初中化学教学中学生自学能力的培养

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地理教学中学生自学能力的培养

作者：宗去病

来源：《甘肃教育》2014年第03期

〔关键词〕 地理教学；自学能力；自学习惯；自学方法 〔中图分类号〕 G633.55 〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0043—01

在地理教学过程中，常常会出现这样一些情况，如，学生在回答问题时常与教材内容及专业术语相脱节；在分析问题时经常停留于表面，难以进行深入分析；在讨论问题时，往往启而不发。造成这些情况的原因很多，但笔者认为，最主要的原因之一是教师在课堂教学过程中，未能很好地安排学生进行自学，学生的自学能力较差。要使学生积极主动地参与教学活动，教师既要认真传授知识，又要着力培养学生的自学能力。对于学生自学能力的培养，主要可从以下两个方面入手，即培养学生良好的自学习惯，教给学生科学的自学方法。 一、培养学生良好的自学习惯

首先，教师要向学生讲清自学的重要意义，强调养成良好的自学习惯对获取知识、增强能力及提高成绩的巨大作用，并介绍一些成功的自学经验，让学生在思想上高度重

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初中化学教学中学生逻辑思维能力的培养

作者：李卫珍

来源：《中学生数理化·学研版》2015年第12期

摘要：我们所说的化学思维能力实际上就是一种对化学事物的表现、知觉及感觉的基础上，概括地、间接地认知到化学物质和它的性质、结构、组成及相互转换，还有通过学生自己的化学知识经验来对化学实践计划、实践方案进行构思、拟定的能力.现在很多的学生在化学思维能力上表现比较差，影响了化学学习，笔者就初中化学教学中学生逻辑思维能力的培养进行了探讨.

关键词：初中；化学教学；逻辑思维；能力

我们的义务教育学科安排中，初中阶段才有化学课，因此，对于读初中的很多孩子来说，他们是第一次接触化学课.一方面是新的课程，另一方面是因为化学课程本身的抽象性，使得很多初中生感到学习化学很困难.尽管不少学生通过其他途径认识了一些化学原理及化学现象，然而他们对化学课程的认识大多是停留在感性认识上，他们是第一次接触大部分的知识点，对于这些知识点没有一个理性的概念，这对于学生构建系统的化学知识体系的建立是不利的.基于上述原因，我们有必要提升学生对化学学科的逻辑思维能力，才能

新课标下化学教学对学生品质的培养

【摘 要】在新课标下对老师的教和学生的学提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和学生积极主动的学习态度。高中化学新课标的实施，是如何让学生学得更多、更好、更会学、更乐学,这就是立足于学生的自主学习。所以，在化学教学中应引导学生对问题感兴趣,被探究精神所支配,成为酷爱探究的人。树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境；鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性的个性品质；而且教师要善于挖掘教材中的材料，培养学生自主探究品质。

【关键词】新课标；化学教学；创新品质；自主学习；

长期以来， \讲解——接受\教学模式即以向学生呈现他们不知道的或新内容开始，教学活动结束时希望他们已掌握这些内容,然后根据其从无知到已知转变的程度评价其学习成功与否。传统的\应试教育\根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔﹒波斯特曼所批评的：\孩子们入学时像个'问号'，毕业时却像个'句号'，这只能是学校教育的失败。因此，新课标下教学应从学生的已知开始,教学结束时学生仍沉浸在多角度看问题的兴奋之中,并

化学教学中学生质疑能力的培养

武钢三中 肖继

摘要：长期以来，我们就提倡教为主导，学为主体，但学生的主体地位并没有得到真正体现，仍然是教师讲，学生听；教师板书，学生记；教师安排实验，全班学生依葫芦画瓢，教师没有给学生留下发展、创造的空间，压抑了学生的创新和发展意识。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。下面结合自己对新课程的学习和理解以及自己的教学实践浅谈一下关于化学教学中学生质疑能力的培养。 关键词： 质疑能力

心理学研究指出：激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下，始终维持兴奋状态的心理过程。质疑即提出疑难问题。激发学生质疑能力可以集中学生注意力，提高学习兴趣，可以启发思维，发展智力，可以反馈评价调控教师的教学，可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，更重要的可以让学生学会如何学习，如何思考。如何培养学生的质疑能力呢？就我的教学实际谈谈自己得体会。 一．转变传统教学观念，让学生有机会质疑

传统的教学方法是教师 “满堂灌”，学生成了接受知识的“容器”。有的教师怕学生听不懂，一节课从头讲到尾，且讲

新课标下化学教学对学生品质的培养

【摘 要】在新课标下对老师的教和学生的学提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和学生积极主动的学习态度。高中化学新课标的实施，是如何让学生学得更多、更好、更会学、更乐学,这就是立足于学生的自主学习。所以，在化学教学中应引导学生对问题感兴趣,被探究精神所支配,成为酷爱探究的人。树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境；鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性的个性品质；而且教师要善于挖掘教材中的材料，培养学生自主探究品质。

【关键词】新课标；化学教学；创新品质；自主学习；

长期以来， \讲解——接受\教学模式即以向学生呈现他们不知道的或新内容开始，教学活动结束时希望他们已掌握这些内容,然后根据其从无知到已知转变的程度评价其学习成功与否。传统的\应试教育\根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔﹒波斯特曼所批评的：\孩子们入学时像个'问号'，毕业时却像个'句号'，这只能是学校教育的失败。因此，新课标下教学应从学生的已知开始,教学结束时学生仍沉浸在多角度看问题的兴奋之中,并

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小学生语文自学能力的培养浅谈

作者：谢源坚

来源：《速读·上旬》2015年第01期

苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务就是教会儿童去使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。”苏霍姆林斯基说的这个工具就是教给儿童学习的方法，即培养学生的自学能力。小学生语文自学能力的培养对于激发儿童的主体意识、增强儿童的学习能力和提高儿童的学习效率等方面均具有极其重要的意义。因此，小学语文教师必须转变教学观念，将语文自学能力的培养放在教学工作的首位。 一、教给正确的自学方法

正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。首先，指导学生做好课前预习。预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习。具体做法如下：首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：朗诵课文二至三遍，数一数有几个自然段;把本课中你不认识的字词摘抄下来，利用工具书给生字注音，给生词释义;课文各段落是按什么顺序串联

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小学生语文自学能力的培养浅谈

作者：谢源坚

来源：《速读·上旬》2015年第01期

苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务就是教会儿童去使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。”苏霍姆林斯基说的这个工具就是教给儿童学习的方法，即培养学生的自学能力。小学生语文自学能力的培养对于激发儿童的主体意识、增强儿童的学习能力和提高儿童的学习效率等方面均具有极其重要的意义。因此，小学语文教师必须转变教学观念，将语文自学能力的培养放在教学工作的首位。 一、教给正确的自学方法

正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。首先，指导学生做好课前预习。预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习。具体做法如下：首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：朗诵课文二至三遍，数一数有几个自然段;把本课中你不认识的字词摘抄下来，利用工具书给生字注音，给生词释义;课文各段落是按什么顺序串联

初中数学教学中学生创新能力的培养探究

荷兰著名数学教育家费赖登塔尔说：“学习数学的唯一方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”因此，教师在日常的教学中必须努力培养学生的创新思维能力。那么在教学中如何培养学生的创新思维能力呢？本人结合自己的教学实践从以下几点谈谈创新思维能力的培养。

一、数学基础知识与技能是数学创新思维能力培养的基础。 数学基础知识与技能如何影响数学创造性思维呢？如果把人的大脑比作思维的“信息原料库”，则知识量的多寡只表明“原料”量的积累，而知识的系统才是“原料” 的质的表现。杂乱无章的信息堆积已经很难检索，当然就更难进行创造性的思维加工了。只有系统合理的知识结构，才便于知识的输出或迁移使用，进而促进思维内容丰富，形式灵活，并产生新的设想、新的概念以及新的选择和组合。因此，是否具有良好的数学基础知识与结构对数学创造性思维活动的运行至关重要。这就要求教师在教学过程中要注重课本上基础知识的探索与理解。比如学习“全等三角形的判定”， 有的老师就直接把判定方法给学生，然后运用。这不利于学生创造性思维能力的培养，只是死记硬背。在

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化学实验教学中学生观察能力的培养

作者：孔祥国

来源：《中学生数理化·教与学》2014年第01期

化学是一门以实验为基础的自然学科.化学科学的发展离不开化学实验，化学理论一般都是通过实验中获得的，因此实验教学是化学教学的关键环节.而实验操作技能的提高与敏锐的实验观察能力，决定化学教学的成败.所以，在实验教学中，教师要注重培养学生的观察能力，培养实践型人才，为学生的学习与生活奠定坚实的基础. 一、加强实验教学，提高观察探究能力

化学实验是培养学生独立思考、周密观察与探究化学知识的好机会，必须加强实验观察能力的培养.

首先，教师必须更新教育观念，改变传统教学中重理论知识的传授、轻实践能力培养的倾向，让学生从心理消除做实验不如讲实验以及学生实验可做可不做的错误看法，充分认识化学实验的重要性.

其次，要严格按照新课程标准中的规定，开足开齐所有化学实验课，充分做好仪器的准备工作，积极创造条件，让学生人人都能动手做实验.如条件许可，可把某些演示实验改作学生实验或边讲边实验，增加学生观察和探究的机会.

小学数学自学能力的培养策略

《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。教学活动，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自学的意识和习惯，为学生创设良好的自学情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。自学就是一种好的学习方式，自学能力的培养对于一个人各方面素质的提高和今后的发展都有重大的现实意义。在教学实践中,我们要有步骤地培养学生自学能力，使他们养成自学的习惯。

一、掌握学生认知规律，分步培养学生自学能力。

要培养学生的自学能力，首先得了解他们的一些认知规律：小学低段，学生的自学能力很差，这时他们一般不太有自学能力，需要老师细心的教导；到了小学中段，他们的自学能力有了发展，有了初步的自学能力，能自学一些简单的内容；到了高段，随着学生知识的积累，思维的发展，他们的自学能力将会有很大的提高，已具备收集资料、社会调查等较复杂的自学能力。

因此，刚开始引导学生自学时，应以自学书本内容为主，只要求学生能自学课本中一些容易自学的片段，以获取自学带来的愉悦。随着年龄的增加和知识的积累，逐渐要求学生自学整课内容，甚至整节内容，逐渐培养