《天净沙·秋思》的翻译

篇一：《天净沙秋思》说课稿

《天净沙·秋思》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！（鞠躬），我是x号考生，今天我说课的内容是《天净沙秋思》，下面我将从教材研读、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的说课。

《天净沙秋思》人教版初中语文七年级上册第三单元的其中一篇，这篇作品是元曲中一首脍炙人口抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它在思想内容、遣词造句、艺术表现等手法方面都有值得学习品味的地方。为了让学生走进文本，提高诗歌的鉴赏能力，选择适合的教学方法，突破本课的重难点才是最为关键的。适合的教学方法能够产生良好的教学效果，使学生感受作者的“一切景语皆情语”的写作功底，感受作者将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天涯的沦落人内心的愁苦孤寂的心情。

根据新课标提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，确定教学目标：

1、反复吟咏，熟读成诵。

2、细细品味，重点体会景物描写的作用

3、学会探究，深入理解作者的思想感情

由于初中阶段的学生知识积累有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生对文章内容理解起来有一定的难度，因此我将本科的教学重难点确定为：体会景物描写的作用以及深入理解作者的思想感情。 解读了教材，确

《天净沙.秋思》说课稿

说课人：康平二中 王光宇

一、教材分析

1、 我今天说课的内容是语文版七年级下册第七单元中的一首《天净沙秋思》，是一首

散曲，古典诗歌在初中语文教学中占有很重要的地位，而散曲是学生新接触的一处

诗歌形式，所以，这一课就显得尤其重要。要让学生在学习名家名篇的过程中，领悟散曲的独特魅力，感受作者表达的思想感情。激发学生对于古典诗歌的学习热情，启迪学生思维。

2、 根据教材特点，学生心理、发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本课

的教学目标为：

（1）有感情朗读，背诵诗歌，掌握文学常识。

（2）品析诗歌中的几个意象，理解作者的思想感情。

（3）进一步体会诗歌的魅力，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。 教学重点：品析诗歌中的几个意象，理解作者的思想感情。 教学难点：提高对古代诗歌作品的鉴赏力。

二、学情分析：

学生从小学到初中，已经学了许多诗歌，但还没有接触过散曲，二者在学习中的方法类似，都要品析意象，赏析写法，理解诗歌所表达思想感情。所以学生学习本课应该有一定基础，对于作者情感的理解会稍难一些，需要学生预习，了解作者的经历，查找相关资料。

三、教

秋日黄昏，在夕阳的余晖中，马致远穿着一件又破又旧且已被树枝划破好几个口子的长衫，骑着一匹骨瘦如柴的老马，在石子铺成的蜿蜒古道上孤行着。

瑟瑟的秋风不停地刮着，发出呼呼”声响，在他的前方有一棵老树，老树看起来疲劳乏力，如同正在慢慢衰竭的老人随时会倒下。枯藤无力地缠绕在老树的枯干上，光秃秃的，没有叶子，没有水分，毫无生机。一只乌鸦在树上盘旋着，无力的抖动着翅膀，发出哀怨的啼叫声，使得原本空旷的天空愈发显得孤寂。

马致远来到一座古朴的小木桥上，木桥已斑驳陈旧，桥下水声潺潺。流水似从远古流来，那声响如同一个游子在悲凉低吟。桥的另一头有一户人家，小屋很旧，墙皮剥落，露出歪歪斜斜的老砖，如同一个老人参差不齐的牙齿。屋顶上几缕炊烟懒懒地向天空飘去，一位农妇作文一边准备着晚饭一边翘首等待着丈夫的归来，两个孩子正在屋前捉着蟋蟀。

此情此景卷起了马致远思乡的情绪，浓浓的乡愁铺天盖地地向他涌来，脑海里浮现出童年时在父母膝下那快乐美好的时光，与弟妹在田间嬉戏玩耍的快乐情景，含泪与父母离别时的凄楚想着，想着，不禁热泪盈眶。父母双亲均已年迈体弱，自己身为人子，却没有在他们面前尽过一天的孝，还要让二老时时为自己担忧，哎，妄为人子呀！

夕阳把马致远的背影越拉越长，他久久

秋风正漂泊在马道上，狼狈地像一个无家可归的弃子。这风总是游荡在这条路上，卷起路边漫漫黄沙，又将它们打落在沧桑的古道上。远处走来一个人，马致远。

他是一个有才华有学识的人，但他并没有享乐于世间的尘俗，他选择了四处漂泊，他一定有他的道理。

那时的元朝，由残暴强悍的蒙古人统领，好战的蒙古人终日浸泡在战争弥漫的硝烟里，元朝被迫四处争斗，牺牲了许多平民百姓。很长一段时间都处于战乱时期。就在如此情形下，马致远决定离开已被战争摧毁的家乡。

他看透世间冷暖。曾经那些美好幸福家庭，早已支离破碎；安宁的社会生活，早已被压迫、残暴和战争击打得惨不忍睹。马致远的哥哥们己被征去战场；姐姐们被迫日夜织衣纺线；年迈的母亲已要归入黄土。而马致远从小体弱多病的他作文却像个废物”似的守在家中一日一日虚度光阴。终于，他选择了离开，不愿面对这种生活。他要让自已活的有价值，他要感悟生活。

已经漂泊了二十多年了，不知家中何样了？他的亲人、友人们还好吗？他不知道自己已经离家多远了，也不知道未来何去何从。他一直走在古道上，陪伴他的，只有一匹瘦马和浪迹天涯的风。漂泊的人，心也在流浪。

有一次，马致远经过一个小村庄。这个村庄里也有秋的韵意与悲凉。枯死的藤条弯曲地缠在同样枯死的老树上，昏黑的乌

水无声，风无语，人也不言。

斜阳早已跌进了对面的山坳。一颗苍老古槐被一根根枯萎的树藤缠绕着，没有多余的枝桠。黄昏时的乌鸦，收起薄薄的羽翼，赶回了温暖的巢，乌鸦凄凉的鸣叫刺破天空，渐落了满天的寒意，引起了我无限的感伤。

在这种极度伤心的情景下，似乎只剩下我和前面的几户人家，太阳渐渐落山了，把最后一道光投向小河的前方，我停下了脚步，心仿佛感到世上的万物都那么沉重。

那条河里的水似乎那么浑浊，乌鸦又一次惨叫着，它似乎也厌倦了这一生，抬起翅膀飞向好远好远的地方，那太阳继续往下沉，小乔搭在作文河水之间，清风吹拂着我的脸颊，把那匹瘦瘦的马吹醒了，它也叹一口气，仿佛在诉说着生活的艰辛，我沿着这条古道往前走去，哎，远离家乡，我见不到每个人了，我似乎只能漂泊在这遥远的天涯。”

夕阳被大片大片的云挡住了，我心里可以用剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”这首诗来形容我。风停了，太阳没了，天像一团团黑墨汁，我的心情就好似这天空一样，前方的道路还很长，我还得继续往前走

望着眼前的夜色，心中的思乡怀亲之情油然而起。

谁，是谁暗淡了天空，暗淡了季节，暗淡了每一颗疲惫的心灵。

彼时年少，青梅竹马，两小无猜。我今念起，杳如童话。题记

那一树一数得花开，如今只剩下了残败的枯藤，乌鸦悲戚的呼唤划过天际。他骑着马来到一个小村庄，立在桥头，看那清澈的溪水蜿蜒至远方。然而更明亮的是远处的两个少年，坐在溪旁畅谈欢笑。这不禁让他想到了自己的过往

郎骑竹马来，绕床弄青梅”，这样的美好时光他也经历过。

小致！小致！快出来吧，我看到你了！”一个女孩独自站在空旷的土地上，望着四周生气地说道。过了一会，从草垛里跳出一个男孩，哈哈，抓不到我了吧！哎呀！你别哭啊！”小男孩看到她眼泪汪汪，立马严肃了起来，急忙连滚带爬的从草垛上下来，跑到身边低头说道我错了，你别生气了。要不我带你去我家门口摸个乌鸦蛋吧？别哭了啊！对了，昨天我在荒野里捡到一匹小马，我给你看，我们一起来养，好不好？”女孩停止了哭泣，点了点头，男作文孩儿牵起她的手，两人一蹦一跳的离去。

曾经年少，没有负担，无需察颜观色的从容让人羡慕。

多少年后，那个曾经灿烂的少年却渐渐被淹没。他曾为了自己的满腔热血，抱负理想而离开她远去天涯。但蒙古统治者对汉人的排斥使他只担任了一个地方官吏，这无法令他完全施展他的抱负和理想，终成了这幅暗淡的模样。

如今，他已在外漂泊许

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

人在天涯情思晚凉

我叫马致远，跟这世上所有人都一样，我不过也是最普通的一个，可我却有不一样的故事。

（回忆）小致！小致！快出来吧，我看到你了！”一个女孩独自站在空旷的土地上，望着四周，生气地说道。过了一会儿，从草垛里跳出一个男孩，哈哈，抓不到我了吧！哎呀！你别哭啊！”小男孩看到她哭了，立马严肃了起来，急忙连滚带爬的从草垛上下来，跑到女孩身边低头说道：我错了，你别生气了，要不我带你去我家门口的树上摸个乌鸦蛋吧？别哭了啊！对了，我昨天在荒野捡到一匹小马，我给你看，我们一起养好不好？”小女孩停止了哭泣，点了点头，男孩牵起她的手，两人一蹦一跳的离去

转眼过去了12年。（还是回忆）在一座红瓦黄墙的房子旁有一棵树，树下站着一个刚成年不久的女子，她倚在树上，双手攥在一起，回想着什么。突然听到远处有马蹄声，少女转头看去，一个英俊少年正作文骑着一匹虽瘦却很快的马。少女满脸欢喜，却在他下马后变得生气起来。少年嘴角微微上扬，走过去问她：怎么了，见到我不高兴吗？”她答道：你现在不应该上课吗？怎么过来了！你不知道这对你来说很重要吗！”少年向前走了一步

战场上，咚咚咚”随着紧张而有压迫感的战鼓声。战斗开始了，先锋官带着他的骑兵小队奔驰着冲向战场。战场上飞沙走石，战争异常激烈。

在这刀光剑影的战场上，还有另外一个阴谋。敌军将他们引诱到深处，想把他们包围消灭！这支强悍之师最终还是寡不敌众，先锋官心中一惊，才知道中计了。没办法，他只能浴血搏杀，最后他们全部阵亡，歼敌三百多人。先锋官是个爱兵如子的好官，所以士兵们冲出一条血路让先锋官逃了出去。这时天降大雨，敌军追了几里就不追了。他被射了一箭，差点丧命。他哭了，脸上分不清是雨作文水还是泪水。后来将军派人去寻他，但最终无果。

后来他逃到了一个小山村，当然这是敌国的地盘。于是他伪装成平民，艰难地生活着。春天过去了，冬天也过去了，新的一年又来了。在这个小山村里不知他度过了多少个春秋。他多么想回到他的祖国，但是他现在正被敌军搜捕，无法脱身，有多少次他对着祖国的方向放声大哭。他的战马曾经多么英武的在战场上驰骋嘶鸣，如今却瘦弱不堪。他的战甲散发着浓厚的战争气息，使他永不忘祖国。

现在他老了，骑着战马，准备回国。不禁黯然泪下，向着祖国呐喊，断肠人在天涯！

这是个秋天的傍晚。

藤蔓已经干枯了，低垂下来，好似一只枯槁的大手，老树上，缓缓有几片黄叶飘落下来，一只老乌鸦，无精打采地扑打了几下翅膀，落在了树干上。

一切都看起来是如此的凄凉，诚然，也的确如此。

向远望去，一条小溪，一座石桥，一间茅屋，一对夫妇，还有一位老妪，看着一个约四、五岁的孩童。

他想她们了。

他已经离家三年作文了。还记得分别时，他的妻子抱着不谙世事的女儿，眼圈红红的，含着一汪泪水，将滴未滴。老母亲拄着木拐，已伏在妻子的肩头，哭得不成样子了。

荒郊古道上，他牵着一匹瘦马，一直走啊，走啊，好像永远也走不到道路的尽头。他任凭西风撞击着他单薄的身形，冷风灌满了他的袖子，一切都是那么的凄凉。

走吧，一直顺着古道走下去吧。走到夕阳从西边落下，就到家了吧。

篇一：天净沙秋思教案 篇一

教学目的要求：

1、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓的思想感情。

2、通过画面的赏析，准确描述曲中表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。

3、通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。

4、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读、感悟诗情之能力。

5、学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。

教学重难点：

游子思乡之情，羁旅之思。

教学目标：

通过阅读欣赏这两首古诗，培养学生的古诗朗读能力，学会如何阅读欣赏古代诗歌。

教学方法：

自主学习、小组合作学习

教学课时数：

一课时

教学内容与过程：

（一）导入新课：

可由秋天的诗词导入（如刘禹锡的《秋词》等）。或由学生描述秋天的景色导入。

（二）朗读这首词

可通过自由读、默读、赛读、有感情地朗读等方式进行

（三）背诵这首词

（四）学习小组讨论、探究这首词

1、这首词写了哪些景色？

2、作者在这首词中蕴涵了怎样的思想感情？

3、这首词的独特之处（如色彩的搭配等）

4、点明这首词的主旨句是什么？

5、品味文中的语言。

6、分析文章情景交融、借景抒情的表现手法。

（五）拓展：

1、可提起笔来补充内容，扩写《天净沙》，也可拿起画笔来画。

2、比较阅读：引刘禹锡《秋词》其一，与《天净沙·秋思》进