人体发育学重点知识总结

学习目标：

1. 掌握寄生、寄生虫、宿主、终宿主、中间宿主、寄生虫生活史、感染阶段、感染途径、人兽共患寄生虫病等概念。

2. 通过寄生虫与宿主的相互作用关系的学习，掌握寄生虫的致病机理和实验诊断，了解宿主对寄生虫的抵抗机制，了解常见人体寄生虫的种类。 3. 掌握华支睾吸虫吸虫的形态特点，生活史一般特征。

4. 掌握华支睾吸虫致病机理和病原检查方法，了解临床表现、免疫诊断、流行因素和防治原则。

授课内容：

人体寄生虫学在医学中的地位和作用，医学生学习这门课的意义。怎样才能学好这门课？在整个的学习过程中应注意的问题。

第一篇 总论

人体寄生虫学:研究人体寄生虫的形态结构、生活习性和生存繁殖规律，阐明与人体及外界因素相互关系的科学。 范 畴

医学蠕虫学 医学原虫学 医学节肢动物学

十大热带病：疟疾、血吸虫病、丝虫病（淋巴、盘尾）、利什曼病、锥虫病（非洲、美洲）麻风、结核、登革热。（展示相关疾病的图片，给同学们做一些病例介绍。） 五大寄生虫病：疟疾，血吸虫病，丝虫病，黑热病，钩虫病 寄生与寄生关系

共生：两种不同的生物形成的互相依赖，互相联系的共同生活现象。 共栖（commensalism）

第一章 免疫学概论

一、免疫系统的基本功能

免疫(immunity)：是免疫系统抵御抗原异物的侵入，识别“自己”和“非己”的抗原，对“自己”的抗原形成天然免疫耐受，对“非己”抗原进行排除，维持机体内环境平衡和稳定的生理功能。

抗原的概念稍后会介绍，这里通俗的说，就是机体认为不是自己的，外界来的大分子物质。比如输血，如果输的血型与自身的血型不同，机体就认为这种血是外来的“抗原” 免疫系统包括：免疫器官、免疫细胞、免疫分子

机体的免疫功能概括为：①免疫防御 ②免疫监视 ③免疫自身稳定

免疫功能 正常生理功能 异常病理功能 免疫防御 清除病原微生物及其他抗原性异物 超敏反应(过度)．免疫缺陷病(不足) 免疫自身稳定 免疫监视 清除损伤或衰老的细胞 清除突变或畸变细胞 自身免疫性疾病 肿瘤发生，病毒持续感染 二、免疫应答的种类及其特点

免疫应答（immune response）：是指免疫系统识别和清除抗原的整个过程。分为固有免疫和适应性免疫

⒈固有免疫（innate immunity）：也称先天性免疫或非特异性免疫，是生物长期进化中逐步形成的，是机体抵御病原体入侵的第一道防线 特点：先天具有，无免疫记忆，无特异

第一章 人体发育学概论

(一)选择题 [A1型题]

1.生长发育取决于（ ）1.E

A.生物学因素 B.社会学因素 C.生物学因素和社会学因素 D.生物学因素与社会学因素的交互作用 E.上述各项因素 2.人体发育学属于（ ） 2.C

A.儿童精神医学的分支领域 B.儿童行为医学的分支领域 C.发育科学的分支领域 D.儿童心理学的分支领域 E.儿童保健医学的分支领域 3.人体发育学是在（ ） 3.A

A.发育心理学与发育行为学的基础上发展而来 B.发育心理学与儿童保健医学的基础上发展而来 C.发育心理学与儿童精神医学的基础上发展而来 D.发育行为学与儿童保健医学的基础上发展而来 E.发育行为学与儿童神经病学的基础上发展而来 4.儿童精神分析研究的代表人物为（ ） 4.D

A.比奈 B.格塞尔 C.赫伯特·斯宾塞 D.弗洛伊德 E.特曼 5.《儿童的思想与起源》的作者为（ ） 5.E

A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.弗洛伊德 D.埃里克森

第一章 人体发育学概论

(一)选择题 [A1型题]

1.生长发育取决于（ ）1.E

A.生物学因素 B.社会学因素 C.生物学因素和社会学因素 D.生物学因素与社会学因素的交互作用 E.上述各项因素 2.人体发育学属于（ ） 2.C

A.儿童精神医学的分支领域 B.儿童行为医学的分支领域 C.发育科学的分支领域 D.儿童心理学的分支领域 E.儿童保健医学的分支领域 3.人体发育学是在（ ） 3.A

A.发育心理学与发育行为学的基础上发展而来 B.发育心理学与儿童保健医学的基础上发展而来 C.发育心理学与儿童精神医学的基础上发展而来 D.发育行为学与儿童保健医学的基础上发展而来 E.发育行为学与儿童神经病学的基础上发展而来 4.儿童精神分析研究的代表人物为（ ） 4.D

A.比奈 B.格塞尔 C.赫伯特·斯宾塞 D.弗洛伊德 E.特曼 5.《儿童的思想与起源》的作者为（ ） 5.E

A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.弗洛伊德 D.埃里克森

概念

一、概念的内涵和外延

1、概念有两个基本的逻辑特征：内涵和外延。

1）概念的内涵是指反映在概念中的对象的特有属性。即概念的含义。（它回答概念“反映了什么对象”）

2）概念的外延是指具有概念所反映的特有属性的对象。即概念的适用范围。（它回答概念“反映了哪些对象”）

如：三角形：三条直线在同一平面上构成的封闭图形，三个角之和为180度。

直角三角形、钝角三角形、锐角三角形都是三角形。 3）概念的内涵与外延的关系——反变关系

国家：阶级统治的工具——中、美、英、法?? （社会主义）国家：（无产)阶级统治的工具——中国 内涵扩大，外延缩小；内涵减少，外延变大 虚概念：有内涵无外延——鬼、孙悟空、贾宝玉 2、概念内涵和外延的确定性与灵活性

二、概念的种类（单独、普遍、集合、非集合、正、负） （一）单独概念和普遍概念

划分根据：概念的外延，即概念所指称对象的数量

1、单独概念是指外延仅有一个对象的概念。它的外延是独一无二的。

从语言角度看，单独概念一般是通过专有名词或者摹状词表达的。具体地说： A 人名、地名、单位名等一般表达单独概念。 B 包含数目、序列或最高程度的词。

C 表示在特定

填空 20 1’ 选择 10 2’ 名词解释 5 4’ 问答 3 共20’ 论述 2 共20’ 晶体的现代定义是：内部原子或离子在三维空间呈周期性平移重复排列的固体；或者说晶体是具有格子构造的固体。

非晶质体是指内部原子或离子在三维空间不呈规律性重复排列的固体。或者说非晶质体是内部质点不具有格子构造的固体。如火山玻璃。

晶体与非晶质体在一定的条件下是可以互相转化的，由晶体转变成非晶质体称为非晶化或玻璃化，由非晶质体转变成晶体称为晶化或脱玻化。

结晶均一性、各向异性、对称性、自范性、最小内能性、稳定性 对称型（单三斜不考）

接触双晶：两个单体间以一个明显而规则的接合面相接触。如锡石的膝状双晶。 轮式双晶：由两个以上的单体按同一种双晶律所组成的双晶，表现为若干组双晶的依次组合，各接合面互不平行，依次成等角度相交，双晶总体往往成轮辐状或环状（环不一定封闭，可以成开口状）。轮式双晶按其单体的个数，可分别称为三连晶、四连晶、五连晶、六连晶、八连晶等。如金绿宝石的三连晶。

类质同像是指在确定的某种晶体的晶格中，本应全部由某种离子或原子占有的结构位置，部分被性质相似的他种离子或原子替代占有，并不引起键性和晶体结构型式发生质的变化，共同结晶成

第一章 人体发育学概论

(一)选择题 [A1型题]

1.生长发育取决于（ ）1.E

A.生物学因素 B.社会学因素 C.生物学因素和社会学因素 D.生物学因素与社会学因素的交互作用 E.上述各项因素 2.人体发育学属于（ ） 2.C

A.儿童精神医学的分支领域 B.儿童行为医学的分支领域 C.发育科学的分支领域 D.儿童心理学的分支领域 E.儿童保健医学的分支领域 3.人体发育学是在（ ） 3.A

A.发育心理学与发育行为学的基础上发展而来 B.发育心理学与儿童保健医学的基础上发展而来 C.发育心理学与儿童精神医学的基础上发展而来 D.发育行为学与儿童保健医学的基础上发展而来 E.发育行为学与儿童神经病学的基础上发展而来 4.儿童精神分析研究的代表人物为（ ） 4.D

A.比奈 B.格塞尔 C.赫伯特·斯宾塞 D.弗洛伊德 E.特曼 5.《儿童的思想与起源》的作者为（ ） 5.E

A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.弗洛伊德 D.埃里克森

货币银行学知识点汇总

新乡学院 商学院

内部资料 注意保管

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第一章 货币与货币制度

A、知识脉络

货币：货币的起源与发展（货币的产生、货币的本质、货币的演化） 货币的职能

货币制度（构成要素和演变发展） 国际货币体系

现代货币层次的划分 一、 价值形式的发展（四个阶段） （一）简单或偶然的价值形式——一种商品的价值简单或偶然的通过另外一种商品来表现。

（二）扩大的价值形式——一种商品的价值通过许多种商品来表现。 （三）一般的价值形式——许多种商品的价值通过某一种商品来表现。从扩大的价值形式到一般的价值形式这是价值形式发展历史上的一次质的飞。

（四）货币价值形式——把一般等价物固定在某一种商品上。“金银天然不是货币，但货币天然是金银” 二、 货币的本质与职能

（一）货币的本质——货币是从商品中分离出来，固定充当一般等价物的特殊商品，并体现了一定的生产关系

1、货币是商品 ——它具有价值和使用价值 2、货币是一个特殊商品 能表现和衡量其它商品的价值

北京市教师资格证《教育学》冲刺班资料

目录

绪论：教育与教育学 ............................................................... 2 第一章：教育的产生与发展 ................................................... 10 第二章：教育与社会的发展 ................................................... 12 第三章：教育与人的发展 ....................................................... 14 第四章：教育目的 ................................................................... 17 第五章：教育制度与法规 ....................................................... 20 第六章：教师与学生 ..............................................................

概念

一、概念的内涵和外延

1、概念有两个基本的逻辑特征：内涵和外延。

1）概念的内涵是指反映在概念中的对象的特有属性。即概念的含义。（它回答概念“反映了什么对象”）

2）概念的外延是指具有概念所反映的特有属性的对象。即概念的适用范围。（它回答概念“反映了哪些对象”）

如：三角形：三条直线在同一平面上构成的封闭图形，三个角之和为180度。

直角三角形、钝角三角形、锐角三角形都是三角形。 3）概念的内涵与外延的关系——反变关系

国家：阶级统治的工具——中、美、英、法?? （社会主义）国家：（无产)阶级统治的工具——中国 内涵扩大，外延缩小；内涵减少，外延变大 虚概念：有内涵无外延——鬼、孙悟空、贾宝玉 2、概念内涵和外延的确定性与灵活性

二、概念的种类（单独、普遍、集合、非集合、正、负） （一）单独概念和普遍概念

划分根据：概念的外延，即概念所指称对象的数量

1、单独概念是指外延仅有一个对象的概念。它的外延是独一无二的。

从语言角度看，单独概念一般是通过专有名词或者摹状词表达的。具体地说： A 人名、地名、单位名等一般表达单独概念。 B 包含数目、序列或最高程度的词。

C 表示在特定