蒙氏三步教学法

蒙氏教学法复习资料

蒙氏生平：

世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实践家”

1949年——1951年连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人

1870年在意大利安科纳省卡拉法镇出生

1952年逝世，享年82岁

成长阶段：

1870年——1886年跟父母生活在一起，因为父亲是军人，所以玛利亚·蒙特梭利从小学

会关心别人

1886年——1890年进入达尔奇工业技术学校，最喜欢的学科是数学

1890年——1892年以优秀的成绩考入罗马大学，学习医学

1892年——1896年进入罗马大学医学院就读，毕业后成为世界上第一位女医学博士

准备阶段：

1896年——1906年罗马大学附设院任助理医师

1899年在意大利开始两星期的演讲，分两部分：第一部分《新女性》第二部分《儿童与和平》

1898年——1899年罗马国立启智学校校长

1900年辞去校长一职，重回罗马大学，学习哲学

1904年——1908年任罗马大学教育学院自然科学与医学课程得教授

启蒙阶段：

1907年——1909年在罗马的罗伦斯开设了第一所儿童之家

不久，相继开了第二所儿童之家

1908年开设了第三所米兰儿童之家

拓展阶段：1910年——1952年

1911年经意大利与瑞士政府认可，督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法

1912年美国得麦

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“激趣—设疑—探究”三步教学法在语文教学中的实践

作者：王海侠

来源：《学周刊·上旬刊》2015年第02期

“激趣—设疑—探究”三步教学法是我校教师总结多年教学经验，在谈论研究的基础上形成的一种新的教学理念。“激趣”是三步教学法成功实施的前提。由于小学生年龄偏小，有意注意时间短，因此，我们在教学中必须要激发起学生的学习兴趣，才会使学生产生学习的主动性，保持较长的注意力，从而使课堂教学收到较好的效果。在课堂的导入阶段如果能够顺利完成“激趣”的目标，将会使学生将有限的注意力迅速从课间的休息活动转移到课堂教学中来。随后，教师应抛出精心设计的、符合学生学习实际的、有探究价值的问题，不断激发学生思维的火花，引导学生一步步进入课堂的高潮阶段。在教师的主导下，学生合作学习，自主探究，共同解决这些问题。这样的教学环节，我们称之为“设疑—探究”。以“激趣”导入，以“设疑—探究”为过程，整个教学过程中，环环相扣，层层激趣，步步设疑，共同探究，充分体现了以学生为主体的新课程理念。我校教师成功地将“激趣—设疑—探究”三步教学法运用到教学实践中，效果十分显著。下面，我就举例说明我在语文教学中是

“四步探究教学法”在物理学科中的应用

濮阳县中小学教研室 王相云

“四步探究教学法”是濮阳县实行新课改五年来取得成果的整理和升华，是“自主体验教学法”的农村推行版。他集合了我县全体中小学教师的集体智慧，渗透了全体课程改革探索者的辛勤汗水。积极推广和应用“四步探究教学法”，是提高我县教育教学质量的必经之路。那么，结合初中物理的教学和教材特点，如何将这种教学法有效的应用于物理课堂呢；怎么在教学流程中克服中学生学习物理的三大思维障碍（凝固性、片面性、干扰性）。我们许多物理教师存在着困惑。我在这里有一些不太成熟的建议，希望广大的物理教师在实践中不断提出宝贵的

建议。

实施四步探究教学法之前的准备工作：将前后相邻的学生分为一个探究小组，挑选其中相对优秀的学生担任探究小组组长，针对探究组长进行集体培训，明确他们在探究活动中的作用。在探究过程中，由组长负责分工 ，并带动所有组员进行探究学习。这种方法既能起到活跃气氛的效果，使探究教学顺利进行，又可以避免探究过程中学生的自由散漫，充分调动了所有学生的学习兴趣，取得较为理

想的教学效果。

一、阅读质疑 自主探究

本阶段的基本流程是： 学生阅读—学生质疑—总结初步结论—设定探究主题。

关键环节是学生设问质疑。

创新教学模式 构建高效课堂

----初中历史高效教学“四学六步”教学模式

在新课程理念下，探索课堂教学的方法与技巧，充分利用课堂时间，通过教师自身素质的展示，新颖的教学方式，多媒体技术的灵活运用等手段，把丰富的历史再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、主题鲜明，直接激活学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。“四学”教学模式是以面向全体学生，关注终身发展为出发点，根据

我校历史教学的具体实际，提出“自主学习”、“导学达标”、“合学互进”、“助学提高”四个相互依存、相互渗透的教学阶段作为课堂运作的基本模式。它强调真正树立以学生为主体的教学观念，倡导学生积极主动的参与教学过程，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让课堂高效起来，使各类学生不断获得成功学习的机会，当堂完成教学任务，从而大面积提高教育教学质量。

我们的历史课堂“四学”教学模式，是指教师在积极的课堂环境中使师生认知活动协调互动，优化教学全过程，提高课堂教学效率，有效地实现教学目标的教学。首先要围绕学习目标实施全面调控：因为在课堂教学中，我们教师既要引导学生掌握历史知识，又要不失时机地进行思想教育；既要激发学生的学习兴趣，又要培养学生实际运用能力

四步探究教学法，

让语文课堂成为学生交流与互动的舞台

濮阳县清河头乡陈庄中心小学 韦瑞丽

首先感谢教研室领导老师给我这次机会，坐在这里与大家交流一些教学方法与教学体会，以达到我们共同学习与提高的目的。

作这一名老师，最大的心愿就是期盼自己的课堂让每个孩子终生受益，每个孩子都能积极主动地参与，落实好自主、合作、探究的学习方式，引导每个孩子都能主动思考，从而学到更多的知识和学习方法。

我们的课堂从实施目标式教学到三疑三探、到现在的四步探究教学法，可以说我们从中经历了很多很多，也从中感受了很多很多，并收获了很多很多。

回想在以往的课堂上，我们老师唯恐给学生讲得少，唯恐孩子们听不懂，于是我们就不厌其烦地、喋喋不休地说呀、讲呀，直到学生听明白为止；有时候，整个课堂都是我们老师在讲，学生在听，遇到感兴趣的学生还认真听一听，如果不感兴趣地呢，学生的精神劲就松懈下来了，我们为此也感到困惑迷茫，并且有时还埋怨我们的孩子为什么越来越不听话了，越来越不爱学习了。作为语文老师，我还为孩子们的考试中阅读理解题总是失分找原因，为孩子作文水平提高不快而苦恼，于是就往自身找原因，是不是我课堂上讲不够透彻，是不是在课堂上某个知识点指导不到位，是不是指导作文时没有给孩子们

“三段七步”教学模式

——小学科学教学模式解读

在 “单元四段”教学模式的基点上，结合生本教育理念，本着简便易行为主、实用有效为本的原则，结合学科特点，小学科学教学模式创新为——三段七步。

一、模式构建

以“单元四段”教学模式为基点，构建“三段七步”教学模式。三段是指根据科学学科实际将四段整合为三个基本段：即合作准备、导学探究、发展评价。（根据小学科学的学科特点，将自主发展与双向评价整合进行）。七步是在重点导学课上按照：（实验课）“激趣导入一猜想假设一设计方案一实验探究—结论展示—总结检测—拓展创新”、（文本课）（前置性学习）—激趣导入一组内交流—班内交“流—教师点拨—总结检测—拓展创新”七个主要环节展开教学，培养学生良好的科学探究习惯，提升学生的科学综合素养，充分发挥学生的主体地位，全面提高学生能力。

二、具体实施 合作准备阶段：

教师准备：1、采取“结构化”备课方法备课（即站在高处向下俯瞰，建立知识的完整结构，避免就课论课，造成知识的零散），教师要根据课程标准结合教材特点，针对孩子的具体情况精心备课。可从以下几方面完成：(1)解读课标，从科学探究、情感态度与价值观、科学知识三个方面整体把握生命世界、物质世界、地球与宇宙三个板块的目标要求

一、“四步转换教学法”的具体内容

First, the specific contents of the \

所谓“四步转换教学法”，是以现代教育理论为指导，按照中学教育的培养目标和学生身心发展规律，创设、构建了一组体现“三个转换”教学思想的课堂教学方法与策略。这是一种教师精心创设情境，铺垫背景，启发引导学生充分参与、主动探究、合作交流的过程式、情境化的教学模式。主要包括学教材谈感悟、抓重点定目标、作互动明认识、找规律说策略四个教学环节。其教学原则是：学生主体原则，先学后教、不学不教的原则，激励性原则和反复运用元认知的原则。

The so-called \steps teaching method\is the modern education theory as the instruction, according to the training objectives of school education and the student body and mind law of development, create and construct a set of \and strategies of teaching thou

作文讲评课是指让学生在某次写作练习后进行的有针对性的指导讲评课,是目前课堂教学形式下常见的作文课形式。笔者在多年的教学中,认为进行六步教学法效果明显。

学教育

作文讲评课六步教学法回夸齐玲内容摘要：文讲评课是指让学生在某次写作练习后进行的有针对性的指导讲评课，目前课堂教学形式作是

下常见的作文课形式。笔者在多年的教学中，认为进行六步教学法效果明显。关键词：文讲评亮点问题写法作

与课文教学不同的是，初中作文教学长期以来是一块“留自地”。种什么，么种，怎教材并没有给 m一个统一的内容和教法指导。语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。是学生认识世界，认识自

不同的班级可能共性的问题并不相同，这就要求备课时要精心准备并有针对性。学生的共性问题般就属于“近发展区”是教最，学中的难点，也是有价值的突破一

助。一篇篇美文就像一把把钥匙， 打开一片纯洁的天空，放飞他们想象的翅膀，击他们的心灵……撞老师针对每节作文课的特点选择不同特点的美文，有目的地设计不同的学习重点，让学生在课堂上针对性地讨论、析、辨品鉴。在这个过程中，创作方法和技巧已 悄悄地走入学生心灵。通过这一步，生明白了作文可以怎么写。学 当然，文不是随意选的，是和美而自己设计的难点突破有关

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此

坚持课堂教学改革，促进学生全面发展

2012年教育局提出今年是教学改革推进年。我校不断深化教学改革：以邓小平理论为指导，实践科学发展观，坚持从实际出发，依靠科学，有效地推广“六步教学法”。什么是“六步教学法”呢？

方法是：“六步教学法”包括：“板书课题”、“出示目标”、“自学指导”“自学探究”、“以学定教”、“当堂训练”。运用这种教学法，课堂教学的全过程都在引导、帮助学生自己学习。

一、坚信“六步教学法”是高效的教学法

实践是检验真理的惟一标准。检验一种教学法的优劣，其标准也就是看它的应用价值，效果好才是好的方法。

北社中学的实践证明：“六步教学法”教学法是高质量、轻负担的法宝。只要坚持推广并灵活运用“六步教学法”，就能解放“学习力”，既能极大地提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，又能减轻学生课外负担，促进学生全面发展。

（一）能够大面积提高教学质量

学校生存靠什么？靠质量。要想取得高质量，就必须大胆创新。我们坚信：只要运用“六步教学法”教学法就一定能够快速提高质量，走出困境”。

为什么运用这个教学法能够如此大幅度地提高教学质量呢？原因主要有这样五个：

1、运用这种教学法，真正能够极大地调动学生学习的积极性。同学们成了学习的主人，增强了