如何创设有价值的教学情境

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如何创设有价值的教学情境

作者：李林

来源：《速读·中旬》2014年第07期

摘 要：创设教学情景，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。文章从小学数学课堂的活动、问题、应用、练习四个维度谈了创设有价值课堂情景的策略。 关键词：小学数学；情景；创设；有价值

数学技能是小学数学教学的重要内容，其中基本计算是重要的认知技能、画图、测量等最基本的操作技能，而计算教学是提高学生计算技能的重要途径，因此计算课就显得尤为重要。一节计算课，不能仅仅是算出结果，更重要的是对各种计算意义的理解。因而对学生来说，计算课就显得枯燥无味，练习课中的为算而算更容易使孩子们感到厌倦。这一现象使老师认为计算难上，更难上得精彩。笔者认为，计算教学究其原因解决数学技巧如何教，怎样教？如何在理解“理”的基础上掌握“法”？只有这样来设计教学，计算教学的“理”和“法”才会相得益彰，我们的计算课堂才会散发出独特的魅力。 一、学会创设有价值的活动情境

儿童是天生的玩家，游戏最适合小学生的年龄和心理特点，它可以激发学生的兴趣和求知欲。有了兴趣，学生就会有愉

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如何创设有价值的教学情境

作者：李林

来源：《速读·中旬》2014年第07期

摘 要：创设教学情景，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。文章从小学数学课堂的活动、问题、应用、练习四个维度谈了创设有价值课堂情景的策略。 关键词：小学数学；情景；创设；有价值

数学技能是小学数学教学的重要内容，其中基本计算是重要的认知技能、画图、测量等最基本的操作技能，而计算教学是提高学生计算技能的重要途径，因此计算课就显得尤为重要。一节计算课，不能仅仅是算出结果，更重要的是对各种计算意义的理解。因而对学生来说，计算课就显得枯燥无味，练习课中的为算而算更容易使孩子们感到厌倦。这一现象使老师认为计算难上，更难上得精彩。笔者认为，计算教学究其原因解决数学技巧如何教，怎样教？如何在理解“理”的基础上掌握“法”？只有这样来设计教学，计算教学的“理”和“法”才会相得益彰，我们的计算课堂才会散发出独特的魅力。 一、学会创设有价值的活动情境

儿童是天生的玩家，游戏最适合小学生的年龄和心理特点，它可以激发学生的兴趣和求知欲。有了兴趣，学生就会有愉

怎样创设有价值的数学问题情境

小学数学新课程标准中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生通过教学活动，掌握基本的数学知识技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题；激发其对数学的兴趣以及爱好数学的愿望。情境本身就具有趣味性，它会增强学生对学习的主动性，问题情境创设得合适，更能激发学生解决数学问题的动力。大量课堂教学实验也表明，有效的问题情境的创设，大大提高了学生参与学习数学的积极性，有效营造了课堂学习的氛围，为实现有效课堂提供了前提。那么，怎样创设有价值、能帮助课堂教学的数学问题情境呢？

一、问题情境的创设，要服务于数学课堂教学。

课堂教学中任何情境的创设，包括所有教学环节的设计，均是为了实现教学目标。所以，首先我们必须明确，在教学过程中创设的各种问题情境必须目的明确——为教学服务。如果创设的问题情境，不能很好地为教学目标服务，仅仅是流于形式，牵强附会，那好比是毫无价值的摆设。有效的问题情境，所创设的问题是要紧紧围绕教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性

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初中数学教学中如何创设有效的问题情境

作者：刘静

来源：《理科考试研究·初中》2015年第10期

初中数学新课程标准中明确提出了课堂教学应当体现学生的主动参与性，要提高师生间、生生间的有效互动，要帮助学生增强情感体验，并提高他们的运用能力，而且建议教师根据具体的教学内容采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”来开展教学.这是因为初中数学知识有较强的抽象性和逻辑性，具有承上启下的重要作用，且应用也较为广泛.而初中生的思维正处于具体思维向抽象思维过渡的阶段，他们的思维水平与数学知识的抽象性存在着矛盾.因此，在初中数学教学中，教师可以以问题为主线和引导，创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，使他们在思考和解决问题的的过程中提高思维能力，并能够掌握和运用所学知识. 一、利用数学故事和典故创设问题情境

很多数学故事和典故隐含了数学知识或定理的形成过程，反映了知识的本质和规律，有趣的故事情节不仅提高了学生学习的乐趣，还让在娱乐中学到了知识，掌握了规律.因此，通过数学故事和典故来创设问题情境，能够很快激发学生学习的主动性和积极性，而且非常有利于

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在小学数学计算教学中如何创设有效情境

作者：大达瓦卓玛

来源：《收藏界·名家探索》2018年第09期

《新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

由此可见“情境创设”在小学数学教学中有着极其重要的作用，“情境创设”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。学生普遍认为计算教学枯燥无味，不愿积极主动地去学习，缺乏精益求精的计算态度和精神。《新课标》提出要让学生在具体的、生动的情境中学习计算知识。那么如何创设有效的计算教学情境呢？下面，结合教学实践谈谈自己一些体会。 一、创设兴趣情境，激发学生主动参与

当学生对某一学科产生兴趣的时候，他就会花费心思去研究它，从而提高学习的效果。兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。教育家赫尔巴特把发展广

《小学数学创设有效教学情境的研究》开题报告

课题负责人：郭玉莲

第一部分 课题研究论证报告

一、课题提出的背景

“让学生在良好的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”“创设情境”已成为小学数学课堂教学中的一个重要策略。教学中教师都非常重视创设教学情境，力求为学生提供良好的学习环境。然而，并非所有在课堂中创设的情境都能取得预期的效果，教学中还或多或少存在一些低效现象。

在我校的实际教学中，很多教师由于对新课程理念的理解片面，出现了一些情境牵强附会和泛滥的现象，创设的情境与教学内容“形似而神离”。这就失去了情境教学的目的性和实效性，使其成为教学中的“花架子”。具体表现在以下几个方面：

1.对情境创设认识的片面理解。教师只注重开课前的情景创设，觉得情境创设只限于课前的导入，实际不然，教学的整个活动都应该处于一定的情境中。

2.只注重创设情境，而不能有效

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小学数学教学中创设有效问题情境的教学模式分析

作者：杨阳

来源：《新教育时代·教师版》2017年第42期

摘 要：在新课改的影响下，我们的数学教育教学观念有了较大的改善，对新课标的教学理念也有了进一步的认识和理解，主动对以往的教学方式存在的问题进行深刻的反思，并提出相关的改进策略。本文主要是根据小学数学教学中问题情境的创设原则进行分析，并提出一些有效问题情境创设的策略 ，供广大一线教师参考。 关键词：小学数学 教学模式 创设问题情境

学习数学少不了对问题的发现，没有问题就相当于没有数学。根据小学生的学习特点进行探索适合孩子的学习方法是最有效的，比如利用他们好动，喜欢探索和发现这一特点，我们可以把数学教学内容转化为问题探究，在数学教学中创设“问题情境”。数学的“问题情境”主要是通过问题的形式把学生从已知的知识中引入到新的知识问题情境中，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动去探索求知，最后形成一种教学情境。以学生为主体，放手让学生自主去探索发现问题，寻找问题的答案，把原来传统的单向传授式教学转变为以“生”为本，自主学习的教学模式。这种教学活动

在小学数学教学中创设有效情境的探索

数学是对数量关系以及空间形成进行研究的学科，其自身具有较强的逻辑性、严密的思维意识以及抽象的教学内容等等，所以在进行教学的过程中，教师应该对传统的教学方式进行不断创新，为学生构建教学情境，以此来优化课堂教学的质量。 一、小学数学情景教学的现状

现阶段小学数学教学过程中对情景教学的应用存在以下几点问题：首先就是教学完全脱离实际生活，这也就不利于学生对知识的掌握、理解以及有效运用，情景也无法让学生能够透彻的理解，难以将情境中所蕴含的信息进行全面的反映；其次就是教学的过程中缺乏趣味，是情景教学的方式变得枯燥、乏味，难以激发学生的学习兴趣与热情，这也就不利于学生自主学习意识与习惯的培养；很多教师在对情景教学方式进行创设的过程中重视多样性，但对时效性没有正确的认识，虽然可以激发学生的学习兴趣，但随着长时间的学习与循环，将难以对学生的知识探索起到引导作用，逐渐流于形式，难以起到预期的作用与效果。 二、情景教学的有效策略 （一）激发学生的学习兴趣

众所周知，学生的学习兴趣就是学生学习的动力，如果教师通过情景教学的方式可以激发学生的学习兴趣，就会在一定程度上使学生具有愉悦感，并且积极性与思维

课堂教学中如何创设教学情境

传统的课堂教学以应试教育为主，强调的是填鸭式的教学，忽视了学生的主体作用和主观能动性的发挥。随着社会的不断发展，新的学习方式不断地转变。无论哪一种学习方式，都要将具体的真实的事物呈现给学生，使学生面对真实的情景。因此，创设教学情境是现代教学的重要组成部分，课堂教学中，也一定要创设适合学生发展的教学情境。课堂教学中创设情境一般有如下几种方法：

（一）借助语言创设教学情境

语言是创设课堂教学情境最常用的手段和方法。课堂教学中，教师与学生，学生与学生之间的互动交流在很大程度上都依赖于语言。教学中运用生动优美的语言创设教学情境，使学生沉浸在教师勾勒的美景氛围的同时学习知识，掌握技能。幽默风趣、清晰、精确的语言可以使教学内容生动、形象、从而形成良好和谐的课堂气氛，达到最佳的教学效果。教学中人性化的语言有助于促进师生之间的情感交流。这种情感互动能优化教学情境，改善教学环节，提高教学的效果。加入一些让学生感到平等、亲切的称谓和礼貌用语。这样能够建立起一种平等、信任、理解的新型师生关系，营造出一种民主、和谐、宽松自由的课堂教学气氛。幽默风趣的语言可以让人放松心情，缓解压力，可以激发学生对学科教学的兴趣。清晰的语言，变化的语调和诗一

在小学数学教学中创设有效情境的探索

数学是对数量关系以及空间形成进行研究的学科，其自身具有较强的逻辑性、严密的思维意识以及抽象的教学内容等等，所以在进行教学的过程中，教师应该对传统的教学方式进行不断创新，为学生构建教学情境，以此来优化课堂教学的质量。 一、小学数学情景教学的现状

现阶段小学数学教学过程中对情景教学的应用存在以下几点问题：首先就是教学完全脱离实际生活，这也就不利于学生对知识的掌握、理解以及有效运用，情景也无法让学生能够透彻的理解，难以将情境中所蕴含的信息进行全面的反映；其次就是教学的过程中缺乏趣味，是情景教学的方式变得枯燥、乏味，难以激发学生的学习兴趣与热情，这也就不利于学生自主学习意识与习惯的培养；很多教师在对情景教学方式进行创设的过程中重视多样性，但对时效性没有正确的认识，虽然可以激发学生的学习兴趣，但随着长时间的学习与循环，将难以对学生的知识探索起到引导作用，逐渐流于形式，难以起到预期的作用与效果。 二、情景教学的有效策略 （一）激发学生的学习兴趣

众所周知，学生的学习兴趣就是学生学习的动力，如果教师通过情景教学的方式可以激发学生的学习兴趣，就会在一定程度上使学生具有愉悦感，并且积极性与思维