《村居》教学设计片段

村 居（清 高鼎）

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 教学要求

1?学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。 2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3?想象诗中描绘的情景，练习口头表达。借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。 课前准备 课文朗读录音带，多媒体课件。 教学过程

一、谈话导入，揭示课题：

1猜谜激趣 。同学们，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面： 一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。

2同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？（《咏柳》贺知章 碧玉….不知….《春雨》杜甫 好雨知时节…《春望》孟浩然 国破山河在,城春草木深。…《江畔独步寻花》 杜甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。留连…。《春晓》、《绝句》志南 沾衣欲湿…《游园不值》等）

3今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。自读课题《村居》。清朝文人高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。这是高鼎写的一首

本课第 1 课时 累计1 节 课 题 1-1 村 居 课型 新授课 知识与技能：认识10个生字，会写8个字。认识1个偏旁“火”，多音教育 教学 目标 字“散”。 过程与方法：正确、流利地朗读，读中识字。 情感态度与价值观：在学习的过程中能够感受到春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。 教学准备 各种风筝图片，生字卡。 重点 难点 关键 学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗。 指导学生通过朗读，了解古诗所描绘的画面，理解诗句。 读中识字。 时间 分配 教学过程 一、激趣导入。 师：同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？（出示书中主题图）（生自由说如生1：春天来了柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻出来了。小朋友们在放风筝。生2：春天来了，燕子从南方飞回来了，青蛙醒了。）师：草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊！人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《村居》就是其中的一首。 （板书课题） 释题：分别让学生用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村居住。 学习生字“村”、“居”,并

高中语文课堂教学片断设计范例

称呼的背后——关于《祝福》中 “祥林嫂”的称呼的讨论 人教版 祝福 设计者：开开心心 浙江杭州第九中学 【导言】

《祝福》是鲁迅先生一篇深刻揭示中国妇女悲剧命运的短篇名著。除了四婶、四叔、婆家人思想行动上对祥林嫂直接迫害外，周围的人对她的态度也是她终遭遗弃，无人问津的原因。当祥林嫂以再嫁再丧的身份再次来到鲁镇时，鲁镇的人没有叫她“贺六嫂”，而是依旧叫她“祥林嫂”。其声调的阴阳怪气表明世人对她再嫁的身份的否定和非难，并用“祥林嫂”这一永久的称谓对她进行精神鞭笞。本课试图以“对祥林嫂的称呼”作为突破口，挖掘作品表现的时代观念。 【实录】

师：我有个小问题，我们每个人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？小说中有没有写到鲁镇的人们对她的称呼？请把有关的句子找出来。 生（寻找片刻）：“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”。

师：找得很好，看到这三句话你们有什么想法或者疑问吗？ 生：为什么人们不叫她自己的名字呢？ 生：她没有名字，就叫“祥林嫂”。

生：她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。

师：为什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？ （课堂稍有沉默。）

《清平乐?村居》教学设计

教学目标：

1、理解“相媚好”，“亡赖”等词语的意思。

2、背诵并默写《清平乐?村居》，并且能用自己的话来表达诗词的意思。

3、想象诗词描绘的意境，体会诗人的情感，感受童年生活的情趣。

教学重难点：

1、理解诗词的意思，想象诗词描绘的意境。

2、感悟诗词中表现出来的童年生活的快乐，田园生活的温馨，并且受到美的熏陶。

教学过程：

一、复习导入，引入新知

上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，这节课，我们来认识另外几个小孩儿，走进他们的生活。

二、学习《清平乐?村居》

1、了解词的特点。

引导学生观察这首词的题目与其他诗歌题目的区别。

教师适时介绍“词”的有关知识。

导入今天我们一起学习南宋著名爱国词人辛弃疾写的一首词《清平乐?村居》。

2、自学课文，读准读懂。

（1）自由读词，运用已经掌握的学习方法，读准字音，理解词义。

（2）交流学习情况。

注意点拨强调“醉、媚、锄、媪、亡赖、剥”的读音，理解词义。

（3）全班齐读。

3、品读全文，获得美感。

（1）边读边想象画面，谈谈读后的感受，试着用一个词语概括。

（2）什么地方给你留下了最深刻的印象？

○1“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。

○2“醉里

《清平乐．村居》教学设计 教学目标：

1.知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。 2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。 3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。 教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、导入新课

同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，《村居》是一首诗，是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”而在宋朝词人辛弃疾的眼中，《村居》是一首词，（指课题）一起读。 1、从形式上比较诗与词的不同。（句子有长有短，所以词还有另外一个名字叫长短句。词的两部分，上面的一部分叫上片也叫上阕，下面的一部分叫下片也叫下阕。就像一首歌词的两段一样。它的题目上有不一样，有词牌名。）

2、理解词，板书课题：清平乐*村居 3、正音：乐（yuè） 齐读课题

（简介）清平乐是词牌名，村居是题目，意思是乡村生活。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。 二、诵读全词，品味语言。

（一）、读准字音

1、出示生词：相媚好 翁媪 无赖 卧剥 莲蓬 2、教师指导 3、生齐读

《清平乐．村居》教学设计 教学目标：

1.知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。 2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。 3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。 教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、导入新课

同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，《村居》是一首诗，是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”而在宋朝词人辛弃疾的眼中，《村居》是一首词，（指课题）一起读。 1、从形式上比较诗与词的不同。（句子有长有短，所以词还有另外一个名字叫长短句。词的两部分，上面的一部分叫上片也叫上阕，下面的一部分叫下片也叫下阕。就像一首歌词的两段一样。它的题目上有不一样，有词牌名。）

2、理解词，板书课题：清平乐*村居 3、正音：乐（yuè） 齐读课题

（简介）清平乐是词牌名，村居是题目，意思是乡村生活。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。 二、诵读全词，品味语言。

（一）、读准字音

1、出示生词：相媚好 翁媪 无赖 卧剥 莲蓬 2、教师指导 3、生齐读

《清平乐 ．村居》教学设计 执教者：蔡梅梅

教学目标：

1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧、剥”，借助画面与注释，了解词的大意。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、了解词的一般特征。在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。 重点难点：

理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读的课文，使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美 教学流程： 一、复习导入：

1、师：同学们，我们中华民族历来被称为诗词的国度。唐诗、宋词、元曲是我国文学史上的瑰宝。相信同学们平时一定积累了不少古诗词，清代诗人高鼎的《村居》还记得吗？好！大家一起来背一背。

2、师：刚才我们背的是一首诗，而今天我们要学习的是一首词， 词的题目也叫《村居》，但是聪明的你们发现了吗？同样题目都是村居，他们有什么不同的地方吗？ 生：前面多了三个字 ,清平乐是词牌名。

师：你真是个善于观察的孩子，不仅发现它们的不同之处，还知道了“清平乐”是词牌名，说明你课前功课做得很好！ 你们还发现了什么？ 生：中间有一个小黑点

师：对！这个小黑点我们叫它间隔符号 3、简介词牌名

中（小）学教师统一备课用纸

第 五 章（单元） 第 19 课（节） 课时 课题 《草船借箭》（片段教学） 学 情 分 析 教学重点 备课日期 2019年 4月24日 五年级学生已经具备了初步的阅读和理解能力，能在自读的基础上了解课文主要内容。但是对课外阅读方面欠缺的学生来说，单单依靠课文节选来深入了解人物性格存在一定困难。 了解诸葛亮草船借箭的经过，体会诸葛亮的神机妙算。 教材分教学析 难点 通过语句感受人物特点。 教 学 1、学习课文6-9自然段，了解诸葛亮草船借箭的经过。 目 标 2、品读相关语句，体会诸葛亮的神机妙算。 板书设计示意图 草船借箭 诸葛亮 神机妙算 教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计） 一、歇后语导入 1、师生对答歇后语。 司马昭之心——路人皆知 周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨 三个臭皮匠——赛过诸葛亮 2、这三条歇后语都源自同一本书，那就是《三国演义》。 二、介绍背景 1、东汉末年，魏蜀吴三国鼎立。当时曹操统一了北方，率大军攻打中原的刘备。刘备南逃，联合孙权抗击曹军……今天我们要学的这篇

什么是片段教学

片段教学几乎与“说课”形影不离，成为教学教研、评估教师基本素质和展示教师教学才华的重要途径之一。遗憾的是目前对片段教学的研究却“门前冷落鞍马稀”，尤其是在理论研究上鲜有成果。因此，我们觉得有必要在片段教学上做一些有益的探索，让片段教学和说课真正做到比翼齐飞，相得益彰。 一、什么是片段教学

所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。

片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切，不少的教研活动和教学水平的考

森林中的铁匠（片段） 教学设计

1教学目标

通过欣赏管弦乐曲《森林中的铁匠》，指导学生根据乐曲的旋律、节奏、速度、力度、情绪等音乐要素，感受理解乐曲所塑造的音乐形象。 2学情分析

二年级学生经过一年多小学音乐的学习，已经具备了一定的欣赏能力，能够感受并描述音乐中的力度、速度的变化，体验不同情绪的音乐，说出音乐情绪的相同与不同。但由于学生的年龄小，注意力时间较短，所以不能长时间安静地聆听音乐，更不易理解感受速度、力度等音乐要素对表现音乐情绪、刻画音乐形象所起的作用，所以我在设计本课时抓住乐曲的主题旋律指导学生进行欣赏，加深他们对作品的理解，培养学生专注聆听音乐的习惯。 3重点难点

1.创设教学情境吸引学生的注意力，感受乐曲《森林中的铁匠》中两种不同的情绪，体验劳动的乐趣。

2.聆听记忆乐曲《森林中的铁匠》音乐主题。 4教学过程

活动1【导入】一、师生问好，复习歌曲

1.师：同学们，上节课我们学了一首有关劳动的歌曲《理发师》，现在就请同学们和老师一起来唱一唱。

2.放音乐，师生边唱歌曲边表演动作。唱完老师说：刚才我们进行了理发劳动，下面我们还要欣赏一首有关劳动的乐曲，听听乐曲带给你什么样的感受？乐曲中有一种特殊的声音，是哪种劳动发出的？