三年级下册生命生态安全教案

小学三年级上册生命生态安全教案

第1课 37摄氏度

【教学目标】

（1）了解认得体温为37摄氏度左右。37摄氏度是人体各部位体温的平均数。

（2）了解生命活动需要一定条件，体温恒定是人类生命活动进行的必要条件之一．

（3）掌握生活中保持人体正常体温的一些简便方法。

【教学重难点】理解体温相对恒定时人类生命活动进行的必要条件之一。

【教学准备】

（1）教师用具体温计、热水袋、冰块或冰糕、世界地图、关于不同气候条件下生活的不同民族的人物图片或影像资料。

（2）学生用具每人一支体温计或每小组一支体温计。 一、教学过程 （一）、教学引入

老师：请同学们仔细观察生命小问号中的插图，并用温度计量一量自己的体温。

老师：谁来说一说你量的体温是多少呢？ （二）、引导探索、解决问题

老师：同学量得很好，请同学结合自己生病发高烧时的情景谈谈发高烧时的感受，并想一想人的正常体温是多少？正常人腋下温度为36～37度，口腔温度比腋下高0.2 ～0.4度，直肠温度又比口腔温度高0.3～ 0.5度。人体的温度是相对恒定的正常人在24小时内体温略有波动，一般相差不超过1度。生理状态下，早晨体度略低，下午略高。运动、进食后、妇女月经期前或妊娠期体温稍高，而老年人体温偏低。体温

三年级下期生命生态与

安全教案

集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

备课本

学校平昌县涵水小学中心校科目生命·生态·安全

年级三年级二班

教师潘传芬

2016—2017学年下期

第一单元热爱生命

1、寻找生存的家园

一、教学内容：

教材第1—3页

二．教学目标：

1、懂得不同的生物要依赖于不同的生活环境；

2、知道有许多生物与人类分享着共同的家园；

3、了解人与动物在营建生存环境方面有何差异。

三、教学重难点：

重点：引导学生去发现、总结规律。

难点：弄清人与动物在营建生存环境方面有何本质区别。

四、教学过程：

（一）生命小问号

谈话导入：燕子春来秋去，牛羚长途迁徙，鲑鱼逆流洄游……它们究竟在寻找什么呢

（二）探索新知

1、生命小博士

①引导观察教材插图，说一说：各种生物分别适宜生存在什么样的环境中

②你知道吗在我们的周围都有哪些小动物与我们共同分享着地球这个美丽的大

家园

③读教材P2页的两个小故事，结合插图理解，然后分组讨论读后的感想。

（生命的脆弱与不屈）

2、生命小智慧

人类是怎样学会营建家园的

①距今200万年~20万年的远古人类：结群而居，狩猎为生，学会用火，能制造简单的石器。（旧石器时代）

②迁徙到地势较平坦的地区，搭建窝棚、精细磨制石器，尝试

第1课 37摄氏度

【教学目标】

（1）了解人的体温为37摄氏度左右。37摄氏度是人体各部位体温的平均数。

（2）了解生命活动需要一定条件，体温恒定是人类生命活动进行的必要条件之一。

（3）掌握生活中保持人体正常体温的一些简便方法。

【教学重难点】理解体温相对恒定时人类生命活动进行的必要条件之一。

【教学准备】

（1）教师用具：体温计、热水袋、冰块或冰糕、世界地图、关于不同气候条件下生活的不同民族的人物图片或影像资料。

（2）学生用具每人一支体温计或每小组一支体温计。

一、教学过程

（一）、教学引入

老师：请同学们仔细观察生命小问号中的插图，并用温度计量一量自己的体温。

老师：谁来说一说你量的体温是多少呢？

（二）、引导探索、解决问题

老师：同学量得很好，请同学结合自己生病发高烧时的情景谈谈发高烧时的感受，并想一想人的正常体温是多少？

正常人腋下温度为36～37度，口腔温度比腋下高0.2 ～0.4度，直肠温度又比口腔温度高0.3～ 0.5度。人体的温度是相对恒定的正常人在24小时内体温略有波动，一般相差不超过1度。生理状态下，早晨体度略低，下午略高。运动、进食后、妇女月经期前或妊娠期体温稍高，而老年人体温偏低。体温高于正常称为发热，37．5～38度为低热，38～39度

三年级生命安全教案

小学《生活、生命与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会;培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。

1、凸显综合性

本教材以儿童的社会生活为主线，机融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的内容，具有很强的综合性。本教材强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格;促进其身心健康的发展;通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。

2、体现生活逻辑

本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。同

时教材具有适度的开放性，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化。

3、重视儿童的实践体验

从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，促进生命的健康发展。通过挖掘一些

1.化石的故事

教学目标：

1. 理解生命经历了漫长的进化过程。

2. 感受物种变化和生存环境的密切关系。

3. 引导学生关注生命的存在状态。

教学重点：

生命的历史可以在一定程度上反映生存环境转变的历史，物种受生存环境的重要影响，或灭绝，或进化。

教学难点：

物种更迭，但生命依然生生不息。

课时划分；

2课时

教学过程：

1. 师：同学们你们喜欢看科幻片吗？你们看过《侏罗纪公园》吗？引导学生讨论。

2. 学生分组交流：我们看的电影里，恐龙为什么会复活？

3. 分组议一议：人们凭借什么直到恐龙的样子，还能够模拟出恐龙的声音？

二．新课

1.学生独立阅读教材“生命故事”部分后交流：知道了化石的哪些知识？

2.小组合作探究学习“生命探索”部分内容，交流：骨骼不断增生的怪鱼-----伍氏献文鱼。

3.了解“大山铺恐龙化石群遗址”相关知识。

4.学生阅读教材“生命加油站”的内容，交流科学家关于恐龙灭绝的多种假说，思考恐龙消失带给人类的启示。

5.近些年消失的十大物种。

6.思考与行动。

（1）什么原因导致这些物种消失？这样的结果是否可以避免？

（2）说说你知道的环境恶化、极端气候、地质灾害，它们有可能是哪些原因造成的？

（3）我们能够做什么？

7.化石故事知多少

（1）考古发现的最早的猿人化石距

《生命教育》第1课 感谢我的爸爸妈妈

教学目标：

了解父母为了我们的健康成长，默默的奉献，应懂得向父母感恩。 教学重点：

懂得向父母感恩 教学过程：

一、问号屋：你了解爸妈吗？ 二、故事园：雨中情。 三、智慧树 四、训练谷

1、想一想，如果这样做，妈爸什么心情？ （1）父母下班回家，你递上茶。 （2）你把房间弄乱。

（3）妈妈出差，你致电问候。 （4）放学迟迟不回家。 五、拓展营 六、良言板。 教学反思：

1

《生命教育》第2课 眼耳齿的保健

教学目标：

了解眼耳齿的有关知识及其作用，懂得保健。 教学重点：

了解眼耳齿的有关知识及其作用 教学过程：

一、互动场：

将蛋壳分别浸泡在醋和水中，10分钟后观察。 二、问号屋 1、填一填 2、想一想

如果眼睛近视了、戴眼镜会带来哪些不便？ 三、故事园 四、智慧树 1、早晚刷牙。 2、写字姿势正确。 3、不用尖锐物掏耳朵。 4、不乱大叫。 五、训练谷 1、儿歌《刷牙歌》 2、怎样保护五官? 教学反思：

《生命教育》第3课 快乐多多身体好

2 教学目标：

让学生懂得保持快乐的心情，对人体健康的重要，获得快乐的方法。 教学重点：

让学生懂得保持快乐的心情，对人体健康的重要 教学过程：

一、

《生命教育》第1课 感谢我的爸爸妈妈

教学目标：

了解父母为了我们的健康成长，默默的奉献，应懂得向父母感恩。 教学重点：

懂得向父母感恩 教学过程：

一、问号屋：你了解爸妈吗？ 二、故事园：雨中情。 三、智慧树 四、训练谷

1、想一想，如果这样做，妈爸什么心情？ （1）父母下班回家，你递上茶。 （2）你把房间弄乱。

（3）妈妈出差，你致电问候。 （4）放学迟迟不回家。 五、拓展营 六、良言板。 教学反思：

1

《生命教育》第2课 眼耳齿的保健

教学目标：

了解眼耳齿的有关知识及其作用，懂得保健。 教学重点：

了解眼耳齿的有关知识及其作用 教学过程：

一、互动场：

将蛋壳分别浸泡在醋和水中，10分钟后观察。 二、问号屋 1、填一填 2、想一想

如果眼睛近视了、戴眼镜会带来哪些不便？ 三、故事园 四、智慧树 1、早晚刷牙。 2、写字姿势正确。 3、不用尖锐物掏耳朵。 4、不乱大叫。 五、训练谷 1、儿歌《刷牙歌》 2、怎样保护五官? 教学反思：

《生命教育》第3课 快乐多多身体好

2 教学目标：

让学生懂得保持快乐的心情，对人体健康的重要，获得快乐的方法。 教学重点：

让学生懂得保持快乐的心情，对人体健康的重要 教学过程：

一、

生命教育

第1课《眼、耳、齿的保健》教学设计

知识目标：引导学生通过实践活动了解有关眼、耳、齿的保健知识，使学生拥有健

康的身体，美好的生活，将来为祖国建设做更大的贡献。

能力目标：鼓励学生充分交流，分享保健的方法，越具体越好。

情感目标：使学生拥有健康的身体，美好的生活，将来为祖国建设做更大的贡献。

教学重点：通过实践活动了解有关眼、耳、齿的保健知识。

教学难点：引导学生认识到身体的健康状况关系到生命的质量。

教具准备：蛋壳、分别盛有醋和水的烧杯。

教学过程：

一、引入。

1、创设情境，激发兴趣。（互动场）

同学们，你们知道吗？牙齿是我们身体上最硬的器官，它能帮助我们咀嚼食物，可是如果不好好保护它们，它们会怎么样呢？我们一起来做一个实验。

2、动手操作，获得体验。将蛋壳分别浸泡在醋和水中，10分钟后观察蛋壳有什么变化。

3、观察结果，发现奥秘。

二、探求新知。

1、（问号屋）课件出示问题，弓I导学生结合实际回答。

（1 ）我们把出生后每一次长出的牙齿叫（）牙，这些牙齿掉了以后再长出来的牙齿叫（）牙。

（2 ）我（）岁时开始换的每一颗牙。我现在已经掉了（）颗牙，长出（）颗牙。

（3 ）我的左眼视力是（），我的右眼视力是（）。

2、小组合作讨论：如果眼睛近视了，戴眼镜会带来哪些不便？

三年级下期生活生命与安全教案

1、寻找生存的家园

一、教学内容：

教材第17页的全部图文教学目标：

1、让学生明确预防接种的重大意义。

2、了解人类研制发明预防接种疫苗的艰辛历程。

3、教育学生积极参加预防接种、保障身体免受疾病的折磨。教学重难点：了解预防接种各种疫苗对保障人体健康的重要意义。教学方法：调查、讨论课时安排：约2课时教学过程：

一、谈话导入：小朋友们一定都打过很多预防针是吧？那么有谁知道：无病无痛的，我们为什么非要去打那些预防针不可呢？这就是我们今天要探讨的问题（板题）

二、探究新知：

1、牛痘的故事1）牛和人都会被牛痘病毒感染而致病，但不会致命。2）天花病毒与牛痘病毒相似，但更具危害性，很容易致人死亡。3）几千年来，天花夺去了亿万人的生命。4）有人发现，被牛痘病毒感染过的人，体内会产生一种抗体，这种抗体抵抗牛痘病毒和天花病毒再次侵害人体。

（牛痘疫苗~预防天花）

2、生命探索：1）接种疫苗，预防疾病古代中国~~“人痘苗接种” 预防天花18世纪末，发明牛痘接种，消灭了天花；1889

第 1 页共 18 页

年，狂犬疫苗问世，征服了狂犬病；1921年，“卡介苗”研制成功，预防结核病；1928年，“百白破”疫苗诞生；1982年，高效乙肝疫苗诞生。。。2）使用

三年级下期生活生命与安全教案

第一单元 热爱生命

1、寻找生存的家园

一、教学内容：

教材第1—3页

二．教学目标：

1、懂得不同的生物要依赖于不同的生活环境；

2、知道有许多生物与人类分享着共同的家园；

3、了解人与动物在营建生存环境方面有何差异。

三、教学重难点：

重点：引导学生去发现、总结规律。

难点：弄清人与动物在营建生存环境方面有何本质区别。

四、教学过程：

一）生命小问号

谈话导入：燕子春来秋去，牛羚长途迁徙，鲑鱼逆流洄游……它们究竟在寻找什么呢？

板题： 寻找生存的家园

二）探索新知

1、生命小博士

1）引导观察教材插图，说一说：各种生物分别适宜生存在什么样的环境中？

2）你知道吗？在我们的周围都有哪些小动物与我们共同分享着地球这个美丽的大家园？

3）读教材P2页的两个小故事，结合插图理解，然后分组讨论读后的感想。 （生命的脆弱与不屈）

2、生命小智慧

人类是怎样学会营建家园的？

1）距今200万年~20万年的远古人类：结群而居，狩猎为生，学会用火，能制造简单的石器。 （旧石器时代）

2）迁徙到地势较平坦的地区，搭建窝棚、精细磨制石器，尝试圈养动物。（新石器时代）

3）迁徙到平原或河谷地带，刀耕火种、开荒垦地、营建家园，过上了定居的农耕生活。 （原始农耕时代）