在新课程理念中作业批改是

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5新课程理念下作业的批改(正式讲稿)

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5、新课程理念下作业的批改

主讲 学习时间:2007年5月11日

作业批改作为教学工作的一个必不可少的环节,是教学评价系统中的一个子系统,也是教师投入大量的工作时间,劳神费思而又弃之不能的一项教学程序和教学任务。面对新课程对评价的要求,如何在作业批改这一具体的环节中有效地发挥其功能呢? 一、批改的主体:从一元走向多元

长期以来,作业批改就是教师的单边劳动,学生只管做作业、交作业、接受教师的批改。新课程强调学生的主体参与,强调评价主体的多元化。这就是说,教师要跳出自己的单边批改,让学生成为批改主体中的一员,与教师一起承担促进自己发展的职责。

怎样让学生来参与作业批改呢?首先要充分调动学生的自评意识,将自批的过程视为自己的再认识、再发展、再完善的过程。有些作业做完后,学生可以自己先行判断,且打上等第,以较小的符号作注释;而教师在批阅的时候,有时只要浏览,不一定非要重复批改符号,重点可放在对错误的批注及对学生自评等第的修改上。这样,学生是自己作业的首位批改者,教师是二度评判与点拨者。当学生的自批获得老师的肯定时,他的自信心将得到进一步加强;当学生发现自批与教师的批改有出入时,便能产生心理反差,促进反思与

新课程理念试题

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新课程理念试题

新课程的教学策略与方法模拟考试题(一)

一、 单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.具有简约性、概括性、理念性和相对稳定性的特点的是 [ B ] A.教学理论 B.教学模式 C.教学策略 D.教学方法 2.新课程的课程价值观是 [ A ]

A.学生发展为本 B.科学与人文交融 C.回归生活世界 D.民主化 3.构建充满生命活力的课堂运行体系要做到 [ D ] A.变“传话”为“对话” B.变“书中学”为“做中学” C.变“教书” 为“铸魂” D.变“教案剧”为“教育诗”

4.下面关于课程内容包含的主要信息的叙述,正确的是 [ A ] ①材料信息 ②结构信息 ③方法信息 ④知识

新课程理念(1)

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新课程理念

为了每一位学生的发展:

一、课程理念是课程的灵魂

(一)新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。 1、所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念,它既是一种观念,也是一种行动。理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的,具有时代性和前瞻性,是课程的灵魂和支点。

2、新课程观认为课程不仅是知识,也是经验、活动;不仅是文本课程,更是体验课程;是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。

3、新课程观认为课程是教师、教材、学生、环境四因素的整合。新课程观认为课程与教学是整合的。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一

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种生态系统。

(二)教师走进新课程最重要的是树立新的教育理念。

二、新课程发展的核心理念:为了每一位学生的发展。

(一)新课程的价值取向是人的发展。价值取向有三种:A、以经济发展为本B、以社会发展为本C、以人的发展为本。新课程价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展,实现了课程价值的融合,这种融合浓缩为一句话就是:为了每一位学生的发展。

(二)“为了每一位学生的发展”的内涵:1、课程要着眼于学生的发展;2、面向每一位学生;3、关注学生全面、和谐的发展。

新课程改革及新课程理念(精简版)

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新课程改革及新课程理念(精简版)

一、新课改的理论基础:(部分理论简介)

1、多元智能理论:言语?语言智力、逻辑?数理智力、音乐?节奏智力、身体?运动智力、视觉?空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力。为新课改提供了新支点、新依据、新视角。

2、建构主义理论:建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论,由于个体的认知发展与学习过程密切相关,因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律,即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成,以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。其核心概括为以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

3、人本主义学习理论:个人的学习是一个心理过程;学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程;强调学习方法的学习和掌握,强调在学习过程中获得知识和经验;强调做中学;最好的学习是学会如何进行学习;学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验;学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机,要以学生为中心的教学。

二、新课程体系改革内容:

1、改革课程功能,强调培养学生积极主动的学习态度,在学习基础知识与基本技能的同时,要学会学习,学会做人,形

新课程理念宣传材料

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新课程理念宣传材料

各位家长:

夸美纽斯说过: 真正的教育不只在学校中,通过学校而且将在一生里洋溢和传播着教育。 这也是我们新课改力求达到的最终目的。通过学校,使学生获得健全的人性和完整的人格,为学生走向社会、服务社会提供一个平台。究竟新课程的基本理念是什么?有哪些创新之处?通过教育应当达到怎样的目标?家长们,您的孩子正在接受新课程改革下的学校教育,对于以上问题,您有必要做一了解。因此,请您阅读以下材料。

一、新课程的基本理念

新课程的核心理念是:为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。围绕这一核心理念,以下将从四个维度进行具体分析:

(一)关注学生的整体发展

学生的整体发展从本质上说,就是指智力与人格的和谐发展,以形成学生丰富自由的个性。这就要求学校课程能为其提供整体的内容和时空。而现行的课程一方面过分注重知识的系统传授,忽视对学生基本技能、情感、态度和价值观的培养另一方面过分追求学术化、专门化,专注于呈现抽象的知识符号,忽视了与社会生活的紧密联系。同时,也过分强调整齐划一,规模效应,忽视学生个性发展。在这种情况下,课程一定程度上异化为限制学生精神发展的障碍,个体的知识学习与精神建构产生了质的断裂,学生被动地过着成人为其预设的生活。据此,本次课程改革的

新课程理念下情趣教学在小学英语教学中的高效性

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新课程理念下情趣教学在小学英语教学中的高效性

作者:杨金萍

来源:《新课程·教师》2013年第06期

摘 要:在近几年的新课程教学实践中,情趣教学在小学英语教学中效率相当高。情趣教学,就是通过多种教学手段和途径,充分调动学生的情感和广泛的兴趣,使学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考,从而达到增强课堂教学效率的目的。 关键词:小学英语;高效课堂;情趣教学

在小学英语教学中,情趣教学的首要目的就是营造轻松愉悦的学习氛围,采取灵活多样的教学模式和方法,让学生乐在其中,产生好奇心、求知欲。

一、营造良好的英语氛围,使课堂因活力而精彩,学生因自信而发展 1.根据小学生的年龄特点,在小学英语教学中运用现代化教学手段发挥作用

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间相对较短。为了让现代化教学手段和先进的教学模式在小学英语教学中的运用发挥积极的作用,让他们在英语课堂讨论、交流、个性化展示,形成富有情趣特色的小学英语教学的新模式。使课堂因活力而精彩,学生因自信而发展。

中小学新课程改革中的教育理念

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中小学新课程改革中的教

育理念

第一部分 中小学新课改理念下学生观的变革

一、 中小学学生在教学活动过程中的地位

学生在教育教学过程中的地位一直是教育史上争论的重大问题,其中主要有两种对立的观点。一种是“教师中心论”,它把教师看成是可以随意涂抹的一张白纸,一个可以任意填灌的装知识的容器,学生对教师来说,处于一种从属地位。另一种是“学生中心论”,它把学生视为教育过程的中心,“儿童变成了太阳,而教育的一切措施则围绕着他们转动,儿童是中心,教育的措施便围绕着他们而组织起来”,①全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发,教师只能处于辅导地位。这两种观念都不适当地贬低或抬高了学生的地位,是不科学的。现代教育理论认为,在教育教学过程中,学生既是认识的客体,又是认识的主体。

学生作为教育教学认识的客体是指学生相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识来说都处于一种被动状态,需要教师有目的、有计划、有组织地引导,将一定社会要求转化为学生内部需要,将新的教学内容转化为学生的素质。承认学生的客体性和客体地位,就是强调教育和教师的主导作用。然而,在教育教学过程中外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生,必须经过学生主体的主动吸收、转化,学生是活生生的具有

中小学新课程改革中的教育理念

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中小学新课程改革中的教

育理念

第一部分 中小学新课改理念下学生观的变革

一、 中小学学生在教学活动过程中的地位

学生在教育教学过程中的地位一直是教育史上争论的重大问题,其中主要有两种对立的观点。一种是“教师中心论”,它把教师看成是可以随意涂抹的一张白纸,一个可以任意填灌的装知识的容器,学生对教师来说,处于一种从属地位。另一种是“学生中心论”,它把学生视为教育过程的中心,“儿童变成了太阳,而教育的一切措施则围绕着他们转动,儿童是中心,教育的措施便围绕着他们而组织起来”,①全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发,教师只能处于辅导地位。这两种观念都不适当地贬低或抬高了学生的地位,是不科学的。现代教育理论认为,在教育教学过程中,学生既是认识的客体,又是认识的主体。

学生作为教育教学认识的客体是指学生相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识来说都处于一种被动状态,需要教师有目的、有计划、有组织地引导,将一定社会要求转化为学生内部需要,将新的教学内容转化为学生的素质。承认学生的客体性和客体地位,就是强调教育和教师的主导作用。然而,在教育教学过程中外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生,必须经过学生主体的主动吸收、转化,学生是活生生的具有

新课程、新理念、新方法

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新课程、新理念、新方法

作者:徐惠敏

来源:《数学大世界·上旬刊》2017年第02期

[摘要]《数学课程标准》为数学树立了新理念,提出了新要求,作为小数老师,应深刻反思教学历程,从中总结经验,发现不足,并在今后的教学实践中理解和探索新的数学课堂教学理念。

[关键词]新课程;小学数学;教学探索

新课程理念对数学教学、学习等方面提出了新的要求。为了更好地贯穿新课程理念,教师必须充实自己的数学知识及教学方法,针对不同的数学课堂内容,采取不同的教学模式及教学策略,努力向最优化教学的目标前进。 一、数学新课的导入

俗话说,良好的开端是成功的一半,在课堂教学中也是如此。新课的导入要具有艺术性和实践性,设计巧妙的导入,能够让学生以积极向上的情趣去追求目标,激发起学生强烈的求知欲望和兴趣,使学生处于亢奋状态,能使整个教学活动高效进行和有效落实。 1.联系生活,导入新知

要联系生活中的问题,挖掘数学知识的深刻内涵,让数学更多的联系实际,贴近生活。 例如:在教低年级“认识人民币

实施新课程注入新理念-模板

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实施新课程注入新理念

【摘要】

《音乐课程标准》提出了以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视艺术实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合,弘扬民族音乐多元化,完善评价机制等崭新的音乐教育理念,给音乐教学提出了新任务和新要求。

当前,新一轮小学音乐课程改革正在探索中,根据国家基础教育改革和全日制义务教育音乐课程标准要求,本人以新音乐课程标准为依据,针对当前音乐教学现状,教育观念,教学方法,在教学中倡导了一种新型的学习方法,注入了一些新的理念。它以突出音乐审美为中心,师生互动,以人为本,以学生为主体,以兴趣爱好为动力,重视音乐实践和音乐创造,运用全新的评价机制,根据自己教学过程中的尝试,陈述个人的见解。

关键词:教育观念 教育方法以审美为核心 师生互动 以人为本 评价机制 21世纪的音乐课,应该教给孩子什么?这是受广大中小学教师关注的一个热点问题,是当前音乐教育改革的核心。随着国家基础教育课程改革项目——中小学音乐课程标准(实验试行稿)的正式出台,以及与之相关的,由人民音乐出版社出版的义务教育音乐教材(实验课本)的相继问世,这个问题得到了全面而深刻的解答。那么我们音乐教师该如何在具体的音乐课堂教学中付