高中英语语言教学知识与能力

篇一：2015年全国中学生英语能力竞赛(NEPCS)高二试题

篇二：高中生英语能力竞赛 精选试题 含答案

(总分:150分 答题时间:120分钟)

听力部分(共三大题,计30分)

I. 句子理解(Sentences) (共10小题,计10分)

请听句子,然后从A、B、C、D四个选项中选出一个与你所听到的句子意思一致或相近的答案。每个句子只读一遍。(答案涂在答题纸上)

1. A. Flora is the oldest of the three.

B. Kate is younger than Flora.

C. Dave is the youngest of the three.

D. Kate is younger than Flora but older than Dave.

2. A. Don’t climb these rocks without a guide.

B. Be careful of these sharp rocks.

C. Mind you don’t fall off these rocks.

D. Stay away because the rocks are unsafe.

3. A. I am pleased to receive a

任务型语言教学在高中英语教学中的尝试

一、问题的提出

随着《基础教育课程改革纲要的试行》的颁布，对中小学教育提出了新的要求。《纲要》指出，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与，乐于研究，勤于动手，动口。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，重视学生的独立性、自主性、创造性，引导学生质疑探究，在实践中学习，开发学生的潜能，激发学生的兴趣，使每位学生都有充分发展的空间，让每一位学生能发展他们的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。 我认为，在英语教学中精心设计符合高中生实际情况的教学任务，使之在英语教学中充分地发挥效应，是实践这一目标的关键。

二、具体实施

1.引入――给学生一个成功的开始

在英语的传统教学中，教师经常在每一节课开始前让学生用英语进行值日生汇报。这种汇报制度很好，但覆盖面太窄，且内

容浅，所以我对此进行了改革。我每次都精

高中论文

如何在课堂上全面提高英语水平

中学英语教学应在注重培养学生阅读能力的基础上，综合训练其听、说、读、写的基本技能，全面提高学生综合运用英语知识的能力。这不仅是素质教育理论所要求的，也是英语教学的最终目的。

课文教学是英语教学的重要环节。但是在英语教学过程中，又如何通过课文教学达到综合训练听、说、读、写技能的要求呢？课文教学的目的之一是通过完整的课文教学，把语音、语法、词汇和句型的学习有机地结合起来，培养学生运用英语交际的能力。因此，要达到英语教学的最终目的，在教学过程中，必须抓住以课文教学为中心，听、说、读、写各方面全面推进。

一、课文教学与听技能训练的关系

听，位于英语教学的四项基本技能之首，它不仅是一种能力，也是习得一门语言技能的基础和手段。任何语言的学习都离不开听，语言能力的发展都是先会听，后会说。

既然听在英语学习中占有这样重要的位置，怎样把听能力的训练贯穿于课文教学中呢？在课文教学中，听能训练主要是围绕某些语言形式进行，以听辨为主。按照教学要求，课文教学中的一些基本技能对听能的训练有着重要的作用，例如，课文教学中的“深入理解课文的能力”与听技能中的“抓住主题大意”、“辨认语段标记”的技能训练都有着密不分的关系。听技能中辨认语段标记的技能

高中英语教学中的语用能力培养

论文摘要语用学是当代语言学中正迅速发展的领域之一。它研究话语在交际中的意义，即说话人作者所传递的意义以及听话为读者所理解的意义。语用学对外语教学影响极深。学习一门语言的主要目的是培养该门语言的语用能力，即运用语言进行得体交际的能力，而我国外语教学过分强调语言形式的习得，忽视学生语用能力的提高。语用学与外语教学的研究成果表明，英语作为外语的语用能力不会随着学生的语言知识的积累而自然地提高，语用知识是要教的，培养语用能力有赖于在语言实践中运用学来的语用知识。本文通过问卷调查，认识到培养高中学生的语用能力迫切性，通过实验，着重探索了如何将培养学生的语用能力落实在课堂教学的各个环节。本文共分五章，第一章分析了语用学与中学英语教学的关系，得出了运用语用学的理论指导英语教学，培养学生的语用能力乃当务之急的观点;第二章介绍了语用学的一些重要理论、概念，如奥斯汀的言语行为理论、塞尔的间接言语行为理论、格赖斯的合作原则和会话含义理论、礼貌原则以及语境概念，这些理论以全新的角度审视语言，对语言学习启迪很大;第三章通过对高中学生语用知识测试，了解到学生的英语语用知识相当匾乏，并分析了他们易犯的语用失误，同时又对高中英语教师进行问卷调

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高中英语写作语言储备策略

作者：段秀萍

来源：《中学生英语·教师版》2015年第01期

进行语言储备，其实就是指导学生多渠道积累语料，主要就是充分运用我们手头的资料，如词典、初中教材、高中教材、听力材料、配套练习、原声电影、网络资源等等。下面就笔者在指导学生进行语言储备方面的所采取的策略，和同行进行交流。 1. 汲取原声电影中的地道英语

在教学中，要充分利用学生的业余时间，向学生推荐一些中英文双字幕的经典英文电影，指导学生去欣赏，这样不仅可以让学生了解英美国家的一些文化背景，还可以引导学生积累一些原汁原味的地道的英语表达方式，从而为他们的写作增加源头活水。如动画片King Lion，Nemo， Kung Fu Panda、Gone With The Wind《乱世佳人》， Roman Holidays《罗马假日》， Forrest Gump《阿甘正传》，Titanic《泰坦尼克号》，Life Is Beautiful《美丽人生》，在观看中可以要求学生对自己感兴趣的英语及时记录下来并进行检查，例如，在观看电影Life Is Beautif

篇一：高一英语教师教学反思

高一英语教师教学反思

高一学生入校，学生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。但不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。

其次，抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程，根据各班学生学习水平情况实行初

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浅谈“牛津高中英语”教学

作者：刘华梅

来源：《新课程学习·上》2014年第05期

摘 要：“牛津高中英语”在我省已经试行多年，经过多年的教学，对该套教材已有深刻的认识和体会。从教材编排、内容及对教师的要求方面阐述如何利用好此教材，并摸索该教材各板块的教学设计在优化课堂教学设计方面与广大英语教学同行进行交流。 关键词：“牛津高中英语”；特色；教师素质；目标设计；教学设计

我省现使用经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的《普通高中课程标准实验教科书》（必修）英语教材。经过多年的教学，我对该套教材有了一些深刻的认识和体会，现将有关教材及其使用的一些情况作一个简要介绍，以便大家交流研讨，共同提高高中英语的教学质量。

一、“牛津高中英语”在编排、内容上的特色 1．教材的编排体系

该套书共有十一模块，包括学生在高中阶段必修的五个必修模块，和供学生学习的六个顺序选修模块。必修部分有五个模块，共五本书，每个模块安排三个单元。每个单元由Welcome to the unit，Readin

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对高中英语语言点教学优质课模式的探讨

李小华

这次黄冈市举办的优质课比赛，从reading, grammar, using language的课型都有，正如一贯的优质课比赛，唯独没人讲语言点课型。也许语言点教学的单调，含量大，不易活跃课堂等原因，在优质课上，一直是冷角，而它在实际教学中又必不可少，在这儿愿以从教8年对语言点教学模式实用美观的探索与大家分享。从教8 年来，一直在不断完善各种课型的教学，总想能找到既让学生学的轻松教师教的省心的事半功倍的各种课型的教学模式。在高考大背景下的任务型教学下，最让我有压力的课型就是语言点的教学。这种课型着重于词汇的传授，一直以来传统的模式老师讲的满堂开花，学生听的昏天暗地。在新的课改模式下，也有许多教师着重于词汇口头操练为主达到运用的目的。这两种教学各有弊端，第一种“填鸭式”教学，容量大，学生吸收少，完成的只是老师的教学任务。第二种“口语操练式”很大程度上改善了学生在课堂上参与与积极性，贯彻了“让学生动起来，以学生为主”的教学理念。它的弊端在于学生在课堂上能说课下不善与“做”题，口语能力明显优于笔试能力。也让人苦恼这种不能在考试中拿

篇一：高中英语教师教学反思(共6篇)

篇一：高一英语教师教学反思

高一英语教师教学反思

高一学生入校，学生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。但不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。

其次，抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”

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浅谈“牛津高中英语”教学

作者：刘华梅

来源：《新课程学习·上》2014年第05期

摘 要：“牛津高中英语”在我省已经试行多年，经过多年的教学，对该套教材已有深刻的认识和体会。从教材编排、内容及对教师的要求方面阐述如何利用好此教材，并摸索该教材各板块的教学设计在优化课堂教学设计方面与广大英语教学同行进行交流。 关键词：“牛津高中英语”；特色；教师素质；目标设计；教学设计

我省现使用经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的《普通高中课程标准实验教科书》（必修）英语教材。经过多年的教学，我对该套教材有了一些深刻的认识和体会，现将有关教材及其使用的一些情况作一个简要介绍，以便大家交流研讨，共同提高高中英语的教学质量。

一、“牛津高中英语”在编排、内容上的特色 1．教材的编排体系

该套书共有十一模块，包括学生在高中阶段必修的五个必修模块，和供学生学习的六个顺序选修模块。必修部分有五个模块，共五本书，每个模块安排三个单元。每个单元由Welcome to the unit，Readin