课堂提问设计四议

课堂提问“四字经”

陕西省商洛市山阳县元子街镇初级中学 朱思臻 邮政编码726400 联系电话：15829175086

【摘要】课堂提问成为启发学生思维、调动学生积极性、提高教学效果、活跃课堂气氛的最常使用的教学手段。语文课堂的提问要“巧”，以激发学生学习兴趣，要“准”，为学生指明思维方向，要“精”，以帮助学生准确把握文章主旨，要“活”，以培养学生拓展能力。

【关键词】语文 提问 激发兴趣 启发思维 把握主旨 拓宽视野

语文课堂，教师越来越关注师生之间的互动，课堂提问成为启发学生思维、调动学生积极性、提高教学效果、活跃课堂气氛的最常使用的教学手段。语文课堂只有真正做到让师生、生生互动起来，就能走出“满堂灌”的窠臼。但问而不答、启而不发是语文又是老师最大的苦恼，因此从学生的需求出发，提出的问题或谈论的话题能立刻引起学生的共鸣，就不愁学生没有反应了。这就需要老师在提问时，要在“巧”“准”“精”“活”字上多做文章。

一、“巧”提问，激发学生学习兴趣。

如果教师在教学过程中所提的问题远离学生的生活实际，那么学生会对此感到陌生，这样的问题设计，是激发不了学生的学习兴趣的。如在教学阿西莫夫的《短文两篇》的过程中，我曾设计了这样一个问题来引导学

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

精心设计课堂提问，营造语文课堂魅力

作者：李茂

来源：《科学教育导刊》2013年第03期

【摘要】营造语文课堂教学魅力，课堂提问要根据教材的特点、教学目标要求和学生的实际情况灵活运用。这样，语文课堂才能最大限度地调动学生的积极主动性，引领学生怎样学好知识、如何学活知识，将最大限度的发展各方面的能力。 【关键词】小学 语文 提问 课堂 魅力

教育家陶行知先生说“发明千千万，起点在一问。”问题是思维活动的起点。作为小学教师，应该精心设计课堂提问，营造自己语文课堂的魅力，发展学生的语文能力，提高学生语文的兴趣，让语文课堂多姿多彩。通过多年语文教学的实践，课堂中的提问应注意以下几点： 1.问题的选择应着眼于突出教材重点，设计具有思维价值的问题

在重点处设置问题，不仅要准确理解教材内容，把握教材的重点，还要紧扣教学目标，巧妙地处理教材。所设计的问题如果过于简单，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维能力便难以得到提高。因此，精心设计具有思维价值的问题，有助于激发学生的思考兴趣，培养良好的思维品质，提高他们的思维能力。

课堂提问技巧之我见

学习终于接近尾声了，通过自己的认真学习、辅导老师的有效指导、同事之间的交流，使我对第一次作业中提出的问题又有了更深的理解。

提问是一个重要的技巧问题，有效的或高效的课堂提问，能够将一堂数学课变得轻松自如，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力。

高效的课堂教学总是以“设问—求解—反思—新问”为思维训练主线的。因为学生的求知欲是从问题开始的,当他们发现了问题,提出疑难后,就可以在师生的共同质疑、问难、分析、思考中点燃智慧的火花，促进智力的发展。但对同一个知识点如何进行提问，教学效果却大不一样，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径。

一、课堂提问的技巧 1、提问方向明确

提问时应尽可能从一个角度去问，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。如果教师提问时对问题的表述不明确、太空泛，会使学生抓不住要领，在思考过程中缺乏思维定向，失去目的性、针对性，出现胡思乱想的心理状态，造成学生不能作答。同时教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。

2、提问环境温和

教师在教

走出课堂提问的误区

“问是深入的阶梯、是前进的桥梁、是触发的引线、是觉悟的契机”。课堂提问是“问”在课堂教学中具体体现，是课堂教学的重要组成部分，是师生之间互传信息、师生互动的重要途径。科学的课堂提问不仅能培养学生良好的思维习惯、积极主动的表达能力，而且能活跃课堂气氛、密切师生关系、激发学习兴趣。但实际上有时我们却难免会碰上“有问无答”、“启而不发”的窘况，是什么原因呢？这除了与学生本身的“素质”有关外，教师是否还应该自我反省一下：我的提问有问题吗？

一、 提问节奏失调

当快的不快、当慢的不慢，不论提问什么问题，都平均用时、用力，这是一些新教师的通病。实际上，当问题比较简单时，应加快节奏，即使有个别学生不能正确回答，教师也没必要立即解释，可让下一位学生接着答。由于问题难度不大，答错的同学在听到正确的结果后，一般都能自觉纠错。对较难的问题则应该放慢节奏。问题提出后，切忌“频频逼问”，应留给学生一些“空白”，让他们有独立思考、相互讨论、共同探究的时间空间。提问节奏的适当与否直接关系到师生互动是否能正常展开，直接影响学生答问的质量和教学效果。成功的提问节奏应该是张驰得体、跌宕起伏。 二、 提问对象偏颇

一些教师为了使

课堂提问是传授知识的必要手段,能有效增加师生间的交流互动,激发学生的学习兴趣,调动学生获取知识的积极主动性,加深对所学知识的理解,提高课堂教学质量。

2 ' NO 6 0 0 0 C hn E ca I R nn ston la du t o I ov l Her l a d '

教育教学方法

浅谈课堂提问的技巧刘爱萍

(北省乐亭县综合职业技术学校河北乐亭河

0 30 ) 6 6 0

摘要：课堂提问是传授知识的必要手段，能有效增加师生问的交流互动，发学生的学习兴趣，激调动学生获取知识的积极主动性，加深对所学知识的理解，高课堂教学质量。提 关键词：堂提问艺术性教学质量课中图分类号： G4文献标识码：A 文章编号： 7—9 9 ( 0 ) c一0 7—0 I 3 7 52 1 o() 06 1 6 o 2课堂提问是教师根据一定的教学目标要求，对教学内容，针教学的重难点以及学生实际，置一系列问题情境，设启迪学生思考的一 种教学方式，是课堂教学中不可缺少的环节， 是有效传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。课堂上，学生的思维往往是问题开始的，引导之法，在善问。师能在“”而贵教问 字上下功夫，上好一堂课的关键。过提是通问，能增加师生间的交流互动，调动

用艺术提问成就高效课堂——小议小学数学课堂教学提问

法-小学数学论文

用艺术提问成就高效课堂——小议小学数学课堂教学提问法

江苏江阴市花园实验小学（214400）林智

陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”教育心理学也告诉我们，学生的思维过程往往从问题开始。有效的课堂提问能培养学生的创新意识，激发学生的好奇心和想象力。可以说，课堂提问设计是影响课堂教学效果的主要因素之一。因而，在小学数学课堂教学过程中，教师必须重视课堂提问这一环节。那么，在课堂教学中应如何提问呢？

一、趣味性提问

有趣的课堂提问能调动学生学习的积极性，并且营造出一种轻松和谐的课堂氛围，让学生带着浓厚的兴趣去接受新的知识，学得有趣自然记得更牢，从而有效提高课堂教学效率。

例如，在学习“分数的基本性质”时，结合教学内容，我讲了一个生动有趣的“李奶奶给孙儿分月饼”的小故事：去年中秋节，李奶奶家的孙儿艳艳、军军、明明都来了，家里可热闹了。李奶奶笑得合不拢嘴，她拿出一个又大又圆的月饼，对孙儿们说：“孩子们，奶奶给你们分月饼了。”于是，李奶奶给老大艳艳分了这块月饼的三分之一，接着她又把这块月饼的六分之二分给了老二军军，最后她把这块月饼的九分之三给了最小的老三明明。同学们，对于李奶奶的这种分法，

课堂有效提问的案例分析

古语云：“问则疑，疑则思”，学起于思，思源于疑，无问不成学。小学英语课堂教学是一个问答互动的过程，有效地课堂师生互动问答可以活跃课堂，激发学生的积极思考和发散思维，促进教与学的协调综合发展。而当前的小学英语教学对师生互动的有效性，特别是课堂问与答的有效性把握方面存在不足，缺乏激发学生积极思维和有深度的提问，只是把英语当成简单的语言知识来讲授，英语课堂提问大多流于形式，一般都是为了问而问，问题显得无效、无意义、枯燥，久而久之，这样的英语课堂不能唤起学生学习英语的积极性。

苏联教育界倡导“问题教学法”，以激发学生兴趣、启发创造性思维、难易适度为原则，从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，从而提高课堂教学效果。本文，笔者将通过分析自己一些案例，来探讨课堂教学的有效提问。

一、课堂教学有效提问的理论依据

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，学习者在一定的情境即社会文化背景

下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。维果茨基（Vygots

课堂有效提问案例分析（一）

我以二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》中两位数减两位数为例：本节课的难点在于如何使学生通过实际操作，深刻理解退位减法的算理。在教学中，教师首先引导学生结合本节课中出现的图表提出减法问题，在此基础上让学生运用摆小棒的教学策略完成相应计算，从而在学习活动中体会退位减法的算理，积累相应的活动经验。

师：在申奥竞选中，北京得票56张，巴黎得票18张，请你根据情境提出一道利用减法解决的问题。

生：北京的得票数比巴黎的得票数多多少张？ 师：这个问题如何列式？ 生：56-18。

师：请你你算出56-18的结果，说一说你如何得出的结果。请你再利用小棒摆一摆，验证你的计算结果。

师：现在请同学来汇报你的学习结果。

生：我是通过笔算得出56-18的结果等于38。 师：你是怎样得到的？

生：一捆有10个小棒，56个小棒是由5捆和6根小棒组成，56-18相当于从56根小棒中拿出18根，先拿出1捆，也就是10根，再拿出6根，此时还差2根，这时我先将剩下的4捆小棒中取出1捆，解开绳子，再拿出2根，剩下3捆零8根，就是最后的计算结果，也就是38根。

师：通过你的操作，结合前面学习的不退位减法的笔算，你能否总结一下你的笔算方法？

四 方 协 议

甲方：（以下简称：甲方）雷仙丽 联系地址： 联系电话：

乙方：（以下简称：乙方）秀图（上海）投资有限公司 联系地址：

丙方：（以下简称：丙方）长城股权基金（暂定） 联系地址：

丁方：（以下简称：丁方）招商银行（暂定）

甲方、乙方、丙方和丁方鉴于下列之情况： 一、乙方拖欠甲方借款本息总计人民币1.7亿元整。 二、甲、乙双方对上述债务的确认有上海市第一中级人民法院

出具的（2016）沪01民初55号《民事调解书》【附件一】和2016年12月31日以《民事调解书》为基础再次达成了/的《和解协议》【附件二】。

三、乙方名下的重要资产位于上海市嘉定区南翔镇7街坊

126/4丘的土地（以下简称：“该土地”）。该土地上负有9700万元的抵押和1.7亿元的司法查封，债权人均为甲方。

四、丙方作为基金管理人，有意向对乙方名下的土地进行再投

资。该次投资计划采用通过丁方委托贷款方式进行。

基于上述情况，各方均同意相互合作，并根据我国相关法律之

规定，通过友好协商的方式达成如下条款：

1、甲方确认乙方应付的借款本金及其利息总计人民币1.7元

整。

2、为了实现盘活资产的目的，各方当事人均同意按照下列程

序进行：

2.1、自丙方立项通过且合同生效后，甲方向

一、有效课堂提问的涵义

有效课堂提问的涵义

课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学内容、教学目的，设置问题，进行教学问答

的一种形式。

有效课堂提问，指教师在精心预设问题的基础上，创设良好的问题情境，在教学中，生成适当的问题，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期的教学目标，学生对提问及时

进行反思与实践、教师对学生的反应及时反馈与评价的活动过程。

课堂提问的功能： 一、引起学习动机的功能

提问不仅是课堂的一种智力调动行为，而且是启动非智力因素的一个重要手段。

1．集中注意力。 2．引导学习心智。 3．激发探讨兴趣。 二、帮助学生学习的功能

提问不应是使学生惧怕的考问，而应是教师对学生学习的一种支持行为。

1．提示重点。学生对教材中的文字，不可能字字都有反应，提问可提示学生对哪些内

容应予以重视。

2．组织教材内容。通过提问沟通教材的内在联系和逻辑关系。

3．提问还有促进记忆的功能，提问是一种强化手段，具有很强的呈现意义。

4．提问还能探索教材以外的知识，扩展学习范围，阐述迁移。

5．通过提问诊断学生学习的特殊困难。

三、提供学生参与的功能

提问是课堂上的—种召唤、动员行为，是集体学习中引起互动活动的聚合力量，引发

学生积极参与活动的愿望。 1．提问