监督。

班级管理采用双轨（即学习小组和个人）制。主要从常规（包括纪律和卫生）、学业、贡献三个方面组织竞赛，形成有效评价。

学习小组实行目标考评。班长每周日晚新闻将上周各项竞赛的数据汇总，然后分别按照50%、40%、10%的比例换算、综合排名，下周一上午公布上周评比结果。小组间的位置也据此进行调整，总分靠前的小组有权优先选择新位置，原则上不允许连续两周同一位置（倒数第一者除外）。每月根据前四周的小组得分取平均分进行月度综合排名，评出1个优秀学习小组，并给予加分和物质奖励。每学期总评2个优秀学习小组，依据前几个月的积分汇总排名确定，并给予加分和物质奖励。

个人实行积分管理。每位学生每月初

岳州中学高107班目标管理细则

一、总 则

为了进一步加强班风建设，营造良好的学习氛围，提升班集体凝聚力，创建优秀文明班级，根据《中学生日常行为规范》及岳州中学有关规章制度，并结合本班实际，特制定本细则。

班级实行班委会托管，班主任宏观调控，班长总负责制。其他班干部各司其职，共同负责班级每日常规管理。值日生和其他干部（包括学习小组长、科代表、寝室长等）均向班长负责，班长直接向班主任负责。班主任因事不在班时，班长可代行管理权力（但无批假权）。所有班干部接受全班同学监督。

班级管理采用双轨（即学习小组和个人）制。主要从常规（包括纪律和卫生）、学业、贡献三个方面组织竞赛，形成有效评价。

学习小组实行目标考评。班长每周日晚新闻将上周各项竞赛的数据汇总，然后分别按照50%、40%、10%的比例换算、综合排名，下周一上午公布上周评比结果。小组间的位置也据此进行调整，总分靠前的小组有权优先选择新位置，原则上不允许连续两周同一位置（倒数第一者除外）。每月根据前四周的小组得分取平均分进行月度综合排名，评出1个优秀学习小组，并给予加分和物质奖励。每学期总评2个优秀学习小组，依据前几个月的积分汇总排名确定，并给予加分和物质奖励。

个人实行积分管理。每位学生每月初

教书育人、管理育人、服务育人

——湾口小学思想教育工作机制建设

从教育本身的内涵看，学校教育绝非只是单纯的知识传授，而是传授知识、培养能力和提高素质这样一个“三位一体”的协和系统。面对现今学生心理素质和道德素养水平的下降，每个学校，每位教师都应积极探索有效进行心理指导和思想教育的良策，不断改进德育方法，优化德育载体，努力营造全员育人、事事育人、处处育人的德育氛围、环境和机制，充分发挥德育和心育在培养人、塑造人、提高人、转化人等方面的重要作用。

知识经济呼唤具有全面、综合素质的人，高素质的人，最佳的体现是有健全的人格、良好的个性心理品质,心理潜能得到充分发展。为达到这一要求，要注意在教育体系中重视对学生的心理指导和思想道德教育。确立促进所有学生全面发展的心理指导和思想教育工作理念，并将学生心理指导和思想教育工作长效机制的建设立足于理论育人系统、全员育人系统、环境育人系统、网络育人系统、实践育人系统、学生自我管理系统、评价监督系统、激励表彰系统、舆论宣传系统、条件保障系统等十大支撑系统的建立和完善。

一、完善学生心理指导和思想教育的领导工作机制，强化“全员育人”的工作格局

学校制定促进学生全面发展的目标和规划；统筹教学、科研和学生培养的关系，并使