直观想象在初中数学课堂如何培养

初中数学课堂教学中学生问题意识的培养

【内容摘要】长期以来，中学数学课堂中以讲为主、教师问学生答的教学模式严重扼杀了学生的学习主动性，使学生普遍觉得数学学习非常枯燥，整个课堂毫无生机，学生收获甚微。为此，在课堂教学中，我们应落实新课程标准的理念，改革学生的学习方式，积极地培养学生的问题意识，鼓励他们勇于发问，积极讨论、探索新知，使他们的思想之花美丽绽放。

【关键词】 数学课堂 问题意识 质疑 方法

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”但在实际的课堂教学中会提出问题的学生太少，学习不善于发现问题。著名科学家杨振宁对此也深有体会：中国留学生在美学习时，学习成绩往往比美国的学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家的少得多。为此，杨振宁向中国科大少年班指出的第一条成功法则就是质疑。

什么原因使得学生不肯也不会提出问题呢？我觉得主要有以下方面：

1、学生自身因素。

（1）无疑可问。在传统的教学模式下，学生习惯于教师给出现成的结论或答案，造成学生不善于思考，问题意识淡薄，提不出问题。

（2）不敢或不善于指出问题。由于受传统教育的影响，对知识有疑惑的学生怕所提问题被老师和同学认为知识浅薄，怕被同学耻笑或被老

在初中数学课堂教学中如何渗透生活化数学

【摘要】数学知识渗透于生活的方方面面，因而学习数学，更多的应该是为了服务于生活。在初中数学课堂教学中，教师应善于引导学生用数学的眼光来看问题，善于运用所学的数学知识来解决生活中的实际问题，真正做到学以致用。 【关键词】初中数学课堂；渗透；生活化数学

新课改下数学教学要紧密联系学生的生活实际，把教科书上的知识激活，实现书本知识与人类生活世界沟通，给课堂以“生活”的活水，把无声的“数学文本”演绎成鲜活的“生活文本”，使学生在课堂上享受精彩纷呈的生活数学，生成智慧，让学生感受到数学的价值。

一、创设生动、真实的生活情境

课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。让学生在“以学生为中心的课堂”中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。教师在课堂上要尽量创设生活化的数学场景，提供生活化的数学材料，让学生在自主学习、合作探究中逐渐形成学习数学的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用数学知识解决问题的能力，让生活走进课堂。

学生每天面对多姿多彩的世界，面对身边各种事情的发生，他们的好奇心与参与解决问题的愿望是共有的，如以求窗户的透光面积引入整式的概念，以打台球所遇的问题引入余角和补角，以转盘游戏是否公平引入

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

如何在初中数学课堂教学中渗透德育

作者：曹文娟

来源：《知音励志·教育版》2017年第03期

摘 要

如何认识数学课堂与德育教育之间的关系，长期以来，很多人认为，数学课堂与德育之间应当是没有任何联系的，但是笔者发现从初中学生的生理心理的发展特点以及数学课堂教学的特点两个维度出发，可以发现数学课堂中也能渗透德育，教学不单单是传知，也是育人。 【关键词】身心特点；数学课堂；德育 1 初中生的生理与心理特点以及道德认知 1.1 生理变化

在初中阶段的学生，随着身体发育高峰的到来。体重和身高都有明显的变化，初中三年以后，几乎接近成人的体重；包括身体的各项体征都很接近成人；第一性征第二性征到来的快速变化，，驱使着大脑的发展也迅猛进行，大脑沟，大脑皮层皮这些思考意识的物质器官也随着人脑的发育日趋完善，这些物质基础将最终影响学生日渐变化的心理基础。 1.2 心理变化

在生理不断发育和发展下，初中生的观察、分析，思考等逻辑思维得到相当程度地发展，他们既能够专注于一件事物或者

初中数学课堂评价语

三班：于乐峰

初中数学的教学要根据学生的年龄特点和心理特点制定合理的教学计划，在教学中，我们针对初中生活泼好动，喜欢交流的特点，我们采取了研究型小组合作教学法。而在这过程中，我们经常发挥学生的自主性，大胆让学生自己来讲，自己点评。而教师的宏观指导和评价必不可少。而教师的课堂评价语普遍单一，缺乏变化，并不能很好的概括学生的表现，因此我们可以对初中数学课堂评价语做进一步的研究。

首先我们要对课堂评价语做一些要求。 一．课堂评价语要真诚，要规范。

这是首先必须符合要求的，学生心理细腻，能非常敏锐地感受到教师对自己的满意或者失望，非常细心的发现老师的评价只是口头上程式化的点评，还是真诚的对自己的回答问题，黑板上的作图计算解答，对自己课堂纪律的真实的评价。

总体的原则是教师一定要认真对待学生的表现，不管是表扬还是批评，不管是鼓励还是否定，都要发自内心。其次要规范，教师的评价不能用过多口头语，不能粗暴责骂学生，要按照教学要求来实践。例如，要合理安排学生，学生完成的板演，教师一定要对该学生的完成情况作真实的点评，要指出好的方面和不好的地方，但是如果下课时间到了，教师应如实记录下学生的做题过程，并按时下课，并在下节课及时评价。

二．评价语

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

初中数学课堂教学中如何引导学生主动探究

作者：刘金青

来源：《神州·下旬刊》2017年第03期

摘要：促进学生自主探索、发展学习，教师作为学生学习方式的组织者、引导者、合作者，要创设一个乐于学习的人文环境，激发学生探索学习的欲望，使学生明确探索目标；要提供丰富而典型的可探索的问题，让每个学生围绕探索的问题，用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识的产生和发展过程；要建立师生间、生生间的密切合作关系，使学生彼此互通独立见解，相互合作与讨论，在交流中反思，进一步归纳、验证，并达到共识，形成数学结论. 在教学过程中，教师要明确自己所扮演的角色，组织、引导学生从事主动观察、实验、猜测、验证、推理和交流等系列活动，让学生在探索活动中学习数学. 关键词：实践；主动探索；学习发展；课堂教学

新一轮国家基础教育课程改革已在全国各地展开，如何更好地走进新课程，对新的学习方式进行研究与探讨，显得十分迫切与必要. 这就要求我们必须冲破传统教学模式，探索适应新教材的教学方法，来帮助学生形成新的富有特色的学习方式. 本文结合教学经验，就如何在课堂教学中引导学

如何在初中数学课堂教学中培养学生提出问题的能

力

开题报告的内容

一、本课题研究现状和意义 问题提出仅视为有效地或更好地解决问题的一种手段；探讨问题提出与解决之间的关系；将“问题提出”看作一种相对独立的数学活动。国内主要是：大多数研究仍处于现状研究、方法探索、提出问题的重要性和老师精心设计问题，引导学生回答问题等。 问题是数学的心脏，问题决定学习的方向和深度，没有问题就没有学习。所以，学生提出问题能力的强弱对学习能力的形成至关重要。因此研究该课题对基础教育课程改革具有重要的现实意义。 中学数学新课程倡导探究性学习，“提出问题”则是这一学习方式的首要环节，高层次的探究活动更要求学生能够自主的“提出问题”。而在初中数学课堂教学中，存在学生提出问题的能力较弱，提出问题的类型单一的问题。因此，培养初中学生在数学课堂教学中提出问题的能力，是促进个体认知发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一；完善课堂提问的全过程，有助于培养学生自主学习的习惯，促进学生养成善于质疑的习惯，提高课堂教学的效果，促进学生社会性发展。 二、本课题研究的内容 针对如何在初中数学课堂教学中培养学生提出问题的能力，我们主要从以下几个方面来考虑： 1、从学生的心理入手，让学生敢问

浅谈数学课堂教学中如何培养学生的创新意识

【中图分类号】g62.24 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育的核心是培养学生的创新意识，而课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。因此，在小学数学教学中，以知识学习过程为载体，强化创新的途径，养成创新的习惯，是必要而且可能的。 一、注重迁移

迁移是已有知识和技能对新知学习的影响。教学中充分发挥已有知识的“例子”作用，引导学生对学习内容类似、学习方法类似、解题技能类似的知识进行对照，凭借知识方法的共同点，可诱导学生举一反三进行迁移，于同中见异，刻意求新。以培养学生学会学习为例，探求圆的面积公式时，学生用切割拼凑的方法推导出圆面积公式，在教学探求圆柱体积公式时，可这样启发学生：我们用什么方法，怎样推导圆面积公式？能用这种方法把圆柱体变成学过的几何体吗？可能变成什么几何体？怎样来推导圆柱的体积公式？从而促进学生已有知识的正迁移，在迁移中推导出圆柱的体积公式。

二、发扬民主

教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主宽松、平等和谐的课堂氛围，会让学生在心理上感到安全，从而保持

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅析在数学课堂中如何培养学生自主学习的能力

作者：刘春华

来源：《读写算》2011年第59期

【摘 要】笔者认为，作为教师我们不仅要教给学生知识，更重要的是培养他们自主学习的能力，这是时代赋予我们的任务。为了更好地适应新形势下的数学教学，在本文中，笔者就自己在这方面的一些心得体会和大家一起分享。 【关键词】初中 数学 教学 自主学习

自主学习是指学生个体根据已有的知识和经验，充分利用各种教育资源和手段，主动探索新知，不断更新自己的知识结构，提升能力档次的过程。那么怎样在课堂教学中培养学生的自主学习能力呢? 笔者认为关键还是在教师，在课堂教学的不断优化。 一、教学中培养学生自主学习能力的重要性

自主学习是人们终身学习和终身发展的基础，是国家课程改革提倡的一种学习方式，国家基础教育课程改革强调“以学习者为中心”，提倡自主学习，这不仅是新课改关于“一切为了每一个学生的发展”课程理念的重要体现，也是新课程课堂教学改革的一个突破。

数学家华罗庚曾经倡导学生“要学会自学”,他指出:“

如何提高初中数学课堂教学的有效性

梁巧玲

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力呢？我的思考是： 一、建立和谐的师生关系

在教学中，教师应该热爱每个学生，用爱心去教化他们，课堂上老师一句简单的肯定话语，一个关爱和肯定的眼神，一个简短的谈话，都可以让学生得到激励和感化，让师生距离缩短，使学生从内心里接受你、认可你，从而使学生对你所教学科感兴趣。在我们的生活中，由于学生对有些老师不欣赏，导致对这门学科产生厌倦的事例屡见不鲜，所以作为老师，我们要热爱学生，感化学生，营造一种民主、平等、和谐的师生关系，这样才能更好的提高学生学习的兴趣和课堂的有效性。

二、提高备课的有效性

有效备课重要的是应根据学生个体进行钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。 分层教学要把握好五个环节：一要明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；二要指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题；三要围绕

1

教学目标，

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅析在数学课堂中如何培养学生自主学习的能力

作者：刘春华

来源：《读写算》2011年第59期

【摘 要】笔者认为，作为教师我们不仅要教给学生知识，更重要的是培养他们自主学习的能力，这是时代赋予我们的任务。为了更好地适应新形势下的数学教学，在本文中，笔者就自己在这方面的一些心得体会和大家一起分享。 【关键词】初中 数学 教学 自主学习

自主学习是指学生个体根据已有的知识和经验，充分利用各种教育资源和手段，主动探索新知，不断更新自己的知识结构，提升能力档次的过程。那么怎样在课堂教学中培养学生的自主学习能力呢? 笔者认为关键还是在教师，在课堂教学的不断优化。 一、教学中培养学生自主学习能力的重要性

自主学习是人们终身学习和终身发展的基础，是国家课程改革提倡的一种学习方式，国家基础教育课程改革强调“以学习者为中心”，提倡自主学习，这不仅是新课改关于“一切为了每一个学生的发展”课程理念的重要体现，也是新课程课堂教学改革的一个突破。

数学家华罗庚曾经倡导学生“要学会自学”,他指出:“