品德与生活教学设计

小学《品德与社会》教学源于生活 回归生活

品德是一个人走向成功至关重要的因素。每个人的成长轨迹，都会与其品性有着千丝万缕的关系。因为在社会这个群体组织里，个人品德决定着大家对自己的认可程度，从而形成大家对自己的期待和认识，无形中就确立了你在群体中的价值和地位。品德的重要性，不仅仅体现在职场上，也表现在生活中的方方面面，譬如对于朋友、对于家庭、对于社会，由好品德塑造形成的综合印象会让个人赢得广泛的尊重，成为事业及其它方面向上的阶梯。好的品德会有着极强的公众影响力。

在现实生活中，好的品德处处体现出价值，会令家庭和睦、邻里互敬、朋友帮扶、同事友爱……可以说，优良品德，是一个人的修养，表现出了无穷魅力。表现在小事及细节方面，体现出谦让、关爱、诚实、勤劳等品质。既然品德对于一个人、一个社会是如此重要，那么如何让在校的孩子也能有好品德，走出门都能体现好素质呢？我觉得这与《品德与社会》课怎么上有着重要关系。

《品德与社会》这门课程的基本理念之一，是品

社课应该生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有来自于孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而不是表面的道德情感，真实的而不是虚假的道

《春天来了》三疑三探教学设计

新房子小学 胡希芳

教学目标：

1、使用不同方法，寻找春天、展示春天、留住春天，体会亲近大自然的乐趣。

2、培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏力。懂得应有的文明行为，具有初步的环保意识。 教学重点和难点：

1、通过观察春天的变化进一步了解春天的主要特征。 2、使用不同方法，寻找春天、展示春天、留住春天。

3、懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。 教学过程： 一、设疑自探：

1、播放歌曲《春天在哪里》

2、一首《春天在哪里》带领我们走进了春天的世界。春天正是出游的好季节，就让我们快快行动起来走进春天，寻找春天，今天我们就一起来学习第五课《春天来了》，看到课题你想知道什么？ 3、老师把同学们的问题进行了汇总，请同学们结合自探提示来解决这些问题。 自探提示：

请同学们认真阅读18、19页短文，在短文中找出下列问题的答案： （1）春天你看到了什么？

（2）春天你听到了什么？ （3）春天你闻到了什么？ （4）春天你想到了什么？ 二、解疑合探： 1、春天你看到了什么？

小燕子飞来了、花来了、柳树发芽了、农民伯伯开始耕种了，冰雪融化、春笋生长、小草发芽。

口语

《春天来了》三疑三探教学设计

新房子小学 胡希芳

教学目标：

1、使用不同方法，寻找春天、展示春天、留住春天，体会亲近大自然的乐趣。

2、培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏力。懂得应有的文明行为，具有初步的环保意识。 教学重点和难点：

1、通过观察春天的变化进一步了解春天的主要特征。 2、使用不同方法，寻找春天、展示春天、留住春天。

3、懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。 教学过程： 一、设疑自探：

1、播放歌曲《春天在哪里》

2、一首《春天在哪里》带领我们走进了春天的世界。春天正是出游的好季节，就让我们快快行动起来走进春天，寻找春天，今天我们就一起来学习第五课《春天来了》，看到课题你想知道什么？ 3、老师把同学们的问题进行了汇总，请同学们结合自探提示来解决这些问题。 自探提示：

请同学们认真阅读18、19页短文，在短文中找出下列问题的答案： （1）春天你看到了什么？

（2）春天你听到了什么？ （3）春天你闻到了什么？ （4）春天你想到了什么？ 二、解疑合探： 1、春天你看到了什么？

小燕子飞来了、花来了、柳树发芽了、农民伯伯开始耕种了，冰雪融化、春笋生长、小草发芽。

口语

义务教育 品德与生活课程标准 （2011年版） 中华人民共和国教育部制定

目录

第一部分 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 课程内容 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议

四、课程资源开发与利用建议

第一部分 前言

良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志。国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。

小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期。品德与生活课程根据社会与时代发展的需要和儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。

一、课程性质

品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于

小学《品德与生活》、《品德与社会》课堂教学生活化的研究 课题实施方案 一、 课题提出的背景 1、

时代背景

学校课程、现实生活和当今世界正被国际化和信息化重新诠释。教育的本质要求：人的社会化。使学生能积极面对现状适应生活，努力认识创造生活，切实遵守法规享用生活。而作为学生品德性与社会性养成的主渠道是小学品德与生活、品德与社会的教育活动。其还未跟上时代步伐，还为真正为学生的终身发展服务，为培养学生的终身学习的能力和方法服务，更难圆满达成教育本质。因此而提出这一课题是非常必要的。 2、课程标准

新课程改革呼唤品德教学回归儿童生活。《品德与生活课程标准》中明确指出“道德存在于儿童生活中”，“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识”。《品德与生活课程标准》的性质是：“以儿童社会性质为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，这就要求我们的品德课堂教学要紧紧围绕学生的生活进行，教学环节的安排和设置要以引导学生重新进入自己的生活并对他进行观察、体验、反思、提升为目标”。然而，许多教师面对上述生活的

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小学品德与生活（社会）教学“生活化”思考与对策

作者：王建军

来源：《新校园(下)》2015年第01期

小学思品课作为小学课程体系中一门重要的学科课程，既要让学生了解一些品德知识和规范要求，懂得道德思维方式方法，更要让学生学会在生活中如何待人接物，如何规范行为，即学会做人，最终实现教育的目的，即促进人的社会化，将自然人培养成对社会有用的人。 而今，我国受应试教育的影响，学校教育工作出现“重智轻德”的现象。小学思想品德课作为对学生进行思想道德养成教育的主阵地，还未能跟上时代的步伐，还未能真正做到为学生终身发展服务。小学思想品德课，脱离学生的生活实际，脱离社会，脱离家庭，重于“说教”，形成了知、行不能统一的问题，甚至造成学校教育与家庭教育、社会教育相背离的现象，造成学生是非观念的混淆。这就需要我们就小学生思想品德教育的生活化问题进行思考，提出对策。 一、当今思品课存在的主要问题 1.小学思想品德教育与家庭教育的矛盾

学校教育只是生活的一部分，学校教育需要在家庭中得到延伸，但就现状而言并不乐观。学校教育学生在处

二年级品德教案

第一单元 我们的课余生活

主题一 多彩的课间生活

教学目标

1 体验课间与同学们共同游戏的乐趣，学校生活的多彩，有对集体生活的情感。

2 初步认识规则纪律的作用，有礼貌，守秩序，在游戏中与同学和谐相处，乐于互助。

3 能较合理地选择活动和有创意地合作编制简单的游戏活动，在活动中自觉注意安全。

4 能尝试用不同的方法进行调查活动，并能和同学们共同分享调查结果。 教学重点及难点

1 初步认识规则纪律的作用，有礼貌，守秩序，在游戏中与同学和谐相处，乐于互助。

2 能较合理地选择活动和有创意地合作编制简单的游戏活动，在活动中自觉注意安全。 教学准备 教师准备

为学生选择活动的场地 学生准备

准备一些有趣的活动。

1

教学时间 三课时 教学流程设计

第一课时

教学目标

1 能较合理地选择活动和有创意地合作编制简单的游戏活动，在活动中自觉注意安全。

2 能尝试用不同的方法进行调查活动，并能和同学们共同分享调查结果。 教学重点及难点

初步认识规则纪律的作用，有礼貌，守秩序，在游戏中与同学和谐相处，乐于互助。 教学准备

能尝试用不同的方法进行调查活动，并能和同学们共同分享调查结果 教师准备 制定调查表 学生准备

想自己都喜欢那些有趣的活动

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《品德与社会》生活化教学启示

作者：姜峰波

来源：《新校园·理论（上旬刊）》2012年第05期

《品德与社会》旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

一、促进学生在生活中发展进步

《品德与社会课程标准》明确指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识，体验和感悟。”教育要回归生活，就必须重视儿童的价值，儿童有他们自身与成人不同的生活需要和特点，若不从这种需要与特点出发，教育几乎不可能进行。因此，教育唯有关注儿童的现实生活，才能有效实施真实的教育。我们在教学中力求做到从儿童的世界出发，让他们用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，促进学生在快乐、积极、有意义的生活中发展。

如教学《远离诱惑》时，有一名学生深受迷恋游戏的毒害，常常偷家里的钱，骗老师或同学的钱，经常迟到、旷课。通过小组交流，他自己认识到迷恋游戏的危害，表示不仅自己以后不再进游戏厅了，还要制止别人，笔者及时表扬鼓励，该同学在

关于品德与生活、品德与社会

品德与生活、品德与社会课程的实施要抓住它们最重要的一些特点和要求。比如：一切为了学生发展的宗旨；遵循学生生活的逻辑；追求润物无声的意境；建立师生平等互动的关系；用好引发学生学习活动的教材。这些新的理念和要求，从不同角度和层面表达了该课程与原有相关课程的根本区别。正确认识并认真践行这些新的理念和要求，对保障这两门课程的顺利实施尤为重要。 站在学生终身发展和幸福的立场上考虑问题

实施素质教育，“为学生全面发展和终身发展奠定基础”，是本世纪初《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出的一个响亮口号。稍后，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。“为了学生的发展”成为这次基础教育课程改革的一个根本宗旨。我们知道，过去课程目标的价值取向强调社会本位，强调国家、社会的需要，旨在培养学生成为社会主义建设的接班人，很少考虑学生个体的需要与感受，更不提“为学生全面发展和终身发展奠定基础”。现在，我们强调，要站在人的(学生的)终身发展和终身幸福的立场上考虑问题，服从并服务于人的(学生的)终身发展和终身幸福，并由此出发，去培养对国家和社会有用的人，这是一种非常重要的根本性的观念转变。

一切为了学生的发展，