四年级西门豹教学设计剧本

篇一：《西门豹》 教学反思

《西门豹》教学反思

上周星期二的早上，我上了《西门豹》这一课。课后，我认真反思，发现了许多值得我改进的不妥之处。我想这些认识和感受肯定会对我今后的教学有所帮助。

《西门豹》是一篇叙述性很强的文章。文中通过写西门豹破除迷信，惩治巫婆和官绅的事，表现了西门豹过人的才智和谋略以及尊重事实的科学态度。文中注意运用描写人物的寓言来表现人物的特点，如通过西门豹与老大爷和官绅们的对话刻画了西门豹有勇有谋、敢作敢为，与民做主、为民除害的形象。在第一课时中字词都解决了的情况下，我进行了第二课时的教学。课堂上，孩子们被西门豹的机智吸引，在我范读课文时听得是津津有味。孩子们兴趣浓厚，学习积极性也得到提高，整堂课的效果也比较好。回顾这堂课，我虽然做到了寓教于乐，但依然存在着不少问题。

一、合作学习效率不高

从上学期开始，我校开始了“合作探究”式的学习。从开始教研来，我们在这种教学模式中不断探索，不断学习，不断改进。但合作学习这一环节在我们班依然是一个大难题。我班的孩子们积极性较高，课堂上十分活跃。但一到合作学习环节，总是会花上很多时间，极个别的一两个孩子，还融入不到这个小团体中，依然故我。

二、交流点拨延伸不够

交流点拨是我们“六步教学法”的一个重要环

《西门豹治邺》教学设

计

集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

《西门豹治邺》教学设计

一、教材分析：

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。文章中最值得悉心品味的就是人物语言。通过品味人物语言，就会让人透过平淡的文字，发现西门豹超常的智慧。通过品味人物语言，就会透过西门豹平静的外表感知他丰富的内心世界。通过品味人物语言，就会体会到他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质。

二、教学目标：

1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情

三、教学重点：

了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

四、教学难点：

抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。

五、设计理念：

《小学语

&知识就是力量&

西门豹

教学要求：

1. 学会本课的生字，运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。 2.边读边想，理解课文内容，认识并学习西门豹关心民众有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。 3.感情朗读课文，按要求复述故事。

教学重点：西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。

教学难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信，理解句子的含义。 教学课时：二课时 教学过程：

师：现在我们学习课文，我想让你们自己来学，怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。哪组提不出问题，提问权就转到对方。这样互问互答，我们就管它叫“分组擂台赛”，大家能赛好吗? 生：能。

师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。(学生读课文，做准备。)

师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。

生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?

生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。因为他打定主意要惩办恶人。

《西门豹》教学设计

◆ 教材分析 媳妇的迷信、惩治坏人的故事。

首先交代了故事发生的时间、人物和背景。接着介绍了西门豹惩治坏人、破除迷信的经过。巫婆装神弄鬼，大搞迷信活动。因为这一带经常发洪水，河水冲毁庄稼、房屋，百姓受害，所以巫婆和地方官员根据百姓害怕洪水、祈求太平的心理，勾结在一起，编造了“河神每年要娶一个年轻漂亮的姑娘，不然，要发大水的”骗局，欺骗百姓，以达到骗钱害人的目的。西门豹得知此事后，决定惩治这帮坏人。他先惩治巫婆。说这姑娘太丑不能献给河神，要另选个“漂亮”的过几天送去，并要巫婆去跟河伯说一声，把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。然后西门豹以“巫婆到底上了年纪，这点小事都办不成，麻烦你们去催催”作为理由，又把官员甲投进了河里。西门豹还要“吓得缩成一团”的官员乙、丙去帮帮他们说服河神，吓得他们跪地求饶，承认错误。在事实面前，西门豹当众戳穿了这帮坏人耍弄迷信、骗钱害人的丑恶嘴脸：“这些年来，你们为非作歹，不知害死了多少姑娘，骗了百姓多少钱财，我怎么能饶你们呢？”从这里也可以看出西门豹是一个为民作主的清官。 教学目标 ◆ 【知识与能力目标】

正确、流利，有感情朗读诗歌，会认本课生字以及由会写字组成的词语。 【过程与方法目标】

有感情

试卷说明 小学语文考试内容将全面反映《语文课程标准》所提出的学习目标要求，力求识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五方面的有机联系。力求知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标的有机整合。根据小学生身心发展的特点，段的目标为依据，抓关键，突出重点，有效地考察学生语文素养的发展状况。加重了基础知识的考查与评价：语文学科是基础工具性学科，从小打好基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要的就是要夯实基础，明确要求，扎实训练。在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多：选正确的读音，看拼音写字，形近字组词，补充成语，选填关联词语，按要求写句子，缩句，扩句，比喻句，拟人句等多种句式的变换，以及加标点，查字典等等。由此可见，我们今后的课堂应该让学生在课内识字、练字、用句，为提高学生的语文素养奠基固本。

部编版四年级语文上册《西门豹治邺》说课稿

一、说教材 1.教材分析

《西门豹治邺》这篇课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

课文按照事情发

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？这次范文网为您整理了西门豹教学设计（优秀8篇），希望可以启发、帮助到大家。

篇一：《西门豹》教学设计 篇一

教学目标：

1、 了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。

2、 理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点：

读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

教学难点：

理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学方法：

讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：

今天我们一起来学习《西门豹治邺》（板书课题）

看到题目，你想知道什么？

预设：①西门豹是谁？ ②西门豹是如何治邺的？③邺是什么地方？④为什么要治邺？

【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。】

二、默读课文整体感知：

师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事？

预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除

《西门豹》教学案例分析

前些天，有机会听到本校老师的一节语文课——《西门豹》（《西门豹》是长春版五年级下册第九板块的第一篇课文）。她讲的第一课时，听后颇有感触，现结合教学过程分析如下：

片断一：概括内容——写了什么？ 1、默读课文，概括事件：

师：西门豹是两千多年前战国时期魏国的政治家、军事家和水利家。当时，魏王派他去治理漳河边上的邺。

提问：从题目看，这篇文章是写什么的？ 生：写人的。

师：写人应该怎么写？ 生1：写出人物的特点。

生2：写出人物的表情、语言、动作、心理。 生3：以事写人。

师：要通过事例写出人物的特点。那么，通过预习，大家觉得西门豹是一个什么样的人？

生1：聪明的人。 生2：有智慧的人。

师：为了表现人物的品质特点，文章写了西门豹的哪几件事？请同学们默读课文，用短句概括，并写在每件事的旁边。

（生默读勾画，教师巡视。）

全班交流：摸清底细；破除迷信；兴修水利。

【分析：执教者在这一部分的重点教学意图是引导学生读懂课文写了什么，但是，在概括文章写了什么时，只是让学生概括了“文章写了西门豹的哪几件事？”却没有让学生将这几件事连起来形成主要内容，这样，学生只知道有这几件事，却不知道这几件事的前后联系，对文章的叙述顺序便不够清晰

《西门豹》教学案例分析

前些天，有机会听到本校老师的一节语文课——《西门豹》（《西门豹》是长春版五年级下册第九板块的第一篇课文）。她讲的第一课时，听后颇有感触，现结合教学过程分析如下：

片断一：概括内容——写了什么？ 1、默读课文，概括事件：

师：西门豹是两千多年前战国时期魏国的政治家、军事家和水利家。当时，魏王派他去治理漳河边上的邺。

提问：从题目看，这篇文章是写什么的？ 生：写人的。

师：写人应该怎么写？ 生1：写出人物的特点。

生2：写出人物的表情、语言、动作、心理。 生3：以事写人。

师：要通过事例写出人物的特点。那么，通过预习，大家觉得西门豹是一个什么样的人？

生1：聪明的人。 生2：有智慧的人。

师：为了表现人物的品质特点，文章写了西门豹的哪几件事？请同学们默读课文，用短句概括，并写在每件事的旁边。

（生默读勾画，教师巡视。）

全班交流：摸清底细；破除迷信；兴修水利。

【分析：执教者在这一部分的重点教学意图是引导学生读懂课文写了什么，但是，在概括文章写了什么时，只是让学生概括了“文章写了西门豹的哪几件事？”却没有让学生将这几件事连起来形成主要内容，这样，学生只知道有这几件事，却不知道这几件事的前后联系，对文章的叙述顺序便不够清晰

剧本（一） :

时间： 战国时期

地点： 魏国的邺

人物： 西门豹武士 4 人官绅 3 人巫婆 1 人

百姓（7 人） ： 老婆婆和孙女， 老农夫妇， 路人， 新娘

第一场 摸清底细

（画外音： 战国时候， 魏国的邺这个地方紧邻漳河， 老百姓本该安居乐业， 但是举目四望， 田地荒芜、 人烟稀少， 为了生存， 老幼妇孺纷纷逃离家园， 开始了颠沛流离的生活。 ）

音乐： （二泉映月 ） 一位萎靡不振的老农在田地里劳作。 一群破衣烂衫的饥民， 从场上经过， 一位饥民倒地昏厥， 路人扶起下场） 。

（画外音） 这件事传到了魏王耳中， 派西门豹来治理邺这个地方。

（马蹄声） 西门豹微服上。 见一位老大爷立在田头， 正望着田地唉声叹气。

西门豹： 魏王说此处民不聊生， 今日一见， 唉！ 果真如此。 这里紧邻漳河， 灌溉田地如此便利， 为何却落得这等模样？ 哎！ 前面有一老农， 不如我上前问个明白。

西门豹： （走上前去） 老大爷， 这、 这里怎么成了这幅模样呢？

老大爷： （左顾右盼， 小心翼翼） ， 你不是本地人吧。

西门豹： 啊……我……我路过此地。

老大爷： 唉， 都是河伯娶媳妇给闹的。

西门豹： 哦， 河伯是谁呀？

老大爷： 河伯是漳河的神， 每年要娶一个年轻的姑娘。 要不给他

2019新版部编人教版语文四年级上册

第26课 西门豹治邺

教学资源包，包括

相关资料 说课稿 课堂实录 教案1 教案2 类文

《西门豹治邺》教案

教学目标

１．会认7个生字，会写14个生字。 ２．正确、流利、有感情地朗读课文。

３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。

４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点

找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点

理解西门豹办法妙在哪里。 教学准备 课件。 教学时间 ２课时

教学基本过程 第一课时 一、导入新课

１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。

２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。

二、自学课文，整体感知 １按自己喜欢的方式读书。

２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？

（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。）

三、检查预习情况

１检查生字、词的认读情况。

２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。（摸清底细、破除迷信、兴修水利）

四、朗读课文

１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容