德国的双元制职业教育的优点

赵志群：德国双元制职业教育对中国的启示

2015-03-03 16:43 宣讲家 赵志群 北京师范大学职业教育与成人教育研究所所长 字号：

核心提示：国家振兴靠人才，人才培养靠教育。作为职业人才培养的重要渠道，我国职业教育与世界领先的现代学徒制还有很大差距。现代学徒制（德国）有哪些特点？我国的职业教育现状如何？未来改革的方向在哪？为进一步深入解读德国的现代学徒制职业教育模式，分析我国职业教育的发展前景，宣讲家网站邀请到北京师范大学职业教育与成人教育研究所所长赵志群教授，分享他的经验体会。

赵志群 北京师范大学职业教育与成人教育研究所所长 （未经许可，不得复制、印刷、出版，违者负知识产权法律责任） 各位网友大家好，今天咱们谈一谈德国双元制职业教育。大家都知道，德国的双元制职业教育在世界上是独树一帜，大家对它给予了很高的评价，今天之所以选择双元制来给大家介绍现代职业教育体系，也是有我们的考量，这不是一个随随便便做出的决定。

第一，国家竞争力与高等教育

首先我给大家来看几张图片，第一张图片是OECD国家高等学校毛入学率的一张统计表，大家知道OECD是世界上发达国家的组织，我们一般会很想当然地认为，一个国家的发展程度或者说一个国家的竞争力水平，在很

职业教育的特点及

高职教改前沿

主持：袁能先

JOURNALOFSICHUANENGINEERINGTECHNICAL

COLLEGE

德国双元制职业教育的特点及对我国职业教育的启示

朱亭亭

（华东师范大学，上海200062）

[摘要]：

德国职业教育的双元制教学模式的成功是基于其充分挖掘职业教育真正的内涵，以理论实践的统一、完善的法律体系以及高昂的经费投入为保障的，它的成功对于我国职业教育的发展有着十分重要的借鉴意义，我国职业教育要想更快更好的发展，应在教学密切联系实际，完善法律法规，经费投入等方面去深层次的分析与探讨。

[关键词]：

双元制；职业教育；特点；启示中图分类号：G719.1文献标识码：A文章编号：CKN字07-005（2009）01-0001-03

TheEnlightenmentofGermanDualSystemof

VocationalEducationtoChina'sVocationalEducation

ZHUTingting

(CollegeofEducationECNU，Shanghai200062)

Abstract:Germany'sdualvocationaleducationsystemteachingmodelisbasedonth

职业教育的特点及

高职教改前沿

主持：袁能先

JOURNALOFSICHUANENGINEERINGTECHNICAL

COLLEGE

德国双元制职业教育的特点及对我国职业教育的启示

朱亭亭

（华东师范大学，上海200062）

[摘要]：

德国职业教育的双元制教学模式的成功是基于其充分挖掘职业教育真正的内涵，以理论实践的统一、完善的法律体系以及高昂的经费投入为保障的，它的成功对于我国职业教育的发展有着十分重要的借鉴意义，我国职业教育要想更快更好的发展，应在教学密切联系实际，完善法律法规，经费投入等方面去深层次的分析与探讨。

[关键词]：

双元制；职业教育；特点；启示中图分类号：G719.1文献标识码：A文章编号：CKN字07-005（2009）01-0001-03

TheEnlightenmentofGermanDualSystemof

VocationalEducationtoChina'sVocationalEducation

ZHUTingting

(CollegeofEducationECNU，Shanghai200062)

Abstract:Germany'sdualvocationaleducationsystemteachingmodelisbasedonth

职业教育

五国职业教育发展动态【德国】

发布时间： 2010-03-26 浏览次数： 816

德国高度重视职业教育，始终把发展职业教育作为国家经济发展的战略措施。2005年修订并实施新的《联邦职业教育法》，用法律保障职业教育的地位和作用，明确政府、行业企业和社会各方的责任和义务，以加强职业教育对经济发展的推动作用。近年来，德国在职业教育政策制度、管理服务和科学研究方面采取了许多有力的措施，使德国的职业教育有了新的发展，在稳定经济、促进就业等方面发挥了重要作用。

1．职业教育政策制度层面

1）构筑实现各类教育等值的途径：建立有利于衔接和沟通各类教育的国家资格框架

德国致力于建立一个“跨教育领域且学习结果导向”的德国国家资格框架（DQR），使其成为各类教育之间衔接与沟通以及职业教育与普通教育之间等值的工具。该框架的宗旨是：“国家资格框架所指称的所有能力基本上都可通过学校、企业、高校以及职业教育和职业生涯等途径实现”[1]。2008年初德国国家资格框架开始试行。这一资格框架与欧盟资格框架是协调一致的，它的实施有利于改善各国资格的透明度，以实现不同教育体系和各国教育系统之间的通融性[2]。

2）实施提高职业教育质量的措施：设立有利于提高和改善职教质量的国

德国职业教育知识梳理（简稿）

主讲人：杨星 日 期：2013/9/13

讲课思路：6个问题，①德国职业教育体系简介。②法律保障。③经费投入。④管理体制。⑤教师培养。⑥当代德国职业教育主流教学思想。最后谈谈自己看法。

重 难 点：五个主流教学思想中的两个 一、讲一个关于“德国制造”“厚颜无耻”的“故事”

现在“德国制造”世界闻名，最被人们熟知的比如，奔驰、宝马、保时捷等汽车，西门子电器品牌等等不胜枚举。但是１２５年前，“德国制造”其实是英国人故意贬低德国商品的标牌。“厚颜无耻”，这是125年前英国人给德国制造的产品扣上的帽子。德国《明镜》周刊25日称，1871年德国实现统一后，当时世界市场几乎被列强瓜分完毕，追求强国梦在夹缝中求生的德国人不得不“不择手段”，仿造英法美等国的产品，并廉价销售冲击市场。偷窃设计、复制产品、伪造制造厂商??德国产品因此被扣上那顶不光彩的帽子。

1887年8月23日，英国议会通过了侮辱性的商标法条款，规定所有从德国进口的产品都须注明“Made in Germany”，以此将劣质的德国货与优质的英国产品区分开来。8月23日于是成了“德国制造”的诞生日。“德国之声”称，从125年前的那个日子后，德国人争气地让自己销售到

本文谨就德国职业教育的发展背景

本文謹就德國職業教育的發展背景、概況及趨勢進行概述，並以此為我國職業教育的借鑒。

一、德國職業教育的概況

（一）德國教育的基本結構。基礎教育、高等教育、職業教育和繼續教育，是德國教育的四個基本層次。按照憲法規定，各聯邦州享有文化主權。也就是說，各種類型的學校教育都屬於州文教部的管理權限。基礎教育包括學前教育、初等教育和中等教育。高等教育一般由國家興辦，是州一級的國家設施。高校在聯邦基本法規定的範圍內自己管理學校，州政府及文教部對高等學校行使監督權。德國的繼續教育復雜多樣，政府、社會、團體和個人競相參與，繼續教育在德國真正成為了全社會積極參與的終生教育。

（二）“雙元制”職業教育。雙元制職業教育是德國職業教育的基本形式。

所謂雙元制職業教育，是指學生在企業接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養相結合的職業教育形式。它不同於學校制形式，可以稱為部分學校制職業教育形式。接受雙元制培訓的學生，一般必須具備主體中學或實科中學（相當於我國的初中）畢業證書，之後，自己或通過勞動局的職業介紹中心選擇一家企業，按照有關法律的規定同

本文谨就德国职业教育的发展背景

企業簽訂培訓合同，得到一個培訓位置，然後再到相關的職業學校登記取得理論學習資格。這

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中德双元制学徒职业素养教育对策研究

作者：王小伟

来源：《文理导航》2015年第30期

【摘 要】随着经济发展水平和企业的用人需求的逐步提高，必须设法加强中德双元制学徒职业素养教育，强化双元制学徒的双重角色意识，指导双元制学徒进行职业生涯规划，引导双元制学徒接受企业文化熏陶。

【关键词】双元制学徒;职业素养;校企合作 引言

“双元制”职业教育是起源于战后的德国，是由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育，通过这种模式培养出来的学生，称为双元制学徒，他们既能在学校里学到系统的理论知识，也有机会到企业一线进行技术能力培训，这种培养模式推进了产教融合，适应了企业发展的人才需求，提高了学校的教育教学质量，以极强的针对性和实用性，缩短了育人单位与用人单位，即学校与企业之间的距离。因此，在我国高职院校也得到极大的认可，并被推广开来。 1.加强中德双元制学徒职业素养教育的必要性

我校中德培训中心十年前开始引进德国双元制教育培训模式，为舍弗勒、配伟奥、肖特等德资企业培养了一大批毕业生，目前这些学生已经

德国双元制人才培养模式

德国双元制职业教育人才的培养模式，在培养目标、专业结构、课程设置、教学模式、师资设备、教学条件六个教学环节上适应技能型人才的特点。德国工业化是当今世界高度发达的国家，其职业教育举世闻名，在职业教育领域有许多理念和经验都值得我们学习、借鉴。作为广州市技工教育工作者的一员并通过参加德国双元制高级研修班培训后，对德国双元制职业教育的办学理念和经验有一点认识，下面介绍德国职业教育人才培养模式现状。

一、人才的概念

人才培养是个理论问题，也是个实践问题。首先人才的概念是什么?可能有几个答案，因为它是仁者见仁，智者见智的问题。飞机的某个零件，由于质量的偏差可能导致难以估量的后果，甚至发生机毁人亡。制造这个小小零件的可能就是个车工，一位普通工人。 从制造零件的角度讲，飞机的总工程师或设计师可能不如这个工人，因为他们是脑力劳动者，动手的机会不多，操纵机器的能力显然不可与一线工人同日而语。那么制造或安装这些零件的技术工人算不算人才呢？答案应当是肯定的。但在不同国度或人群中，答案似乎又有所差别。有的人或有的国家，将人尽其才称为人才。 德国将人能够尽其才视为人才。所以德国重视社会环境，重视儿童的成长和各种不同的教育。正是德国重视普通人

“德国职业教育教学法”学习体会

陶剑华

一、培训简况

经学院和分院安排，本人与本校其他12位教师一同参加了2011年度第二期西安“德国职业教育教学法”培训。培训由教育部新世纪教学研究所和德国巴符州州立教师继续教育学院主办，西安铁路职业技术学院承办，由德国巴符州州立教师继续教育学院托马斯?胡格教授主讲。此次培训主要是为了深入学习德国先进职业教育理念和教学法，提升高职院校教师课程教学设计和教学实施能力。

二、德国职业教育情况

胡革教授以他所在的巴符州职业教育为例简单介绍了德国“双元制”职业教育。笔者将其介绍的内容归纳整理为以下几个主要方面：（1）“双元制”下三个主体关系。“双元制”意指学生既在企业里接受职业技能和相应知识的培训，又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育。企业向就近的职业学校输送生源，学校学生已是企业雇员、是学徒，学校是企业的服务者。（2）学情。据胡革教授介绍，在德国职业学校学习的学生普遍基础较差，学生学习主动性不够。新生入校后的前半年主要是进行社会能力、方法能力的学习，而非专业课的教学。学生在一周五天的学习中，1.5天在学校学习，3.5天在企业接受技能培训。（3）教学特点。德国职业学校教学主要是进行项目教学，即在一个项目下

瑞士职业教育的二元三元制

关键词：瑞士；职业教育；二元制；三元制

瑞士在精细产品为主的工业和以金融、旅游为主的第三产业中成为世界的领先者使得瑞士的国民在接受足够的教育之后能够迅速融入国家的发展和生产生活中去，在为自身创造财富的同时，也使得瑞士的各个产业得以兴旺发展。 一、瑞士职业教育的体系

瑞士的职业教育与德国等欧洲国家一样，源于传统的学徒制，它“既是对传统学徒制继承和批判的结果，也是现代职业教育发展的结果”。“瑞士社会利益共同体 (sgg)，出于对公共利益的考虑，最早于19世纪20年代末期，开始着手讨论政府和社会组织介入职业教育的必要性，并提出了建立‘补习学校’（fortbildungsschulen）的建议”。这类学校一方面培养学生的读写算等基本能力，另一方面提供工作技术的基础培训，已经有了“二元”的现代学徒制的特点。

二元的现代学徒制出现之后，经过近百年的发展，瑞士的职业教育有了一套完整的体系，经过这一体系所培养出的学生，能够很好地适应瑞士经济文化发展，成为瑞士的人力资本。瑞士没有统一的教育部门来管理教育，职业教育管理归属于瑞士联邦职业与技术教育局（federal office for professional education an