英语情景运用题

歇后语应用题

1.我正在写作业，可是被一道数学应用题难住了。真是张飞穿针---大眼瞪小眼。我正在绞尽脑汁想得时候，突然听到了妈妈叫我吃饭，我为了让妈妈表扬我，我就诸葛亮哭周瑜---假戏真做了，忍了十几分钟后。我终于忍不住了，一下子跑到饭桌前狼吞虎咽起来。吃完了饭，我又查找了各种书籍，我真是诸葛亮草船借箭---满载而归呀。我心里非常高兴。写完了作业，我和妈妈去公园散步。走到了路上，我们都很热。爸爸妈妈就让我去买冰糕。这对我就是张飞吃豆芽--- 小菜一碟。我到那拿了冰糕就走了，还没给人家钱，人家大声叫着 ，你还没给钱呢。我真是张飞古城骂关羽 ---误会呀。 2、西西代表学校去参加了市象棋比赛，她回来时，同学们都围过来询问成绩，她不好意思地说：“还不是外甥打灯笼--照旧呗 。”

3、马上就要期中考试了，妈妈担心地对畅畅说：“你呀你，就知道玩，这次期中考试你怎么办？”畅畅拍拍胸脯，大声回答：“妈妈，你担心什么，这么点内容我做得出，好成绩肯定是聋子上学--没问题啊！”

4、春暖花开，万物复苏，正是春游的好时机，上星期天爸爸带我去钓鱼，不到半天，我们就踏破铁鞋无觅处--得来全不费工夫

5、爸爸这2天打牌运

歇后语应用题

1.我正在写作业，可是被一道数学应用题难住了。真是张飞穿针---大眼瞪小眼。我正在绞尽脑汁想得时候，突然听到了妈妈叫我吃饭，我为了让妈妈表扬我，我就诸葛亮哭周瑜---假戏真做了，忍了十几分钟后。我终于忍不住了，一下子跑到饭桌前狼吞虎咽起来。吃完了饭，我又查找了各种书籍，我真是诸葛亮草船借箭---满载而归呀。我心里非常高兴。写完了作业，我和妈妈去公园散步。走到了路上，我们都很热。爸爸妈妈就让我去买冰糕。这对我就是张飞吃豆芽--- 小菜一碟。我到那拿了冰糕就走了，还没给人家钱，人家大声叫着 ，你还没给钱呢。我真是张飞古城骂关羽 ---误会呀。 2、西西代表学校去参加了市象棋比赛，她回来时，同学们都围过来询问成绩，她不好意思地说：“还不是外甥打灯笼--照旧呗 。”

3、马上就要期中考试了，妈妈担心地对畅畅说：“你呀你，就知道玩，这次期中考试你怎么办？”畅畅拍拍胸脯，大声回答：“妈妈，你担心什么，这么点内容我做得出，好成绩肯定是聋子上学--没问题啊！”

4、春暖花开，万物复苏，正是春游的好时机，上星期天爸爸带我去钓鱼，不到半天，我们就踏破铁鞋无觅处--得来全不费工夫

5、爸爸这2天打牌运

农村小学英语情景教学模式的探讨及运用

双溪口小学 周弯

摘要：

小学英语情景教学模式就是创设一定的情景，让小学生在情景中学习英语的一种教学模式。课堂中情景教学教学的创设可以让学生在情景中学习，激发学生的兴趣，提高学生说英语的能力，同时让班级里后30%的学生能更好的利用情景进行交流。让学生能爱上英语课，从被动的接受知识到主动的接受知识。老师也可以让充分发挥学生的主导性，从而更好的达到新课改的目标。

关键词： 情景教学 兴趣 能力

引言：

一直以来，我们农村的小学英语一直都没有受到重视，教学活动也就相应地一直采用的是“带读—讲解—翻译—记忆—默写”的单一模式，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，挫伤了学生学习英语的兴趣。新一轮基础教育课程改革颁行的《英语课程标准》提出，必须“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能”，并把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”作为英语课程的重要任务。这就要求广大英语教师必须彻底更新教育观念，努力创设一种体现新课程理念的全新教学模式来取代传统的教学模式。在教学实践中我发现小学英语情景教学模式正是这样一种能够有效提高学生学习兴趣，同时也增强了英语学习效率

农村小学英语情景教学模式的探讨及运用

双溪口小学 周弯

摘要：

小学英语情景教学模式就是创设一定的情景，让小学生在情景中学习英语的一种教学模式。课堂中情景教学教学的创设可以让学生在情景中学习，激发学生的兴趣，提高学生说英语的能力，同时让班级里后30%的学生能更好的利用情景进行交流。让学生能爱上英语课，从被动的接受知识到主动的接受知识。老师也可以让充分发挥学生的主导性，从而更好的达到新课改的目标。

关键词： 情景教学 兴趣 能力

引言：

一直以来，我们农村的小学英语一直都没有受到重视，教学活动也就相应地一直采用的是“带读—讲解—翻译—记忆—默写”的单一模式，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，挫伤了学生学习英语的兴趣。新一轮基础教育课程改革颁行的《英语课程标准》提出，必须“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能”，并把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”作为英语课程的重要任务。这就要求广大英语教师必须彻底更新教育观念，努力创设一种体现新课程理念的全新教学模式来取代传统的教学模式。在教学实践中我发现小学英语情景教学模式正是这样一种能够有效提高学生学习兴趣，同时也增强了英语学习效率

情景教学法在英语教学中的运用

英语教学提倡：“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”因此如何让学生积极地参与到课堂中来，培养学生的积极性和主动性，使他们能够开口说英语，变“哑巴”英语为真正的交流呢？情景教学，就是“根据学生的特点和心理特征，让学生置身于真实语境中来学习语言。”这种情景教学，它把抽象化为直观，把刻板化为生动，它能激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥乏味的现象，使他们会探索、会学习、会运用英语。那么，如何在教学中开展情景教学呢？

1.通过实物及简笔画创设情景

利用实物、图片、简笔画等形式进行教学有助于清楚地把所要教的内容传递给学生，并有利于学生用英语思维。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容易于接受，但他们的注意力容易分散，自制力弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浑厚的学习兴趣、吸引其注意力。

①实物情景

借用物品创设情景是最常用的较方便的情景设置方式，它形象生动，比较适合中学英语教学。借用实物创设情景，不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词、系动词也可借助物体使之表达简洁、明了。如学习系动词look, seem, be, taste, smell等时，可以带一些花、糖、面包、坚果、香料等。

教师拿出

情景教学在小学英语课堂中的运用探讨

摘要：近年来，我国开始逐步加大在中小学教育教学方面的改革，针对不同阶

段和不同的教学要求许多学校和教师开始采用各种先进的教学方法进行教学以适应教学的改革。其中，情景教学作为一种新颖的教学方法被广泛地应用到了中小学的课堂中。目前情景教学在小学英语课堂的教学中已经取得了令人可喜的教学成效。本文将从情景教学的进本概念出发，深入地探讨情景教学在小学英语教学中的运用。

关键词：情景教学；小学英语课堂；运用探讨

引言

虽然我国在小学英语的教学中已经取得了显著的教学成果，但是目前我国的小学英语教学方面仍然存在着一些缺陷和问题。为了小学英语教学更好更快地发展，在小学英语的教学课堂中引进情景教学，帮助小学英语教师创造更好的学习环境，同时帮助小学生获取更丰富的英语知识，提高了我国小学英语教学的质量。

一、情景及情景教学的概念

（一）情景的概念

情景既可以指场景、环境和景物，也可以指根据景物或场景所引起的人内在的心理变化和情绪波动。我国的教育学者张志远提出：“情景是指在进行外语教学活动时所采用和设计的各种景物、人物、场景和环境。”

（二）情景教学的概念

情景教学指的是教师在教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣而进行的一种现代的教学

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

情景教学在小学英语课堂中的运用研究

作者：王婷

来源：《读写算》2018年第03期

摘 要 小学英语主要教学任务是开发和启蒙小学生对于英语的学习兴趣，为之后的英语学习打下一个良好的基础。情景教学可以提升小学英语课堂的学习效率，改善英语课堂枯燥乏味的学习气氛。基于此，本文主要讨论如何在小学英语课堂上更改的运用情景教学。 关键词 情境教学；小学英语课堂；运用

中图分类号：D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0046-01 一、情景教学的含义

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，在情感上引起学生的共鸣从而加深对于所学知识的映像。 二、小学英语课堂运用情景教学的必要性 1.是新课程的必然要求

2001年新课程就对英语教学提出要重视教学设计过

2009年中考英语真题分类汇编状语从句定语从句情景交际综合运用

知识点：状语从句

( ) 1.（2009·湖北武汉）

—What should I do here？

—Just put all the things they were.

A. where B. when C. whose D. which

【答案】 A

( ) 2.（2009·山东烟台）

______ well you drive, you must drive carefully.

A. No matter where B. In order that

C. No matter how D. As soon as

【答案】 C

( ) 3.（2009·山东烟台）

Don’t laugh at her. She is ______ any of the students in your class.

A. as clever a student as B. as a clever student as

C. so clever a student as D. so a c

2009年中考英语真题分类汇编状语从句定语从句情景交际综合运用

知识点：状语从句

( ) 1.（2009·湖北武汉）

—What should I do here？

—Just put all the things they were.

A. where B. when C. whose D. which

【答案】 A

( ) 2.（2009·山东烟台）

______ well you drive, you must drive carefully.

A. No matter where B. In order that

C. No matter how D. As soon as

【答案】 C

( ) 3.（2009·山东烟台）

Don’t laugh at her. She is ______ any of the students in your class.

A. as clever a student as B. as a clever student as

C. so clever a student as D. so a c

The Application of Situational Language Teaching

in Junior High School English Teaching

情景教学法在初中英语教学中的应用

I论文论证：

在传统英语教学中，教师只是根据教材要求、教材内容和编排，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢地学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”（陈 琳， 王 蔷， 程晓堂,2008)

情景教学法使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象(包括直接和间接的)，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。

孙书霞.王彦荣(2001)指出在初中英语教学中教师应结合新课标的要求，精心备课，尽可能多地设计出符合教学要求的真实情景，以提高学生的学习兴趣和学习效果，发挥学生的主动性、创造性，从而加强运用语言