九年级上册语文第二单元教学反思

诵读欣赏《诗经》二首

基本目标：

1.能有感情地朗诵、默写本诗，读懂诗歌内容。

2. 理解关键字词的含义并体会其饱含的感情。

提升目标：了解《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

教学重点：理解关键字词的含义并体会其饱含的感情。

教学难点：了解《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

教学课时：二课时

教学过程：

导入：

一、默一默

能合上书本，默写下列词语，并能给加点字注音。

睢鸠

．．芼．

．．窈窕

．．逑．荇．菜寤寐

二、读一读

这两首诗各讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

设计目的：让学生整体感知诗歌内容，建议学生结合书下注释理解，完成基本目标1。

预设:《关雎》讲述了一个男子思慕一个女子时的心情，反映出他追求美好婚姻的愿望。《蒹葭》描写了一个热恋者对意中人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望的心情。

三、想一想

1.《关雎》这首诗是如何抒发相思之情的?请结合具体诗句品读分析。

设计目的：解决基本目标2及提升目标。教师给学生补充介绍诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。让学生再圈划出重点语句，随文批注，选择一例写在横线上。

预设：主要手法是“起兴”，第一章写河边邂逅，一见钟情；第二、三章写朝思暮想，辗转反侧；第四、五章写琴瑟钟鼓，欢庆娱乐。

2.《蒹葭》

5 我看

一、情景导入 生成问题

一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？

二、自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识 (1)作者简介

穆旦(1918—1977)，原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。 诗人、翻译家。

(2)背景链接

从1937年10月，穆旦开始听燕卜荪的《当代英诗》课，对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗，有了精确的了解。1938年6月创作了《我看》。《我看》借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代生活的思辨。但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉体感觉和情感。即所谓的“思想知觉化”。

2．生难字词 (1)字音

丰润 (rùn) 沉醉 (chén zuì) 凝望 (níng) 忧戚 (qī)

枉然(wǎng) 飘逸(piāo yì) 勃发(bó) 摇曳 (yè) (2)词义

【丰润】(肌肤等)丰满

金坛市2011—2012学年度苏教版九年级语文上册第二单元教材分析与教学

设计一、单元总体分析和教学思路

本单元的主题是“学会读书”，应该把对小说的“品味”、“感悟”、“欣赏”作为主线，抓住每篇小说的个性，让学生在合作探究中自主学习，尤其要精选富有审美含金量的语言素材，让学生通过对语言的品味感悟，实实在在感受小说的人物形象，理解主题，从而强化学生的审美感受、情感体验。

围绕学会读小说，首先，应该利用小说的天然吸引力，设法调动阅读兴趣，让学生充分自读，获得阅读初感，形成课堂学习的期待；其次，通过课堂的合作探究活动，让学生反复品味小说的语言，展开联想，感受人物形象，获得审美共鸣；再次，通过比较思考，形成对人物、主题、小说的初步评价，认识小说中的社会人生图景；最后，带领学生以本单元精选的素材，尝试从小说的主题、情感、语言等方面进行初步的综合探究，并与写作实践结合起来，让学生根据交际目的，运用书信体形式，把探究思考的结果总结出来，与人交流。 二、单元学习目标：

1．能借助图书馆、网络等多种途径搜集资料，筛选信息，了解本单元作品的创作背景、作家生平、代表作、作品风格。

2．采用多种阅读方式反复阅读课文，理解小说的主题和人物形象，认识小说折射出的社会人生百

《孤独之旅》

【教学目标】

1. 整体感知小说内容，了解人物成长轨迹。

2. 体会心理描写、环境描写对展现人物成长过程所起的作用。 3. 联系实际，理解小说标题《孤独之旅》的含义，体验成长。

课前： 品尝一份孤独（数字故事） 【教学过程】 一、导入：

每一张图片背后都有一个故事，我们从这些故事中品尝出了一种共同的东西——孤独。其实，人人都有孤独时，处处都有孤独在。

今天，我们学习曹文轩的长篇小说《草房子》的节选——《孤独之旅》，一起走进一个小男孩——杜小康，分享他的成长经历。 二、补充小说内容——杜小康的昨天

数字故事：昨天的杜小康

昨天的杜小康是油麻地呼风唤雨的少年，今天，我们要认识的杜小康不是这样的了。他要离开家。曹文轩散文《前方》中说：

人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。

默读课文第一节，思考杜小康离家的原因是哪一点？ 生：第二点，无奈。 师：你从哪儿读出来的？

生：他的家在一天早上忽然一落千丈，杜小康失学了。 师：你能读读最后一句话，读出杜小康的无奈吗？ 生读。

师：哪一个词很重要？ 学生齐答：只好。

师：“只好”是什么意思呢？ 生：不得不，不情愿

人教版语文九年级上册第二单元测试卷

满分100分 时间100分钟 得分

一、积累与运用（23分）

1.下列加点字注音有错误的一项是(3分) ( ) A．庸碌．(lù) 黎．民百姓(lí) 媚．上欺下(mèi) B．繁衍．(yǎn) 恼．羞成怒(nǎo) 气吞斗．牛(dòu) C．谀．词(yú) 恪．尽职守(kè) 弥．留之际(mí) D．亵．渎(xiè) 廓．然无累(kuò) 孤．军奋战(gū) 2. 下列词语解释有误的一项是(3分) ( )

A．断章取义：不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句，与原意不符。 B．枘凿：比喻两不相容。 C．亵渎：轻视，瞧不起自己。

D．敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。 3.下列文学常识中，有误的一项是 (3分) ( )

A．《敬业与乐业》一文，梁启超阐述了人生与事业的关系。 B．雨果的演讲，是对人类先贤伏尔泰关于思想与人格力量的礼赞。

PEP英语五年级上册《Unit2 My days of the week》教学反思 《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的单词。

一、发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。

二、英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会运用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。

三、单词呈现单调、课堂设计不够丰富。

四、从整节课来看，有三个地方没掌握好，第一，教学时间安排的不够合理，课堂所学内容学生没有得到充分练习，第二，没有能够很好的利用充分的想

1、《诗两首》教学反思

时代的发展要求教育教学形式的改革和完善。教师应学习课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，尊重学生自主阅读中的情感体验，注重教学的双边互动，注重阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。 在教学《我爱这土地》这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。我鼓励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。因为，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，肯定又与现在不同了。

在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。在朗读中，生生之间互相进行评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了学生的思维和想象力，培养了学生的朗读能力。

课堂上，学习方法的指导十分必要。学习这首诗，我采用的方法是：创情境──晓诗人──知背景──重朗读──析意象──品意蕴──赏意境──作比较──重背诵。根据以上方法学习诗歌，条理比较清晰，由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。

1

2、《乡愁》教学反思

《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构

第二单元复习

一、学习目标确定的依据 1.课程标准相关要求

⑴注重积累，了解重要作家作品知识和文学常识。 ⑵分析人物形象，品味作品中富有表现力的语言。 2.教材分析

本单元四篇中外小说，虽然题材不同风格各异但都是写人的名篇，在人物刻画方面各具特色。其中人物的悲欢离合、喜怒哀乐和兴衰荣辱，折射出时代和社会的世态人情与精神面貌，对增长学生的见识，丰富他们的精神生活，是大有裨益的。 3.中招考点

综合河南中招近几年“分析人物形象”试题，主要是这样考察的：2011年《漓江情韵》第12题“文中的摇船人是一个什么样的形象？”请简要分析（4分）2012年?桥在水上》第11题“文中那个中年妇女的形象耐人寻味,请结合全文探究她是个什么样的人”(4分)2015年《滴水之恩》第9题“文中的我是个什么样的形象？请简要分析”（4分）。此类题主要考察学生概括能力和分析能力，分值较大，学生需在这方面下大功夫。 4.学情分析

本单元的复习，要求学生在注重基础知识积累，能概述小说内容的基础上，理解小说的主题，分析人物形象，把握人物性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。 二、学习目标

1、积累重点字词，能说出重要作家简介及其有代表

第二单元复习

一、学习目标确定的依据 1.课程标准相关要求

⑴注重积累，了解重要作家作品知识和文学常识。 ⑵分析人物形象，品味作品中富有表现力的语言。 2.教材分析

本单元四篇中外小说，虽然题材不同风格各异但都是写人的名篇，在人物刻画方面各具特色。其中人物的悲欢离合、喜怒哀乐和兴衰荣辱，折射出时代和社会的世态人情与精神面貌，对增长学生的见识，丰富他们的精神生活，是大有裨益的。 3.中招考点

综合河南中招近几年“分析人物形象”试题，主要是这样考察的：2011年《漓江情韵》第12题“文中的摇船人是一个什么样的形象？”请简要分析（4分）2012年?桥在水上》第11题“文中那个中年妇女的形象耐人寻味,请结合全文探究她是个什么样的人”(4分)2015年《滴水之恩》第9题“文中的我是个什么样的形象？请简要分析”（4分）。此类题主要考察学生概括能力和分析能力，分值较大，学生需在这方面下大功夫。 4.学情分析

本单元的复习，要求学生在注重基础知识积累，能概述小说内容的基础上，理解小说的主题，分析人物形象，把握人物性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。 二、学习目标

1、积累重点字词，能说出重要作家简介及其有代表

九年级上册第二单元检测卷

时间：150分钟 满分：150分 题序 得分

卷Ⅰ

一、积累与运用(40分)

(一)选择题(每题3分，共30分)

1．下列词语加点字注音完全正确的一项是( ) A．游弋(yì) 坍塌(tān) 亵渎(xiè) 强聒不舍(ɡuō) ．．．．B．惊骇(hài) 禅师(chán) 积攒(zǎn) 自吹自擂(lěi) ．．．．C．汲取(jí) 麾下(huī) 宽宥(yǒu) 自惭形秽(huì) ．．．．D．瞥见(biē) 广袤(mào) 旁骛(wù) 相得益彰(zhānɡ) ．．．．

2．下列词语书写完全正确的一项是( )

A．灰烬 困扼 断章取义 荡然无存 B．劫掠 杜绝 形销骨立 鸠占雀巢 C．赃物 制裁 李代桃僵 一意孤行 D．征引 精微 金革铁马 大发雷霆

3．下列句子中加点成语使用有误的一项是( )

A．他就像一只追逐猎物的猎犬，锁定目标，将整个事件抽丝剥茧、层层过滤，理清头．．．．绪后再去探查。

B．人民不喜欢假话，哪怕多么装腔作势，多么富丽堂皇的假话，都不会打动人们的心。 ．．．．

C．在电子阅读盛行的年代，最好还是纸质与网络阅读并驾而驱、相得益彰