除数是整十数的口算和笔算教学反思商是两位数

新学期，新气象

——“除数是整十数的口算和笔算”教学反思

这节课的内容主要是教学除数是整十数，商是一位数的口算和笔算。先教学除数是整十数商是一位数的口算，再指导学生利用口算，学会用竖式笔算。在教学的过程中发现，个别学生口算不是很熟练，很粗心。问题最多的还是竖式计算：商的位置不对，不能理解3为什么商在商的个位上，虽然经过讲解，多数学生理解掌握了方法。但是，还有几个学生在练习中会出现错误，说明他们还没有掌握，必须进行个别辅导，使每个学生都能掌握。在练习中，除了这个重要的错误，还有两个地方出现了差错：时分秒之间的转化，不知道为什么老是出现错误，不是不会做，就是会错那么一题；另外一个错误还是发生在竖式计算中，就是漏0的问题。

从开学这第一天的新授课来看，不少学生还没有进入到学习的状态。一些基本的常规都不是做得很好，直尺忘用了，连草稿本都没准备好，一些简单的计算都会出现错误，听课的效率也不是很高，第一次的作业完成的质量也不高，虽说开学前都强调过了，但是还不够，还得继续强调各方面的要求。个别学生经过了一个暑假，学习习惯是越来越差，必须加强对他们的监督指导。

总的来说，还是满意的，虽然有那么多的问题，但是，其实也是很正常的，不管做什么事情，进入

新学期，新气象

——“除数是整十数的口算和笔算”教学反思

这节课的内容主要是教学除数是整十数，商是一位数的口算和笔算。先教学除数是整十数商是一位数的口算，再指导学生利用口算，学会用竖式笔算。在教学的过程中发现，个别学生口算不是很熟练，很粗心。问题最多的还是竖式计算：商的位置不对，不能理解3为什么商在商的个位上，虽然经过讲解，多数学生理解掌握了方法。但是，还有几个学生在练习中会出现错误，说明他们还没有掌握，必须进行个别辅导，使每个学生都能掌握。在练习中，除了这个重要的错误，还有两个地方出现了差错：时分秒之间的转化，不知道为什么老是出现错误，不是不会做，就是会错那么一题；另外一个错误还是发生在竖式计算中，就是漏0的问题。

从开学这第一天的新授课来看，不少学生还没有进入到学习的状态。一些基本的常规都不是做得很好，直尺忘用了，连草稿本都没准备好，一些简单的计算都会出现错误，听课的效率也不是很高，第一次的作业完成的质量也不高，虽说开学前都强调过了，但是还不够，还得继续强调各方面的要求。个别学生经过了一个暑假，学习习惯是越来越差，必须加强对他们的监督指导。

总的来说，还是满意的，虽然有那么多的问题，但是，其实也是很正常的，不管做什么事情，进入

除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）

教学内容：第1－2页。

教学目标：1、让学生经历整十数或几百几十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确的进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。 2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习思考，积累与他人合作交流的经验。

教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。

教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算方法，尤其是商的书写位置。

设计理念：本课设计了一系列的问题，让学生自主探究，促进思维的发展，培养学生的概括能力。

教学步骤: 一、激情促思。

教师活动:师：同学们，新学期开始了，你们为新学期做了哪些准备？老师也为你们做了一些准备，请看 —看。出示挂图：老师在商场购买本子的情境。 二、探究新知。

1、提问：从图上你能了解到哪些信息呢？ 2、根据这些信息你们能提出怎样的数学问题？

3、这个问题你会列式解答吗？（随学生回答板书：60÷20） 4、（估计有许多学生会直接口算出得数）能说说你是怎么口算的吗？ 教师随机板书。

谈话：几种口算方法，你最喜欢哪种？

5、揭示课题。展示不同的计算方法。教师小结。 6、出示“试

除数是整十数的口算与笔算

教学内容：课本第8页。 教学目标：

1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算方法；

2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；

3、利用讨论、交流等展开小组学习，培养学生的合作探究能力，质疑和验证科学知识的能力； 教学重难点：

重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；

难点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；

教 学 设 计 二次备课及 设计理念 一、出示例1，引入口算教学。 1、 让学生根据题意列式，教师板书 2、 让学生观察列出的式子60÷20＝，问学生谁能说出这道算式的意义？(60里面有多少个20？)你得到的结果是多少？你是怎样算的？大家的结果都是3吗？(板书3)那么你是如何证明你的答案是正确的呢？（20+20+20=60，20*3=60） 3、怎样用竖式计算？想一想，3为什么写在商的个位上？ 同学们说的真好，下面我们来看一组练习。 完成试一试 96/20, 150/30 验算一下，算对没有。 怎样验算？ 二、加强竖式的写法以及算理。 完成练

除数是整十数的口算与笔算

教学内容：课本第8页。 教学目标：

1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算方法；

2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；

3、利用讨论、交流等展开小组学习，培养学生的合作探究能力，质疑和验证科学知识的能力； 教学重难点：

重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；

难点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；

教 学 设 计 二次备课及 设计理念 一、出示例1，引入口算教学。 1、 让学生根据题意列式，教师板书 2、 让学生观察列出的式子60÷20＝，问学生谁能说出这道算式的意义？(60里面有多少个20？)你得到的结果是多少？你是怎样算的？大家的结果都是3吗？(板书3)那么你是如何证明你的答案是正确的呢？（20+20+20=60，20*3=60） 3、怎样用竖式计算？想一想，3为什么写在商的个位上？ 同学们说的真好，下面我们来看一组练习。 完成试一试 96/20, 150/30 验算一下，算对没有。 怎样验算？ 二、加强竖式的写法以及算理。 完成练

篇一：除数是两位数的除法除法技巧

除数是两位数的除法除法技巧

《除数是两位数的除法》是小学生学习整数除法的关键阶段,具有承前启后的作用。其教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。试商的能力如何,直接影响除法计算的速度和正确性。因此，在实际教学中，有必要在学生练习、感悟的基础上，总结出各种试商方法，让学生在多种试商方法中，分析、比较，确定快捷、省时、省力的有效方法，尽快达到计算的快、对、巧的目的，从而提高数学的趣味性，更好实现学生主动学习的目标。

下面就是我对除数是两位数的除法试商的分析与总结。

1、口诀试商是基础

如： 948÷3＝316

从高位除起，9个百平均分成3份，每份是3个百（口诀三三得九）在百位上商3，4个十平均分成3份，每份是1个十在十位上商1（口诀一三得三）余 1个十把18个1平均分成3份，每份是6个一，在个位上写6．所以948÷3商是316。除数是几，就想几的

口诀，就能求出商。口诀试商是其它试商方法的基础，可通过口算练习让学生熟练掌握，从而进行下面的试商方法学习。

2、除数是两位数的除法用高位试，低位调，是减少调商次数的好方法。

如： 8182÷32=256

除数是两位看被除数前两项．81÷

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小学数学教案：除数是两位数的笔算

除法教学设计

小学数学教案：除数是两位数的笔算除法教学设计

教学内容：除数是两位数的笔算除法

教学目标：

1、在合作学习过程中，理解掌握除数是两位数用“四舍五入”法试商的方法，能正确的进行计算。 2、在独立思考、尝试交流的活动中，培养独立思考的习惯和合作交流的能力。

教学重点：除数是两位数的计算方法。

教学难点：用“四舍五入”法试商的方法。

教具准备：口算题卡、多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入。

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1、口算。 30÷10=42÷3=120÷40=150÷50= 210÷30= 60÷4=540÷6=900÷5

《除数是整十数的笔算除法》教学实录与评析 河北 蔡杰 崔海江 评析(河北省教育科学研究所)

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第81-83页。 教学目标：

1．引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法．并会正确书写商的位置。

2．使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。 3．使学生感受除法在生活中的广泛应用．培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。 4．通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。 教学重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法。 教学难点：理解算理，确定商的位置。 教学过程： 一、复习准备

师：上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，下面咱们就来做一组口算题。要求先读题，再说得数，咱们比比看哪个同学算得最准确。 60÷30 80÷20 180÷60 280÷40 420÷70 200÷40 540÷60 350÷50 720÷80 240÷40

[评析：教学的起

两位数减一位数和整十数(不退位)教学反思

风华小学：方蕾

两位数减一位数和整十数的不退位减法，是在学生已掌握了两位数加一位数和整十数的基础上进行的，学生可以把两位数加一位数和整十数的方法，迁移到两位数减一位数和整十数的计算上来，只是把加法计算改为减法计算就行了。因此我要求学生通过观察主题图，捕捉图中的信息，能根据图中提供的信息列出算式。

在观察主题图时，孩子们对问题很容易理解，很快就列出了算式35-2，由于前面已经学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，学生们已经积累了一定的经验，所以在教学35-2时，让学生试着用两位数加一位数和整十数的方法计算，结果多数学生会做对了，并且学生学习的积极性很高。接着让学生说出计算过程，说得也很到位：算35减2等于几时，把35分成30和5，先从个位5个一里去掉2个一得3个一，再把剩下的30和3个一合起来得33，也就是先算5-2=3，再算30+3=33；算35减20等于几时，同样把35分成30和5，先从3个十里去掉2个十得1个十，再把剩下的1个十和5个一合起来得15，也就是先算30-20=10，再算10+5=15.说得多好呀！会这样说的学生很多。

学生对两种算式的计算方法了解得很好，接下来将两种算式的算法进行比较

《两位数减一位数和整十数》教学反思

教材呈现的是一幅标明儿童玩具价格的情境图，从而引出例题。我感到这幅图设计的购物情境非常好，和学生，生活实际联系比较紧密，但这幅图是静止的，不利于操作。所以我在教学时，为学生创设了一个购物的现实情境，并对教材作了进一步的改进。

一、情境引入阶段：

我为学生准备了标有价格的6种玩具。新课引入部分，我采用一年级一班“小小玩具店”开业这一引子，创设了买玩具的情境。当出示以上6种可爱的玩具时，学生的眼睛都亮起来了，他们的学习积极性被充分地调动起来，他们很想玩这些玩具。这时，他们最需要的就是钱。我顺势引导学生打开信封，拿出里面的人民币，数一数一共有多少钱？（这里为每组学生准备的人民币有两种：10元的和1元的，总数都是两位数的。只准备以上两种人民币，目的是为了让学生在理解算法时，如遇到困难，就可以把人民币当作学具来摆一摆）。然后让学生根据人民币的总数购买自己小组喜欢的玩具（每个小组只能购买一种）。在购买玩具的同时，我引导学生根据自己小组人民币的总数和所购买玩具的价格，试着提出数学问题。“想买什么？买了以后还剩多少钱？”是生活中经常碰到的问题，况且学生在前面已经学习了有关人民币以及“用数学”的知识，能很快提出：“还剩多少元钱？”