人类的起源作文

篇一：不可不知的历史常识_人类起源的神话

对于人类的起源，世界各洲的神话故事都有各自的说法。

埃及神话认为人类是神呼唤而出的。远古时代埃及没有在世界上出现之前。全能的神“努”就已存在，他创造了天地的一切。他呼唤“苏比”，就有了风；呼唤“泰富那”，就有了雨；呼唤“哈比”，尼罗河就流过埃及。他一次次呼唤，万物一件件出现，最后。他道出“男人和女人”，转眼间，埃及就住下许多人。造物工作完成，“努”就将自己变成男人外形，成为第一位法老王，统治大地与人类。

日耳曼神话认为人类是由天神欧丁创造的。传说有一天欧丁和其他的神在海边散步，看到沙洲上长了两棵树，其中一棵挺拔雄伟，另一棵风姿绰约，于是下令把两棵树砍下，分别造成男人和女人。欧丁首先赋予他们生命，其他的神分别赋予他们理智、语言、血液、肤色等，他们成为日耳曼人的祖先。

中国神话流传着女娲造人的传说。东汉应邵的《风俗通》载：“??女娲拌黄土做人，剧务力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者黄土人也，贫贱凡庸者泥人也。”

《圣经》里流传着上帝造人的故事：上帝花了五天时间创造了大地万物，到第六天，他用地上的尘土造人，将生气吹进人的鼻孔后，就成为活生生的男人，取名亚当。然后从亚当的身体取出一条肋骨又造了一个女人。这就是亚

人类的起源与演化

——旧石器考古热点探讨

人类起源研究的简要回顾

1856年在德国尼安德(Neander) 山谷发现了人类化石，被命名为尼安德特人(Homo neanderthalensis)，是当时已知最早的人类，其年代不超过距今10 万年。1891年在印尼发现了爪哇猿人化石，但没有发现石器与之共存。由于当时人类学界普遍认为古猿只有进化到能够制造工具才算变成了人，因此爪哇猿人是否是人类的问题争论了近40 年。1929年在中国周口店发现北京猿人头盖骨并在1931年确认了与之伴存的石器和用火的遗迹，基本解决了争论40年的爪哇猿人是人是猿的问题，把人类历史的记录提前到大约50万年前。1959年在坦桑尼亚的奥都威峡谷发现了175万年前的石器和“东非人包氏种”(Zinjanthropus boisei)头骨。1960年在同一峡谷大约190万年前的地层中发现能人头骨破片，于是一般认为那些175万年前的石器更可能是这种早期人类制造的。人类历史又得到延伸。60年代发现黑猩猩也能制造工具，说明制造工具不是人类独有的能力，因此这种能力不宜作为区分人和猿的界标。人类学界改而采用两腿直立行走作为人类最初的独有特征，这样南方古猿被纳入人类范围。70年代在埃

第三节 人类的起源与进化

教材分析：本教材把人类作为生物界普通的一员，同样是从整个生物进化的角度来探讨人类起源和进化问题。因此，教材内容不仅注意人类与其他动物的区别，更加注意人类与其他动物的联系，期望帮学生建立这样的观念：动物是人类的好朋友，也是人类的“亲戚”；人类既不是大自然的特殊产物，也不是世界的主宰者，而是生物圈的普通一员，并与类人猿有共同的祖先；类人猿与人的分化是在不同的环境条件下，自然选择各自生活环境的结果。在教材内容的具体安排上，以讨论人类和类人猿的关系为切入点，进而探讨由猿向人的过度及人与猿的标志；对人类的进化阶段进行简化处理，仅以各个进化阶段的体质特征、文化遗产及其主要代表为线索；对现代人种的划分点到为止。

教学目标

1. 知识与能力目标（1）列举和人类亲缘关系最密切的动物。

（2）说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别。 （3）简述森林古猿进化为类人猿和人类祖先的大致过程。

（4）简述人类进化经历的几个主要阶段。 （5）说出四种现代人种。 2. 过程与方法目标

通过自主学习、小组活动等形式，提高学生的积极性和学习生物知识的兴趣，人学

生在活动中了解类人猿与人类有相似的特征。

通过教师讲解与学生自学相结合的方式，引导学生说出森林古

神学的创造论外星人的复制论

生物学的进化论……

学习目标：1.说出人类起源于森林古猿。 2.尝试采用对比方法比较四种现代类人猿与人类 的异同。描述人类起源中各方面的变化。 3.认同人类起源于森林古猿。

自学指导一较

类人猿与现代人类的比

讨论：1、类人猿与人有哪些相似的地方？ 2、类人猿今天分布在哪里？生活方式如何？

3、为什么人类数量增加的同时类人猿的数量却日益减少呢？4、类人猿在哪些方面和人有根本的区别？

达标练 认识、观察现代类人猿 (1)四种现代类人猿的分布 大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在 非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南 亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和 苏门答腊的热带森林中。 (2)现代类人猿的生活方式

它们主要依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生 存。它们没有制造工具和改善生存 环境的能力，也不能 像人类那样进行语言和文字的交流。

自学指导二

从猿到人的进化

结合课本4-5页文字和图片介绍，讨论解决 下列问题，3分钟后举手展示。1森林古猿下地生活的环境因素是什么？ 2.森林古猿进化为人类的证据？ 3.森林古猿与人类具有怎样的关系?

达标练 3.森林古猿 (1)森林

篇一：《人类的起源和发展》教学设计

《人类的的起源和发展》教学设计

一、课程资源分析

神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生的积极性的最佳途径。

人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。由于生活中学生关注这类问题，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。 一些关于类人猿的图片和影象资料是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性、喜怒衰乐的表情等会产生浓厚的兴趣。挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。早期人类的化在图片做为一种证据，让学生分析，早期人类的化石能否证明学生自己的分析与猜想。

二、教材分析

本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。会设想今后人灯将怎样发展。想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领

课题 第一节 人类的起源和发展 预习 目标 1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 3.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 自主、合作、展示、交流 预习 方法 知识导学： 1.人类的起源：人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 2.认识观察现代类人猿：推测森林古猿当时的生活状况 3.森林古猿下地生活的原因：环境的变化 （地壳的运动导致） 4.古人类起源和进化的证据及历程：进化的主要证据：化石 趣味导读：1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。按照这本书中的理论，达尔文认为人和动物一样都是进化而来的。他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。当时，很多人都无法接受他的观点，因此人们经常进行人类起源的辩论。最著名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进行的。这是1860年6月牛津大学大不列颠会的一次会议上，人们都想听听主教对“猴子理论”的谴责。听众大都反对达尔文的观点，但是赫胥黎却支持达尔文的观点，因此主教斯文地问他：“请问

人之“堕落”与人类起源.txt15成熟的麦子低垂着头，那是在教我们谦逊；一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结；温柔的水滴穿岩石，那是在教我们坚韧；蜜蜂在花丛中忙碌，那是在教我们勤劳。人之“堕落”与人类起源.txt男人偷腥时的智商仅次于爱因斯坦。美丽让男人停下，智慧让男人留下。任何东西都不能以健康做交换。'FALL OF MAN' AND HUMANITY'S ORIGINS

(March, 2003)

Noel Huntley, Ph.D.

人之“堕落”与人类起源

作者：Noel Huntley 译者：Endiego

第一部分

http://www.users.glo?balnet.co.uk/~noelh/?FallofMan.htm

要找到解释人之“堕落”的线索是很难的。许多版本都有些效用，但却并未指出要点——特别是，人之“堕落”版本如此之多。从亚当与夏娃的故事，直到更为复杂的情境。有些管道通灵及其他来源将人之堕落归因于路西法（Lucifer）。在有些版本中，他是来自天狼星——一颗阴性（Feminine）行星——的ET访客，尽管他自身有着过多的阳性（Masculine）特质，这乃是从他猎户座与阳性行星（要注意，

世界古代史北京城市学院 任课教师：李洋 手机：18810515059 邮箱： minda2007@http://www.77cn.com.cn

课程性质与考试形式

《世界古代史》是文物鉴定与保护专业的基础课和 理论课，是大学生学习世界古代史基础知识并顺利 进入文物鉴定与保护专业知识学习的起点，是大学 生认识并理解世界文明历史进程的重要桥梁。 考试方式：平时成绩占40﹪,包括考勤(10%), 课堂讨论发言(10%),平时作业(20%),作业 要求从课程推荐论著中任选一本或几本阅读，写读 史札记或者读书报告两篇，上交时间另行通知。期 末闭卷考试成绩占60﹪。

课程安排世界上古史 第一章 导言 第二章 人类的史前时代 第三章 古代埃及文明 第四章 古代西亚文明 第五章 古代印度文明 第六章 古代希腊文明 第七章 古代罗马文明

课程安排

世界中古史 第八章 西欧各国封建制度的产生 第九章 西欧各国封建制度的发展 第十章 东欧封建国家 第十一章 西亚封建帝国 第十二章 南亚封建国家 第十三章 东亚的封建国家

导 论

(了解本学科学习研究的主要内容，明确本学科学习研究的主要主要任务)

一、何为历史？ 二、世界古代史的内容 三、学习世界古代

丁庄学校2013-2014学年度上学期集体备课纸（初稿）

备课组 课题 教学目标 八年级生物组 16.4人类的起源和进化 授课周次 主备人 第 周 王芹 １．概述人类起源于古猿 ２．说出现代类人猿和现代人类的相似性及原因； ３．简述人类进化经历的几个主要阶段。 知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点（重、难点） 说出人类进化的主要历程（重点）

教学重点 教学难点 教学过程 备课组成员二次备课 一．情景导入 以电影《金刚》导入 影片中的金刚是哪种动物？他与人类的关系如何？ 学生回答 像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。 二．新课 1. 人猿同祖 类人猿与人类有极为相似的特征 学生讨论：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。交流人和猿的相似特征。 总结：人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。 （1）人类与类人猿有哪些不同的特征？ （2）人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？ 小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树

论人类丌平等癿起源和基础让.雅克.卢梭

浙江师范大学非洲研究院

宊坤 2013.11.14

论人类丌平等癿起源和基础

框架

文本

评价

探讨

第一篇 文本

时代背景

作者简介

论文由来

主要内容

一.时代背景 1.法国封建与制制度陷入全面 危机

2.法国癿启蒙运劢

二.作者简介

让-雅克·卢梭 (JeanJacques Rousseau, 1712~1778),法国伟大的 启蒙思想家、哲学家、教 育家、文学家，是18世纪 法国大革命的思想先驱， 启蒙运动最卓越的代表人 物之一。

1.童年： 父亲出走；母亲早逝；当过学徒、杂役、家庭乢记、教师、流浪音乐家等,期间得到了 华伦夫人癿爱护。

2.成名: 1749年起参不《百科全乢》癿撰写 1750年卢梭収表《论科学不艺术》

3.晚年： 穷困潦倒

4.主要著作： 《论人类丌平等癿起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《新爱洛伊丝》、 《忏悔彔》等

三.论文由来 1.反击批判《科学不艺术》癿人，集中阐述自己癿观点。

2.对丌平等癿切身感叐

3.第戎科学院癿征文：人不人乊间癿丌平等癿起因是什么；返一现象 是否为自然法所容许。

四.主要内容 1.自然人和自然状态：自保心；怜悯心---一切平等