中国的地理差异教案初中

中国的地理差异

[展望06中考]

2005年中考本章考查的知识点主要有：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置、范围，各地区域自然地理差异的原因。北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。西北地区的自然景观的主要特征，.青藏地区“高”“寒”的自然特征。

2006年中考预测：联系本地实际考查北方地区和南方地区的自然特征和人文特征的差异。结合时事热点考查北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置、范围，各地区域自然地理差异的原因。 [热点考点精讲]

1．我国四大区域的地理分界线是怎样确定的？

西北地区与北方地区界线的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。北方地区，即东部季风区中秦岭—淮河一线以北的地区，南方地区，即秦岭—淮河以南地区。北方地区与南方地区分界线秦岭—淮河.大致与1月0℃等温线的分布最接近，大致与800 mm等降水量线的分布最接近，它的确定，主导因素是气温和降水——气候因素。青藏地区与其它三个地区的分界线与第一、二级阶梯的界线基本吻合，它的确定，主导因素是地形因素。 2、秦岭——淮河一线的地理意

第 五 单元（章）教材分析 本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。因此，在本章教材的教学中应注意发挥其承上启下的作用。

八 年级地理学科 下 册第五单元（章）

单元(章) 第五章 中国的地理差异 名称、课题 课时划分 主备人 2 教学课时 备课组其他成员 1 总备课数 顾兴德、李翠英 1 刘志海 备课内容 知识与能力： 1、能在地图上正确指出“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们的生活、区域的划分等方面说明该线的地理意义。 2、能够正确说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流）指出其各自的范围。 3、能够说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间的主要地理差异。 过程与方法： 学会在地

第一节区域和区域差异

一 区域和区域差异：

教学过程

（提问）什么是区域 ？区域是如何划分的？如何描述一个区域的地理特征？

1、概念：区域——指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置和可量度的实体；区域内自然、社会等要素间相互联系，使区域保持一定的相似特征 2、特点 （1）有一定的面积、形状、范围、级别、界线

（2）有明确的区位

（3）内部特征相对一致区域的级别有高有低，划分的指标也不尽相同 3、划分指标

单一指标 自然要素 、人文要素的某一方面。 综合指标 多种要素，

思考：经济区域、社会区域、文化区域的划分是依据什么进行的？

经济条件产业结构、主要产业部门、经济发展水平、发展潜力与发展方向等

社会条件政治、文化、交通、人口、民族与宗教等

自然区域的划分是依据自然特征的差异来进行的？

自然条件 地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等 4、区域差异：两个或多个区域之间的差别。

5、区域研究的重点：区域发展的自然条件、社会经济条件及其对区域社会发展的影响；区域与区域之间的联系。

6、区域研究的意义：为选择区域的发展方向、调整区域的产业结构提供依据。 (第一课时)

二、中国三大自然区自然环境的差异

（一）区域差异比

差异教学的理论与实践中央教科所研究员 华国栋

一、差异教学的理论研究

1。差异教学的内涵及主要观点《差异教学论》明确提出了差异教学的定义：“差异教学是指在班集 体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进 学生在原有基础上得到充分发展的教学。” 美国学者Carol Ann Tomlinson认为，在差异教学课堂中，教师会根据 学生的准备水平、学习兴趣和学习风格来主动设计和实施多种形式的 教学内容、教学过程和学生的学习成果。 美国学者Diane Heacox 认为，“差异教学”是指教师改变教学的进度、 水平或类型以适应学习者的需要、学习风格或兴趣。差异教学的根本 目的是让学生能以自己的方式，谋得自身的最佳发展，获得相对于自 己的学业成功”

差异教学的人本价值——促进每个学生最大限度 的发展。 差异教学的教育学价值——实现高水平高质量教 育 差异教学的社会价值——推进社会的民主进程 差异教学的文化价值——促进多元文化发展苏州苏州一中：差异是什么？教学实践告诉我，差异 不等于“差距”,“差距”只是“差异”的一种， 差异指的是“不一样”,“差距”只是指程度上 的“不一样”。

2.差异教学继承发展因材施教思想

差异教学继承了我国“因材施教”

《第五章 我国的地域差异》教案

教学目标

1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

2.了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。

3.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。

4.明确西北地区的范围和地形特点；理解西北地区自然景观的递变规律，并初步探讨其成因。

5.明确西北地区的自然特征及气候与地形、植被、河流的相互关系及对生产、生活的影响。

6.明确青藏地区的位置和范围，分析本区“高”“寒”的自然地理特征及对其他地理特征形成的影响。

7.明确西北地区和青藏地区的分布及我国主要的牧区。 教学重点

1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

2.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。

3.南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。

4.西北地区与青藏地区的自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。 教学难点

1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意

语课程结构过于单一化，除了传统的课程书本教学外，各种英语活动的教程，提高实践能力的课程过于缺少，简单的课程设置已经不适合当今社会下学生对英语能力的需求。而初中英语又是在学生一生的英语学习中处在最基本的阶段，能打不能在此阶段打好打实基础，将对学生今后的学习产生重要的影响。所以在今后的初中英语教学的教学组织形式中，应该逐渐打破由教师全程讲授、学生全程被动听课的传统，应逐步打破此种方式，变主为辅，使教师从课程的主导者变为课程的帮助者，辅助者，释疑者。而使学生成为课程的主题，培养学生独立思考的能力，培养学生主动学习的能力。想改变当今英语教育现状，则要做出以下改变：

第一，为学生开展多种多样的课程活动，努力创造新鲜活跃的教学环境。学习英语，兴趣是关键。如何能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，是当今教师应该努力着重的。在实际教学中，教师可以多多组织以及开发出各种难易适中的活动，使更多的学生参与其中。简单的一次活动能够有效的让学生把自己所学的知识运用在实际生活中，并可以使学生的自信心得到提高，更有利于他们今后对英语的学习。也可以把学生分为几个小组，在活动中竞争，则更能够激发学生学习英语的积极性，并在潜移默化中逐步提高学生的英语能力。

第二，通过多种途径提高学生的

在信息技术教学中实施差异教学的探索

【摘要】在信息技术课中实施差异教学，有效地解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教的矛盾，体现了教育“以人为本”，为培养信息社会创造型人才注入了新的活力。本文结合教学实际探讨了信息技术课堂差异教学的策略：学生分层策略，教学目标和内容分层策略，辅导分层策略，课堂作业分层策略，学习评价分层策略。

【关键词】信息技术课；差异教学；

目前，中小学信息技术教育是以班集体课堂教学为主要形式，班级授课制的固有缺陷已经制约着新型人才的培养。在班集体课堂教学中，学生的信息技术水平差异、学习风格差异、思维发展差异等个性特征被忽略，不利于创造型人才的培养。然而在目前的情况下还没有一种其它的教学组织形式能够如班级授课那样同时使大多数人接受系统知识学习。因此，由于班级授课制既有其优越性又有其固有的缺陷，如何利用一种既能体现班级授课制高效率的教育教学效果又能克服其不利于体现学生主体性的发挥，实现学校教育因材施教目的的教学组织形式就是我们应该思考的问题。本文试图探讨用差异教学理论来建构信息技术课堂教学的组织形式。

一、为什么要提倡差异教学

人们对人类学习方式的研究认为：知识的掌握建立在理解加工的基础上，而理解加工过程受到多种因素

适合初二地理中考复习章节检测

初二地理中考复习——中国的地理差异

班别： 姓名： 学号：

一.选择题

1.我国南方地区和北方地区的分界线大致沿秦岭---淮河一线，该线接近：（ ）

0A. 季风区和非季风区的分界线 B. 1月0C等温线

C. 第二、三级阶梯的分界线 D. 西北地区和青藏地区的分界线

2.我国地大物博，分为四大区域（见下图），对四大区域的有关叙述正确的是：（ ）

A. 甲区与两个国家接壤 B. 乙区域大部分地区农作物一年一熟

C. 丙区域位于地势的第一级阶梯 D. 丁区域是亚洲许多大河的发源地

3.下列四幅图中，反映北方地区气候特征的是：（ ）

4.. 导致我国南北耕作制度差异的主要因素是：（ ）

A. 地形 B. 土壤 C. 耕作习惯 D. 气候

5.. 确定北方地区和南方地区分界线的主要因素是：（ ）

A. 地形 B. 气候 C. 河流 D. 植被

6.西北地区干旱的主要原因是：（ ）

A. 深居内陆,距海远 B. 夏季风的影响 C. 冬季风的影响 D. 森林覆盖

第一讲 中国的疆域和行政区划，人口和民族

复习目标：1、中国地理位置、国土构成、行政区划；

2、统一的多民族国家；

3

知识的结合。）

1

专题复习用

专题 中国区域地理

一、高考展望

中国区域地理内容在高考中常作为命题的基础和背景，以中国重点工程和时政热点的区域地图为载体，或以数据、图表为媒介，考查综合分析能力、判断能力和学以致用的能力。

1．以某区域地形、气候、河流等自然地理要素为背景，分析其成因的分布规律，评价其对区域经济发展的影响。

2．区域特点和差异的比较。

3．区域内资源的配置，人类生产和生活与区域环境的协调发展。

二、考点透析

1、我国的地形对自然环境和经济发展的影响

地势是指地表高低起伏的总趋势。地势能影响气流的运行、水流的方向及水流的落差，从而影响降水的分布、水能资源的储量。我国地势特征是西高东低，呈级阶梯状分布。由于我国地势西高东低，向海洋倾斜，一方面有利于海洋上湿润气流深入内地，形成降水；另一方面使我国许多大河滚滚东流，沟通了东西之间的交通，方便了沿海与内地的经济联系；另外，许多大河在从高一级阶梯进入低一级阶梯时，产生了巨大的落差，形成了丰富的水能资源。

地形指地表各种形态的总称，如平原、高原、山地、丘陵、盆地等。不同地形有不同的自然条件，利用方式也不同。如湿润的平原适宜发展耕作业；山区适宜发展林业、畜牧业和旅游业；干旱和半干旱的平原、高原适宜发展畜牧业；干旱和半干旱区只有