小学生计算错误的成因及对策研究教学设计

小学生计算错误的成因及矫正策略

贾爱伟

二年级数学计算中两位数加、减两位数的算理不清说以下几点：

（1）两位数加两位数（不进位）

例如：63+13=66 。

6 3

————

6 3

———

+ 1 3 1

8 6

+ 1 3

7 6

—

原因分析：不进位加法的算理不清。个位相加没有满十不应该向十位进一。

（2）两位数加两位数（进位）

例如：29+32=51 。

2 9

————

2 9

————

+ 3 2 1 + 3 2 1

5 1 6 1

原因分析：进位加法的算理不清。个位相加满十向十位进一，十位相加时应该加上进位1。

（3）两位数减两位数（不退位）

例如：56－24=22 。

.

—

—————

5 6 2 4 2 2

—

—————

5 6 2 4 3 2

原因分析：不退位减法的算理不清。不清楚个位够减时直接进行计算，不需要从十位退一。 （4）两位数减两位数（退位）

例如：63－28=45 。

.

—

—————

6 3 2 8 4 8

.

—

—————

6 3 2 8 3 8

原因分析：退位减法的算理不清。不清楚个位不够减要从十位退一，退一当十。十位退给个

数学计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教学中,计算教学所占的课时居于首位,从低年级的一两位数加、减法计算,到中高年级的多位数乘、除法计算,从口算到简便计算和四则混合运算,可以说计算贯穿了整个小学数学阶段的学习,这足以说明计算教学的重要性。计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力,对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活。

小学生计算错误类型及矫正策略研究

数学计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，从低年级的一两位数加、减法计算，到中高年级的多位数乘、除法计算，从口算到简便计算和四则混合运算，可以说计算贯穿了整个小学数学阶段的学习，这足以说明计算教学的重要性。计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活。而计算能力是学生今后生活、学习和参加社会主义建设所必须的基本素质之一。但是，近几年通过我们的调查发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，很多学生的数学成绩较差，并且直接阻碍了进入高一级学校的学习。造成这一后果的原因固然是多方面的，

数学计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教学中,计算教学所占的课时居于首位,从低年级的一两位数加、减法计算,到中高年级的多位数乘、除法计算,从口算到简便计算和四则混合运算,可以说计算贯穿了整个小学数学阶段的学习,这足以说明计算教学的重要性。计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力,对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活。

小学生计算错误类型及矫正策略研究

数学计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，从低年级的一两位数加、减法计算，到中高年级的多位数乘、除法计算，从口算到简便计算和四则混合运算，可以说计算贯穿了整个小学数学阶段的学习，这足以说明计算教学的重要性。计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活。而计算能力是学生今后生活、学习和参加社会主义建设所必须的基本素质之一。但是，近几年通过我们的调查发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，很多学生的数学成绩较差，并且直接阻碍了进入高一级学校的学习。造成这一后果的原因固然是多方面的，

小学生计算错误的心理因素分析及对策

广东省海丰县陶河镇陶东小学 陈鸿标

【论文摘要】小学生在计算中的一些错误，如抄错数字，看错符号，加法当作减法，乘法做成除法等等。其实造成这些错误不是简单的“粗心和马虎”所能归纳的，学生在这些计算中暴露出的错误可说是一种合乎认知规律的正常心理现象。因此，对计算错误进行心理分析，不仅可以使老师了解学生产生错误的原因，有针对性地预防和纠正错误，而且还可以使教师掌握运算过程的心理规律，为教师制定防止错误的具体措施提供心理依据，从而提高学生计算能力。本文试从小学生心理因素角度讨论引起计算错误的成因及一些针对性的对策。

【关键词】小学生 计算错误 心理因素 分析 对策

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。本人从事数学教学工作已超过二十年，有感于数学计算教学的重要性，借参加2012年广东省中小学数学骨干教师培训之机，有幸参与广东省教育厅委托的总课题——《中小学骨干教师专业发展研究》，本人申报了《提高小学生计算能力实验与研究》的三级子课题，希望以此为契机探索提高小学生计算能力的方法。课题的开展已有两个月的时间，现就在开展过程中

《小学中高年级计算错误成因分析及对策研究》开题报告

一、课题的现实背景及意义

《数学课程标准》指出：“小学生要掌握必要的计算技能”，小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对小学生进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。可以说计算教学是支撑小学数学的最基本框架，占据着小学数学一半以上的教学时间。因此，计算教学是小学数学中的重要组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段。如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。计算能力差的学生往往对数学都没有什么好感，计算贯穿于数学教学的全过程，这些学生总是不能得到优越感，得不到老师、同学的认同，甚至会因为计算错误率高受到老师的批评，久而久之他们就对计算产生了恐惧和厌恶。虽然，新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降。然而学生计算的错误，却是小学数学教学中仍存在的一个重要问题。很多教师在批改作业时都会发现，有很多学生并不是不会做计算题，而是会做而做不对，比如，我发现学生计算错了，我想了解学生错的原因，我便让学生再做一遍，学生便能做对。很多教师就把学生的这种错误归咎于学生“粗

小学生计算错误典型实例、原因分析与改进办法

农场小学：杨利娟 计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。但我们经常发现学生在实际学习中，计算错误多，正确率低，他们计算出错的原因究竟有哪些呢？我将近几年内教学中出现的错误进行分析如下：

学生计算错误的原因及实例

在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了点或点错了位，商中间不够商“1”而忘了用“0”占位，分数加法中分子加分子、分母加分母，还有四则运算中不按运算顺序计算，而是怎样好算就怎样算，有时甚至会出现一些无法理解的错误等等。原因是多方面的，根据收集到的调查材料显示，学生计算错误大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误两大类。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所学知识导致的错误。非知识性错误是指学生不是不懂

Fluent 计算错误汇总：

1. .fluent 不能显示图像在运行 fluent 时，导入 case 后，检查完 grid，在显示 grid 时，总是出现这样的错误Error message from graphics function Update_Display:Unable to Set OpenGL Rendering ContextError: FLUENT received a fatal signal SEGMENTATION VIOLATION.Error Object: 解决办法：右键单击快捷方式，把目标由 x:fluent.incntbinntx86fluent.exe改成： x:fluent.incntbinntx86fluent.exe 2d -driver msw如果还有三维的，可以再建立一个快捷方式改成：x:fluent.incntbinntx86fluent.exe 3d -driver msw这就可以直接调用了。如果不是以上原因引起的话，也有可能是和别的软件冲突，如MATLAB 等，这也会使 fluent 无法显示图像。

2:GAMBIT 安装后无法运行，出错信息是“unable find Exceed

VASP自旋轨道耦合计算错误汇总 静态计算时，报错： VERY BAD NEWS! Internal内部 error in subroutine子程序 IBZKPT: Reciprocal倒数的 lattice and k-lattice belong to different class of lattices. Often results are still useful... 48 INCAR参数设置： 对策：根据所用集群，修改INCAR中NPAR。将NPAR=4变成NPAR=1，已解决！ 错误：sub space matrix类错误 报错：静态和能带计算中出现警告： WARNING: Sub-Space-Matrix is not hermitian共轭 in DAV 结构优化出现错误： WARNING: Sub-Space-Matrix is not hermitian in DAV 4

如何有效防止小学生计算中出现错误

一、坚持训练，培养短时记忆能力

口算是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能提高笔算速度和计算正确率。培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算和笔算都离不开短时记忆，有些计算的失误是学生受短期记忆的影响而造成的，短时记忆无论是对小学生数学学习还是对数学能力的发展都有着重要的作用。因此，在日常的教学中，切实加强口算基本功训练，循序渐进地达到熟练的程度。

二、强化运算能力

强化学生四则运算的计算方法、运算定律、性质和规律等， 每一种算法都有一定的方法，是培养和提高计算能力的前提。让学生不仅要知其然，还要知其所然，以此提高四则计算知识的掌握水平，提高学生的和强化计算能力。

1. 强化运算顺序。学生的思维定势和不认真审题容易产生运算顺序的错误。要求学生遇到繁琐的题目是不要畏难，沉着、冷静地看清题中的运算数字和符号，确定运算顺序再动笔计算。

2.强化特殊数值的记忆。计算中的常用数要让学生在理解的基础上熟记，这可以大大提高计算的准确性和速度。

3.强化运算技巧。简便计算简便计算有利于培养学生思维的灵活性和敏捷性，提高计算能力。强化计算技巧，要求学生在做题时，观察数字、运算符

如何有效防止小学生计算中出现错误

一、坚持训练，培养短时记忆能力

口算是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能提高笔算速度和计算正确率。培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算和笔算都离不开短时记忆，有些计算的失误是学生受短期记忆的影响而造成的，短时记忆无论是对小学生数学学习还是对数学能力的发展都有着重要的作用。因此，在日常的教学中，切实加强口算基本功训练，循序渐进地达到熟练的程度。

二、强化运算能力

强化学生四则运算的计算方法、运算定律、性质和规律等， 每一种算法都有一定的方法，是培养和提高计算能力的前提。让学生不仅要知其然，还要知其所然，以此提高四则计算知识的掌握水平，提高学生的和强化计算能力。

1. 强化运算顺序。学生的思维定势和不认真审题容易产生运算顺序的错误。要求学生遇到繁琐的题目是不要畏难，沉着、冷静地看清题中的运算数字和符号，确定运算顺序再动笔计算。

2.强化特殊数值的记忆。计算中的常用数要让学生在理解的基础上熟记，这可以大大提高计算的准确性和速度。

3.强化运算技巧。简便计算简便计算有利于培养学生思维的灵活性和敏捷性，提高计算能力。强化计算技巧，要求学生在做题时，观察数字、运算符