减数和被减数怎么区分

被减数中间或末尾有0的连续退位减法

蓬莱中学 张乐平

一、 教学内容：

人教版小学数学三年级上册教材第42页及相关练习 二、 教学目标：

1. 理解被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法的算理，掌握计算方法并能正确地进行计算。 2. 掌握减法的验算方法，提倡算法多样性。

3. 通过合作探究，经历被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法计算方法的形成过程，培养他们的合作能力及倾听习惯。 4. 使学生进行有条理的思考，叙述计算过程，培养学生的语言表达能力。

5. 培养学生认真计算，自觉检验的良好习惯。 三、 教学重点：

1. 理解被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法的算理，掌握计算方法并能正确地进行计算。2. 掌握减法的验算方法。 四、教学难点：

理解被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法的算理。 五、教学准备：

课件，计数器 六、教学过程：

（一）创设情境，复习铺垫，顺向迁移

师：换季了，商场进行大促销，让我们一起去看看吧。（课件出示商场图，然后出示电饭煲图）

师：你知道了什么信息？（电饭煲原价526元，优惠69元）你能提出什么数学问题？（电饭煲现价多少元？）请你列式并计算出来。

请一个学生进行板演，然后进行集体订正。 师：在用竖式计算减法

第06讲 数字谜问题 01讲 加减法填空格

1、在图6-1算式的每个空格中，各填入一个合适的数字，使竖式成立。

2、如图6-2，用0，1，2，3，4，5，6，7，8，9这10个数字各一次，可组成一个正确的加法竖式。现已写出3个数字，那么这个算式的结果是多少？

5、在图6-5所示的算式里，4张小纸片各盖住了一个数字。那么被盖住的4个数字总和是多少？

6、在图6-6所示的算式中，每个方框代表一个数字。问：这6个方框中的数字的总和是多少？

8、将1到9这9个数码分别填入图6-8的9个空格中，要求先填1，再在与1相邻(即左、右或上、下)的格中填2，再在与2相邻的空格中填3，依次类推，??，最后填9，使得加法算式成立。 此主题相关图片如下：

9、在图6-9所示竖式的方框内填入4至9中的适当数字，使得第一个加数的各位数字互不相同，并且组成它的4个数字与组成第二个加数的4个数字相同，只是排列顺序不同。 此主题相关图片如下：

10、图6-10是一个加减混合运算的竖式，在空格内填入适当数字使竖式成立。

此主题相关图片如下：

11、在图6-11的方框内填入数字，使减法竖式成立。 此主题相关图片如下：

12、在图6-12所示减法竖式的每个空格内填

《减数分裂和受精作用》说课稿

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是 《减数分裂和受精作用》 首先，我对本节内容进行分析 一、说教材的地位和作用

《减数分裂和受精作用》是高中生物第二册第二章第一节的内容。是在学习了有丝分裂的基础上，进一步了解细胞增殖的另一种重要方式：减数分裂。

这部分内容极其抽象，主要描述的是分裂过程中染色体行为的变化，在高中生物教学中有着极其重要的地位，因为它不仅是生物有性生殖过程中的关键，也为后面学习遗传和变异、生物的进化、胚胎工程等奠定细胞学基础。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、认知目标： A 减数分裂的概念

B 有性生殖细胞（精子）的形成过程 2、能力目标：

A结合科学探究过程，培养学生的探究性思维 B通过染色体变化的模型构建，培养学生的动手能力 3、情感、态度、价值观目标 A 提高探究生物科学奥秘的兴趣 B 培养学生学习中发现美体验美的情感 三、说教学的重、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：减数分裂的概念

重点的依据：只有掌握了核心概念，才能理解和掌握

《减数分裂和受精作用》说课稿

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是 《减数分裂和受精作用》 首先，我对本节内容进行分析 一、说教材的地位和作用

《减数分裂和受精作用》是高中生物第二册第二章第一节的内容。是在学习了有丝分裂的基础上，进一步了解细胞增殖的另一种重要方式：减数分裂。

这部分内容极其抽象，主要描述的是分裂过程中染色体行为的变化，在高中生物教学中有着极其重要的地位，因为它不仅是生物有性生殖过程中的关键，也为后面学习遗传和变异、生物的进化、胚胎工程等奠定细胞学基础。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、认知目标： A 减数分裂的概念

B 有性生殖细胞（精子）的形成过程 2、能力目标：

A结合科学探究过程，培养学生的探究性思维 B通过染色体变化的模型构建，培养学生的动手能力 3、情感、态度、价值观目标 A 提高探究生物科学奥秘的兴趣 B 培养学生学习中发现美体验美的情感 三、说教学的重、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：减数分裂的概念

重点的依据：只有掌握了核心概念，才能理解和掌握

教 学 设 计

主备人： 卞 丽 备课日期： 4月29日 使用日期 总课时数： 课 题 求被减数的简单实际问题 课时 第 2 课时 教学目标 1、结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答。 2、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。 重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。 难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。 教学内容与活动 个人加工、备注 教学重、难点 教具准备 一、创设游戏，激趣导入 数字深入到我们的生活当中，今天老师带着小朋友们一起运用我们学过的数学知识来解决我们生活中的一些问题。 二、生活馆： 1、“想想做做”第3题。 出示情景图，学生独立完成 师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？看谁有一双智慧的眼睛。 师：这12是怎么来的？（数出来的）要求学生把12写在盘子下面，若有学生写了给予表扬 师：你会列式计算吗？

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求被减数的实际问题

教学反思：

这部分内容是在学习加减法意义，及会解决一些简单的求和求剩余的实际问题在基础上学习的，它是求剩问题的逆思考。这对于学生有一定的困难，这与学生已有的一些经验（总认为剩下的情境用减法来计算）发生冲突，为了让学生很好理解这类问题的数量关系，我进行了如下的教学实践。

1.游戏引入，初步建立起求“原来有多少”这一问题的操作模式。

我首先在盒子中放一些小棒后问学生：“你知道里面有多少根小棒吗？”学生摇摇头，接着我拿出一些给小朋友，让小朋友数数已拿出了几根和还剩下几根。在此基础上再让学生思考：现在可以知道原来盒子有几根小棒吗？你是怎么想的？通过把两部分进行合起来的操作演示让学生从直观层面初步认识到求“原来有多少”就是把“已经拿走的”与“剩下的”合起来。

2.情境创设，再次理解求“原来有多少”这一问题的数量关系。

在操作演示的基础上，呈现主题图，让学生试着用三句话来说说图意，对于其中的一些关键词语进行板书（已经、剩下、原来），在学生列式解答的基础上组织学生反思：为什么用加法来计算？28个桃在哪里呢？特别是学生思考第二个问题时特别有意思，有学生说：“如果没摘之前，篮子里桃也在树上。”其实学生的已是逆向思考的体现，通过反思交流这

教案名称 第二章第一节 减数分裂和受精作用 科 目 生物 （高一） 课 时 一、教材分析 “减数分裂”一节是在必修一呈现了有丝分裂的基础上设计的，承接了分离与自由组合两大定律，并对两大定律重新作出解释，又为后续遗传与变异的学习打下坚实的基础，在全书中起着承上启下的作用。另外, 本节重点呈现了精子与卵细胞减数分裂过程图片，理解并掌握过程图对染色体、染色单体、以及DNA数目变化的理解至关重要。同时，需要与有丝分裂过程图进行比较，以便学生从整体上把握并识别细胞的几种重要分裂方式及特点。 2 备 课 人 陈慧丽 二、学情分析 学生通过必修一的学习，已经掌握了有丝分裂的过程和遗传定律，而且学生在初中阶段已经了解精子和卵细胞中染色体数目减半的现象，以此为出发点，通过设疑可激发学生对减半现象一探究竟的求知欲，而且本节课让学生以小组为单位通过绘图、制作减数分裂模型等最大程度的激发他们的兴趣，并让学生与有丝分裂过程图作比较，这样既锻炼了学生的动手操作能力，又培养了他们合作探究、勤于思考的精神，同时更加深入的理解三种分裂方式。 三、教法学法 1.教法：启发法、引导法、谈话法、动画演示法、绘图法

梯 度 训 练

||||| 基础强化|||||

一、选择题

1．减数第一次分裂不发生的是( ) A．纺锤丝出现 B．同源染色体分开 C．着丝点分裂

D．子细胞中染色体数目减半

解析 减数分裂可看做是特殊方式的有丝分裂，有纺锤体和染色体出现，在减数第一次分裂时，同源染色体分离，子细胞中染色体数目减半，但是着丝点并不断裂(该过程发生在减数第二次分裂后期)。

答案 C

2．下列关于同源染色体概念的叙述中不正确的是( ) A．每条染色体经复制后形成的两条染色体

B．在同源染色体中，一条来自父方，另一条来自母方 C．在减数分裂中能联会的两条染色体 D．同源染色体的形状和大小一般都相同

解析 同源染色体是指大小、形状一般都相同，一条来自父方，一条来自母方的一对染色体。在减数第一次分裂过程中，同源染色体两两配对，叫做联会。因此B、C、D三项都正确。一条染色体经复制后形成的是两条姐妹染色单体，着丝点一分为二后，叫相同的染色体。

答案 A

3．某动物的卵巢中有10个卵原细胞，经过减数分裂可以形成卵细胞和极体的个数分别是( )

A．10和10 C．40和120

B．10和40 D．10和30

解析 每个

细胞分裂检测

一、选择题（只有一个正确答案）

1．有丝分裂与减数分裂相比较，减数分裂所特有的是（ ）

A．DNA分子的复制 B．着丝点的分裂C．染色质形成染色体 D．出现四分体 2、生殖过程中，同源染色体的联会发生在（ ）

A．受精过程中B．有丝分裂过程中C．卵裂过程中D．减数分裂过程中

3．某生物卵细胞中的DNA含量为M，那么它的乳腺细胞、初级卵母细胞和次级卵母细胞中的DNA含量依次为（ ）

A．2M 2M M B．2M 4M 2M C．4M 4M 2M D．2M 4M M 4．母兔的卵巢中有5个卵原细胞，经过减数分裂，形成的结果是（ ） A．20个卵细胞 B．10个卵细胞和10个极体 C．5个卵细胞和5个极体 D．5个卵细胞和15个极体 5．下列细胞中，不含有同源染色体的是（ ）

A．有丝分裂中期的细胞B．有丝分裂末期的细胞C．初级精母细胞 D．次级精母细胞

6．右图所示为某动物卵原细胞中染色体组成情况，该卵原细胞经减分裂产生3个极体和1个卵细胞，其中一个极体的染色体组成是1、3，则卵细胞中染色体组成是 A．2、4 B．1、3

13.已知A

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有丝分裂和减数分裂图像识别及有关题型的分析归类

一、有丝分裂和减数分裂图像的识别的误区

1、染色体数目的确定

染色体形态可分为单线型和双线型（如下图），当染色体复制完成后，就有单线型变为双线型，无论哪一种形态，染色体的数目都等于着丝点的个数。只要数清着丝点的个数，染色体的个数就知道了。

2、同源染色体的确定

同源染色体的判断依据下面几点：

①形态相同，即染色体上的着丝点的位置相同。 ②大小相同，即两条染色体的长度相同。

③来源不同，即一条来源于父方，一条来源于母方（通常用不同的颜色来表示）。 ④能够配对，即在细胞内成对存在。对常染色体而言，只有当这四点同时满足时细胞中才含有同源染色体。

但应注意：姐妹染色单体经着丝点分裂形成的两条子染色体不是同源染色体，而是相同染色体。

二、联系图像应明确有丝分裂和减数分裂各个时期的特点

各时期的特点如下表

放心做自己想做的

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各时期的图像如下图

三、细化图像判断方法

放心做自己想做的

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四、与有丝分裂和减数分裂图像相关的题型

1、一般图像识别问题----利用上面的识别方法即可

例1、下图是某种动物细胞进行有丝分裂和减数分裂部分图，据图回答问题：