初中化学小组合作教学案例

-.案例

《圆柱体侧面积》

教学观察:

场景观察

一个能容纳四五十人的小学教室，正前方是三尺讲台，讲台上放着一个圆柱体模型;学生每两个人-张课桌。分成四组.每组有六到七张课桌，学生都面朝黑板坐，每人桌上有一个自制的圆柱体，剪刀,数学书和笔等学习用品,学生的座位间基本上没有多余的空间;教室后大概有七张椅子,供听课老师坐。

教学行为

(第一次前后四人小组讨论)导入部分老师复习了圆柱的相关知识,在新授部分拿出圆柱体模型，让学生观察并提出:要给这个圆柱体的侧面包上包装纸那要多大?提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，有的学生很认真地说着自己的想法.然后教师让学生都停止，开始组织学生交流和汇报。

师生对话

师:怎么办?

生:剪曲面

师:怎么剪?

生:剪高;垂直剪....

师:为什么剪高展开就是包装纸的面积?

生:因为底面周长乘高

师追问:底面周长乘高是求的什么呢?

生:是曲面的面积

师继续追问:你是怎么知道底面周长乘高就是曲面的面积?

生:剪开是长方形。

场景观察

在刚才讨论的基础上，学生开 始动手剪开曲面，并展示学生 的作品。老师问学生是怎么剪的,生有讲沿高剪;有的说用尺子找,师追问怎么找?生回答垂直，沿着高剪，师用模型边剪边示范。

教学行为

(第二次四人小组讨论)师拿着刚剪

初中化学新课程教学案例

课题：酸和碱的性质（第一课时）

一、教学背景与定位

课型：新授课一课时

学生信息分析：经过一年的化学学习，学生对元素化合物方面的知识有了一定的了解，更重要的是掌握了学习方法，如：实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。其中实验探究方面的能力还需进一步加强，本单元酸和碱的知识实验较多，且现象比较明显，学生在实验探究方面的能力加强了，很多重要的知识就可以在老师的引导下，通过实验探究的方式加以解决。

教学起点分析：在前两节的学习中，学生已经知道盐酸能与大理石、碱反应，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊试液变红。酸还有哪些性质？如何探究这些性质？这些问题都从学生熟悉的事物和现象中逐步引出来，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。教学过程中应通过学生熟悉的生活实例，如铁锈、水垢等的除去，让学生感知酸的其它化学性质，激发学生对酸的性质探究的兴趣。

教学方式：观察总结、实验探究、交流合作

二、教学资源与设备

仪器：试管、镊子、药匙、多媒体展示台

药品：浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、氯化钡溶液

四、教学流程

五、教学实录

师：在生活中我们有时会遇到很多头痛的问题，如：铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都

中学高级教师参评论文

初中化学课堂教学中小组合作学习的策略初探

江口县坝盘初级中学 郭建平

【摘要】合作学习是新课标积极倡导的、初中化学教学中行之有效的一种学习方式。如何提高合作学习的效益，是每位化学教师值得探究的问题。结合实践和合作学习的特点，从学习小组的组建、学生合作探究的促进、学生多种能力的运用、化学问题质量的提高、适时进行有效管理、多样化评价的建立等6个方面的合作学习教学策略，有利于提高合作学习的有效性。

【关键词】合作学习 化学教学 教学策略

当前初中学生年龄普遍偏小，自我控制能力不良，学生的自我表现欲望很强，对于不感兴趣的事物很难接受，普遍喜欢自己感兴趣的东西。枯燥的课堂和教学方式令他们感到厌恶，不爱学习，厌恶学习也就成为学习成绩差，教学质量低的主要原因。《义务教育化学课程标准》（2011年版）明确指出：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。”因此教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。如何实施合作学习，促进学生学习方式的

中学高级教师参评论文

初中化学课堂教学中小组合作学习的策略初探

江口县坝盘初级中学 郭建平

【摘要】合作学习是新课标积极倡导的、初中化学教学中行之有效的一种学习方式。如何提高合作学习的效益，是每位化学教师值得探究的问题。结合实践和合作学习的特点，从学习小组的组建、学生合作探究的促进、学生多种能力的运用、化学问题质量的提高、适时进行有效管理、多样化评价的建立等6个方面的合作学习教学策略，有利于提高合作学习的有效性。

【关键词】合作学习 化学教学 教学策略

当前初中学生年龄普遍偏小，自我控制能力不良，学生的自我表现欲望很强，对于不感兴趣的事物很难接受，普遍喜欢自己感兴趣的东西。枯燥的课堂和教学方式令他们感到厌恶，不爱学习，厌恶学习也就成为学习成绩差，教学质量低的主要原因。《义务教育化学课程标准》（2011年版）明确指出：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。”因此教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。如何实施合作学习，促进学生学习方式的

大班额下小学数学合作学习教学实录

张冉冉

《时分的认识》 教学观察：

场景观察

一个能容纳五六十人的教室，正前方是多媒体讲台，讲台上放着钟面、节目单。学生每两个人一张课桌，分成四组，每组有六到七张课桌，学生都面朝黑板坐，每人桌上有一个小钟表，一张口算题，数学书和笔等学习用品，学生的座位间基本上没有多余的空间；教室后大概有七张椅子，供听课老师坐。

教学行为

（第一次前后四人小组讨论）导入部分老师由六一儿童节的文艺汇演导入，复习一年级学习的时间的知识（整时和整时半的认识），在新授部分拿出小钟表，让学生观察并提出：钟面上除了我们已经知道的指针和数字外，你还有哪些新的发现？（学生谈发现）。提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，有的学生很认真地说着自己的想法，然后教师让学生都停止，开始组织学生交流和汇报。

师生对话

利用学具。

师：我们把相邻两个大刻度之间的距离叫做1大格，钟面上有多少大格？生：12大格。

师：每个大格里有几个小格？生: 5小格。 师追问：钟面上一共有多少小格呢？生：60小格。 师再次追问：你是怎样数的？

师：在钟面上，分针走多少是一分钟？时针走多少是1时？ 场景观察

在刚才讨论的基础上，老师用多媒体出示节目时刻，媒体出

小学数学学习中的小组合作学习教学案例

一、案例 《圆柱体侧面积》 教学观察：

场景观察

一个能容纳四五十人的小学教室，正前方是三尺讲台，讲台上放着一个圆柱

体模型；学生每两个人一张课桌，分成四组，每组有六到七张课桌，学生都面朝黑板坐，每人桌上有一个自制的圆柱体，剪刀，数学书和笔等学习用品，学生的座位间基本上没有多余的空间；教室后大概有七张椅子，供听课老师坐。

教学行为

（第一次前后四人小组讨论）导入部分老师复习了圆柱的相关知识，在新授部分拿出圆柱体模型，让学生观察并提出：要给这个圆柱体的侧面包上包装纸那要多大？提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，有的学生很认真地说着自己的想法，然后教师让学生都停止，开始组织学生交流和汇报。

师生对话

师：怎么办？ 生：剪曲面 师：怎么剪？ 生：剪高；垂直剪??

师：为什么剪高展开就是包装纸的面积？ 生：因为底面周长乘高

师追问：底面周长乘高是求的什么呢？ 生：是曲面的面积

师继续追问：你是怎么知道底面周长乘高就是曲面的面积？ 生：剪开是长方形。

场景观察

在刚才讨论的基础上，学生开始动手剪开曲面，并展示学生的作品。老师问学生是怎么剪的，生有讲沿高剪

浅谈初中体育小组合作学习

摘 要：初中体育运动是一项要求每一位学生都参与其中的教学活动。初中体育小组合作学习就是要求学生通过分组合作，共同完成每一项体育项目，从而培养学生的团结协作精神。 关键词：初中体育；合作学习；团结协作

随着社会的不断发展，为了迎合社会对人才的需要，对教育的改革也是不断紧跟潮流，以培养更多高素质的人才，为国家发展添砖加瓦。放眼于当今的教育模式，只注重了教师的教课作用，完全忽略了学生的合作交流能力。为此，“合作学习”的提出，将提供一个学生自主学习的空间和表现自我的机会。通过初中体育教学集体性的特点，运用合作学习，创设互帮互学的教学环境、轻松愉快的学习氛围，培养学生团结协作的精神和提高学习的质量。 一、了解小组合作学习的基本含义

小组合作学习，通俗点来说就是指以小组为基本模式，分成不同的小组，以同一小组的小组成员合作为主体。依据小组集体成绩来评估小组合作学习的成果和学习质量。在各个小组的合作学习过程中，各小组成员可以互相取长补短，相互交流，共同进步，向着一个共同的学习目标而共同努力。这样不仅提高了学习效率，加强了师生间的交流，还提高了学习效率和学习质量。 二、将合作学习运用到初中体育中的重要性

初中体育课程，注重的就是学生身

小学数学学习中的小组合作学习教学案例

一、案例 《圆柱体侧面积》 教学观察：

场景观察

一个能容纳四五十人的小学教室，正前方是三尺讲台，讲台上放着一个圆柱

体模型；学生每两个人一张课桌，分成四组，每组有六到七张课桌，学生都面朝黑板坐，每人桌上有一个自制的圆柱体，剪刀，数学书和笔等学习用品，学生的座位间基本上没有多余的空间；教室后大概有七张椅子，供听课老师坐。

教学行为

（第一次前后四人小组讨论）导入部分老师复习了圆柱的相关知识，在新授部分拿出圆柱体模型，让学生观察并提出：要给这个圆柱体的侧面包上包装纸那要多大？提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，有的学生很认真地说着自己的想法，然后教师让学生都停止，开始组织学生交流和汇报。

师生对话

师：怎么办？ 生：剪曲面 师：怎么剪？ 生：剪高；垂直剪??

师：为什么剪高展开就是包装纸的面积？ 生：因为底面周长乘高

师追问：底面周长乘高是求的什么呢？ 生：是曲面的面积

师继续追问：你是怎么知道底面周长乘高就是曲面的面积？ 生：剪开是长方形。

场景观察

在刚才讨论的基础上，学生开始动手剪开曲面，并展示学生的作品。老师问学生是怎么剪的，生有讲沿高剪

课题：人教版第五单元《化学方程式》课题1《质量守恒定律》（第1课时） 科目： 化学 提供者： 教学对象： 初三 课时：（第1课时） 单位：河北省邢台市平乡县第三中学 张元兴 一、教学内容分析 1课标中对本节内容的要求是：用实验的方法去验证质量守恒定律，并用质量守恒定律去解释化学反应中的一些质量关系。2、本节内容的知识体系是：提出问题——猜想与假设——收集证据——得出结论——解释现象——微观分析3、本节内容在教材中的地位是：本课题是从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学做好理论准备，也是学好本单元的基础。4、本节核心内容的功能和价值是：宏观上认识质量守恒定律，微观上理解质量守恒定律。 二、教学目标 知识与技能： 1、认识质量守恒定律，并能使用质量守恒定律解释化学反应中的实验现象。 2、培养学生观察、分析、总结归纳等各方面的能力。 情感、态度、价值观： 1、 通过教师演示相关实验和学生认真观察实验现象，从而得出质量守恒定律，培养学生研究问题的科学态度。 2、通过对化学反应中反应物和生成物的质量测量，培养学生唯物主义世界观。 三、学习者特征分析 教师从主观上分析：学生通过前面四个单元的学习，已经知道分子在化学变化中可以分解成原子，

课题：人教版第五单元《化学方程式》课题1《质量守恒定律》（第1课时） 科目： 化学 提供者： 教学对象： 初三 课时：（第1课时） 单位：河北省邢台市平乡县第三中学 张元兴 一、教学内容分析 1课标中对本节内容的要求是：用实验的方法去验证质量守恒定律，并用质量守恒定律去解释化学反应中的一些质量关系。2、本节内容的知识体系是：提出问题——猜想与假设——收集证据——得出结论——解释现象——微观分析3、本节内容在教材中的地位是：本课题是从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学做好理论准备，也是学好本单元的基础。4、本节核心内容的功能和价值是：宏观上认识质量守恒定律，微观上理解质量守恒定律。 二、教学目标 知识与技能： 1、认识质量守恒定律，并能使用质量守恒定律解释化学反应中的实验现象。 2、培养学生观察、分析、总结归纳等各方面的能力。 情感、态度、价值观： 1、 通过教师演示相关实验和学生认真观察实验现象，从而得出质量守恒定律，培养学生研究问题的科学态度。 2、通过对化学反应中反应物和生成物的质量测量，培养学生唯物主义世界观。 三、学习者特征分析 教师从主观上分析：学生通过前面四个单元的学习，已经知道分子在化学变化中可以分解成原子，