志贺直哉清兵卫与葫芦

志贺直哉

●名人堂

郁达夫与志贺直哉

万君超

一九三六年十二月十八日的下午。郁达夫在潇潇的冬雨中，由京都乘车到奈良拜访好友、被誉为“日本小说之神”的志贺直哉先生。当时虽说已进入初冬时节，而气候却有些显得闷热，再加上多日不停的冬雨，仿佛有点像中国江南地区梅雨季节的感觉。

志贺直哉的家位于奈良市中的破田町附近，郁达夫稍微向人询问一下，就找到了。两人可能已经有过了联系，所以相见并没有多少的以外和惊喜。多年不见，在彼此寒暄了之后就进入了志贺直哉的书房。书房大约有八张席子般大小，窗明几净，素雅整洁。书籍、字画还有绿意盎然的盆栽，一种特有的文人品味弥漫在整个房间。

两人在临窗的一张矮几边盘膝坐了下来。一边相互问了近况，也闲聊了相互认识的一些朋友的情况，一边吃着志贺直哉家人特意为两人会面而准备的梨子、红茶和三明治。有时两人静坐无语，若有所思，细听着窗外的雨珠滴落在屋檐上的淅沥声音，还有远处不时传来的几声清脆的鸟语。

过了一段时间，郁达夫曾想起身告辞，但志贺直哉却挽留他再多坐一会。郁达夫望着庭院里的雨丝，好象没有停息的样子，也就重新又坐了下来。志贺直哉起身去里屋拿出了几件中国的古画让郁达夫鉴赏。郁达夫也听朋友说过，在日本的文学界，志贺直哉的书画收

志贺直哉

1人物生平

幼年生活

志贺直哉

志贺直哉1883年2月20日生于宫城县石卷叮，祖父志贺直道是旧相马中村藩主相马家的家今，曾与占河财阀的创始人古河市兵卫共同开发足尾矿山，在政界和实业界都比较有影响力。父亲直温曾任总武铁道和帝国生命保险的董事，在财政界的地位举足轻重。志贺直哉小生于直温任职第一银行石娟支行行长。

在志贺直哉之上，原本还有一个哥哥志贺宜行，可惜在直哉还没出世时就早早天折了，因此，直哉可算是志贺家事实上的嗣子。

志贺直哉2周岁时，父系宜温辞去石卷支行的工作，一家搬回东京与祖父母同住，老人以年轻父母不善照顾幼儿为内室接将直哉带在身边亲自照看。在祖父母的溺爱下．直哉与父亲的关系渐渐疏远，这也是导致日后两人不和的原因之一。3岁即随父母上京，开始受贵族子弟式的教育。

求学生涯

志贺直哉

17周岁时在家里的书生介绍，志贺直哉参加无教派宗教活动家内村鉴三的夏季讲习会，18岁拜在其门下直到24岁。与此同时，与父亲直温在私生活和思想意识的对立和冲突也愈演愈烈。

学习院中等科在校期间，志贺直哉两度留级，最后一学年时与武者小路实笃、木下利玄、正亲盯公和等人成为同学，并与之结为好友。

明治二十六年，20周岁时升人学习院高等科。高等科在校期间，立下

《清兵卫与葫芦》教案

教学目标

知识与能力目标：

1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；

2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。

3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理。 4、体会小说中细节描写的独到之处及其作用。 过程与方法目标：

1、在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。 情感、态度与价值观目标：

1、理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。 教学重难点：

重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。 2、把握作品主题 难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧 教学用具：PPT课件 教学过程： 一、导入：

宁波三中的校长、浙江省特级教师张曦说美满幸福人生应该有几个指标，其中一个就是每个人都应该有一两项可以终生从事兴趣爱好。可见兴趣爱好对生人幸福的重大作用。第一位登上月球的美国宇航家阿姆斯特朗小时候对他的母亲说：我要跳到月球上去。他的母亲听了很高兴，说：可以啊，但是你要记得回来。阿姆斯特朗是幸福的，在母亲的支持鼓励下，他实现了自己而是的理想，也迈出了人类最伟大的一步。但是有更多的人是不幸的，由于种种原因没能坚守自己的兴趣

课题 教 学 目 标 《桥边的老人》 知识与能力： 识记生字词；了解作者及“白桦派”特点；了解情节的“摇摆”及其作用。 过程与方法： 通过批注、小组合作探究的方式增强对“摇摆”的把握和理解。 情感、态度与价值观： 理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。

教学重点：了解情节的摇摆及其作用；把握主旨。 教学难点： 理解摇摆等小说中常用的方法和技巧。 教学方法：批注法 讨论法 读写结合法 教学工具：多媒体应用 课时：3课时 教学过程 第一课时 第一课时 一、导入：、台湾著名漫画家朱德庸说:“大人往往以为孩子什么都不懂,但大人什么都懂,却不懂孩子。” 日本“小说之神”志贺直哉，曾因爱好文学而得不到父亲的理解而苦闷，在他的作品中流露出的人道主义精神，强调人的尊严和意志，是“白桦派”的代表人物。代表作是：长篇小说《暗夜行路》，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。 今天，我们一起走进清兵卫的心灵世界，学习志贺直哉的短篇小说《清兵卫与葫芦》感受作者对人的尊严和意志的尊重。 二、阅读并做批注。 三、收批注。 第二课时 一、批注反馈。 二、整体感知： 1 .这篇小说讲了怎

篇一：清兵卫与葫芦续写

清兵卫面色铁青地望着父亲远去的背影，他沉默了许久，终于缓缓地蹲下身来，他跪在地上，手里捧着葫芦的碎片。良久，他终于失声痛哭起来。他将葫芦的碎片捡起来放进塑料袋里。尔后，他将其埋在了后院张满杂草的角落中。“也许，这是我最后一次和葫芦说再见了??”他想。

“卖画像喽??”他听到了外面小贩的叫卖声。他直起身子来，好奇的跑过去，看到乌泱泱的人群中高高地耸立着一个秃头顶，像是葫芦一样，一阵心酸不由地袭上心头。他好不容易挤进去，看到了一幅幅色彩斑斓的画。最后，他精心挑选了一副模糊不清的抽象画。 “老板，这个多少钱？”“这个啊！不值钱的，给我一元吧。”清兵卫乐得屁颠屁颠地回家了，回去便撞上了父亲阴沉的脸，清兵卫不敢造次，临近中考，父亲更加严厉地对待他，清兵卫吓得一溜烟地跑进了自己的房间里，一个中午都没敢出来。

周一的时候，清兵卫的心情稍稍开朗了一点，因为教官组织全校户外写生。清兵卫觉得天是湛蓝的，还是温柔的，每个事物都有它的生命，他想画出来。清兵卫慢慢地走到一颗大树下，倚在树干上，抬头望着什么。“你在看什么呀？”抚子问道，头上的羊角辫一动一动的。“天”。“天上有什么？”清兵卫有些奇怪地看了她一眼，“有很多，有草原，有野马、大海、波涛，有

高二语文 外国小说欣赏 NO：05 使用时间 ：2013\\4 编制：李克月 审核：肖兰辉

《清兵卫与葫芦》导学案

班级 组号 姓名

【教学目标】

1.把握小说情节运行的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕的作用。 2.通过自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和探究意识，进一步培养鉴赏外国小说的能力。

3.理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和坚持个性解放、人道主义的精神追求。 【学习重点】

1．把握小说情节运行的基本模式。 2．领会小说的内容与主旨。

3．体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。 【使用说明】

1．认真研读课文及“话题·情节”，完成学案，规范书写。 2．带★的A层次同学完成，BC层次同学选作。

预习案——预则立，不预则废

【知识链接】 1.知人论世

（1）志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”，新现实主义的第一人。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张

篇一：《清兵卫与葫芦》续写

《清兵卫与葫芦》续写

《清兵卫与葫芦》续写

康紫琳

清兵卫一脸犹疑地望着他做木工活的父亲，手不断攥紧又松开，手心渗出的汗将手中画上未干的油彩渲开去。

父亲像是知道清兵卫一直站在他身后，一脸不耐烦地转过头来，皱着眉说道：“你有事就快说，别一直站在这碍眼。”

清兵卫吓得肩头一抖，低下头去不敢直视父亲的眼睛，战战兢兢地将手中的画递向父亲，像个等待宣判的罪犯。而对他画画早已不满的父亲一眼瞥到那鲜艳的油彩，起身一掌将画拍落到地上，指着清兵卫的鼻子大骂道：“你玩那破葫芦没玩够啊，又来玩画画，没用的家伙！尽干些没出息的事！有时间画这些乌七八糟的东西，怎么不去多学点东西啊，啊？你！”

清兵卫看了一眼因气极而五官几乎挤到一起的父亲，吓得赶紧低下头去，不安地用手绞着衣角，牙齿紧咬着下唇，听父亲把他曾痴迷的葫芦、正喜欢的绘画和自己贬得一无是处。

他瞄了瞄那张已沾上尘灰的画，看了已停止怒骂的父亲，攥紧衣角，怯懦地说了一声：”可是，那画??“

“可是什么？没出息，就会狡辩！那画怎么了，不就是一幅画吗，还那么关心！你是不会分轻重吗！学生学生，好好学习就是了，搞这些没用的东西??“清兵卫话没说完就被父亲抢白了一阵，勉勉强强才攒够的勇气也在那一瞬间消散。

“你注定就

《清兵卫与葫芦》

一、预习反馈

1、生字：茶卤（chá lǔ） 葫芦籽（hú lu zǐ） 呵斥（hē chì） 战战(zhàn)兢兢(jīng) 薪水(xīn shuǐ) 隐瞒(yǐn mán) 嘀咕(dí gu) 干涉(gān sha)

2、多音字：没收(m? shōu) 便宜(pián yi) 人参(r?n shēn) 参考(cān kǎo) 朝鲜(cháo xiǎn) 没有(m?i yǒu) 方便(fāng biàn) 参差不齐 (cēn cī bù qí) 朝气(zhāo qì) 二、整体感知：勾勒出全文情节的基本框架

明确：结 局：交代清兵卫的爱好发生改变，抛出悬念 高 潮：教员没收葫芦，父亲打碎葫芦

开 端：清兵卫爱好（痴迷）葫芦 小 高 潮：葫芦被卖出高价 发 展：客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一致 结 局：清兵卫改变爱好 继续发展：清兵卫买到一个好葫芦 三、精读全文，具体分析情节 （一）欣赏开头

小说开头说自从发生

《清兵卫与葫芦》课堂教学实录

[教材分析]《清兵卫与葫芦》是日本小说家志贺直哉写的一篇主张尊重个性的小说，通过讲述一个异国的悲剧性故事，揭露封建家长专制思想对青少年的扼杀。文章叙述直白，易于理解，贴近学生的思想实际和生活实际，是对学生进行小说的阅读欣赏与思想教育的好教材。

[教学目的] 引导学生用心读课文，把握关键词句；体会作品运用简练传神的描写表现人物复杂的心理塑造人物的方法；指导学生揣摩作者的情感态度，深刻理解作品的主题；对学生进行情感、价值观教育，使之获得人生的感悟。

[教学环节1：导入新课]

师：上节课我们读了课文，理清了这篇小说的情节。作者以故事的结局开头，然后依次展开情节，巧妙的匠心见诸笔端。小说是围绕什么物件展开情节、塑造人物、表现主旨的呢？

生：(异口同声) 是葫芦。

师：[在黑板中心画一只葫芦，进一步引导，创设争论氛围] 老师画了一只葫芦，这只葫芦是清兵卫喜欢的吗？

生：（七嘴八舌）是。 不是。

师：[顺势激发学生的兴趣] 为什么呢？

生：（争先恐后地）清兵卫喜欢的是外形周正的平常葫芦，这只就是他喜欢的那种。 生：这只葫芦有点大，清兵卫不会喜欢的。 （在争论中学生已不知不觉进入学习的情境）

师：[结束争论，适时点拨] 每个人

篇一：谢觉哉曾经对青年人说过这么一段话：“活着,为的是替整体做点事,滴水是有

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列