信息技术的历史与发展历程

篇一：我国信息技术课程的发展历程

我国中小学信息技术课程发展历程概述（转)

教学研究21 第9期（总第162期）

罗艳君：我国中小学信息技术课程发展历程概述

课程在教育中的重要地位毋庸置疑。课程集中而具体地体现了教育目标，是人才培养的规划。教育的信息化以及现代化是建立在信息技术基础之上的，因此中小学信息技术课程具有举足轻重的地位和作用，不容忽视。系统地回顾和分析我国信息技术课程的发展演变历程，并总结其历史经验及教训，分析其发展的影响因素，可以为当今素质教育大背景下的信息技术课程理念及其改革提供一定的理论依据和政策参考，具有重大的历史意义和现实意义。 1 我国中小学信息技术课程发展沿革概述

我国中小学信息技术课程已经走过20余年，对其发展历程做一个简要的回顾是很有必要的，对现今以及以后该课程的发展方向起一个导向作用。总体上看，我国信息技术课程的历史沿革可以分为5个阶段：1）计算机课程萌芽试验阶段（1978～1986年）；2）计算机课程逐步发展阶段（1986～1991年）；3）计算机课程快速发展阶段（1991～2000年）；4）信息技术课程启动阶段（2000～2003年）；5）信息技术课程发展阶段（2003年至今）。总体趋势为：文化论——技术性学科——信息

篇一：新一代信息技术的发展趋势

新一代信息技术的发展趋势 新一代信息技术产业

新一代信息技术产业的本质内涵是“新一代”，必须明白“新一代”究竟“新”在哪里。信息领域的各个分支——集成电路、计算机、通信、软件等都在进行代际转移。 ?

?

? 集成电路制造已进入“后摩尔”时代； 计算机系统开始进入“云计算”时代； 无线通信正在从3G（3rd generation，即第三代移动通信）走向4G（4th generation，即第四代移动通信）时代；

软件行业已进入端到端设计（也有人称之为跨界垂直整合）时代。 ?

从传统电子信息产业到新一代信息技术产业是产业的“代际变迁”。IDC公司（全球著名的咨询公司）把新一代信息技术产业称为“第三平台”。该公司认为，1985年以前普遍采用的大型主机是第一代IT（information technology，即信息技术）平台；1985-2005年流行的是以个人计算机、互联网和服务器为主的第二代IT架构(computers as networks)；从2005年开始，以云计算、移动互联网、大数据、社交网络为特征的新一代IT架构（被称为第三代IT平台, computers as datacenters）正在蓬勃发展之中。2013年全

摘要

随着社会的发展和科技的进步， 信息技术的应用 已经涉及到各个领域， 在信息化时代的背景下， 信息技术还处在不断变化和发展的过程， 信息技术学科的特点就是还有能够发展的空间， 在这种情况下， 了 解信息技术的定义与 发展， 对信息技术在生活中的应用有着重要的研究价值。

1 信息技术的含义与发展

信息技术是目 前在科学技术发展史上发展最为广泛和影响深远的技术， 我们人类也在逐渐的进入到信息社会。

1. 1 信息技术

信息技术是在信息科学的基本原理和方法下的关于一切信息的产生、 信息的传输、 信息的发送、 信息的接收等应用技术的总称。 信息技术使我们人类对于了解自然世界的一种抽象或者数字化的表现形式。 信息技术是一个看不见摸不到的抽象的东西， 但是信息技术可以通过我们写在纸上或者在计算机上的数据信息表现出来， 让我们通过这些数据来更详细的了解事物的具体信息。 通过我们的的指令或者描述的概念来展现出的一种形式。 信息技术包括信息的基础技术、 信息的处理技术和信息的应用技术、 信息的安全技术等。

1. 2 信息技术的发展历程

（1） 在我们人类最开始的时期， 人类语言的产生就是信息产生的最开始时期。 人类可以通过语言来进行信息的交流， 来促进情感的表达， 语言

信息既非物质，也非能量，但它是构成我们世界的基本要素之一，是人类社会创造的知识的总和。信息资源与物质、能源资源有一个很大的不同特点，就是它可以被重复使用，可被同时共享，在使用过程中不仅可以不减少，有时还可产生新的增量。信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。

关键词:传感技术；计算机技术；通信技术

自1946年第一台计算机诞生以来，仅仅半个多世纪，信息技术以它广泛的影响和巨大的生命力，风靡全球，成为科技发展史上业绩最辉煌、发展最迅速、对人类影响最广泛和最深刻的科技领

域。可以预见，21世纪将是信息的时代，信息技术将成为最活跃、与人们生活最密切相关的科技领域。下面我主要简单介绍一下未来信息技术的几个发展方向。 一、微电子与光电子向着高效能方向发展 微电子与光电子技术将步入更广阔的发展空间微电子技术已经走过了大规模

浅谈信息技术与教育的发展

浅谈信息技术与教育的发展

摘要：

在二十一世纪的今天，电脑网络教学——是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写算方面的知识技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。

关键词：信息技术教育未来整合

在二十一世纪的今天，电脑网络教学——是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写算方面的知识技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。因此，教学过程引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，正是大势所趋，势在必然的。这种必然

浅谈信息技术与教育的发展

浅谈信息技术与教育的发展

摘要：

在二十一世纪的今天，电脑网络教学——是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写算方面的知识技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。

关键词：信息技术教育未来整合

在二十一世纪的今天，电脑网络教学——是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写算方面的知识技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。因此，教学过程引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，正是大势所趋，势在必然的。这种必然

浅谈信息技术与教育的发展

浅谈信息技术与教育的发展

摘要：

在二十一世纪的今天，电脑网络教学——是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写算方面的知识技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。

关键词：信息技术教育未来整合

在二十一世纪的今天，电脑网络教学——是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写算方面的知识技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。因此，教学过程引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，正是大势所趋，势在必然的。这种必然

浅谈信息技术与历史课程的整合

瀛海学校

王艳芬

浅谈信息技术与历史课程的整合

历史是过去了的现实，历史教学的突出特点是：教学内容的不可再现性。过去我们在教学方式上“灌输式”的相对枯燥的教学方法，不能充分调动学生的主动性和积极性，同时也忽视了学生身心的健康发展，使得历史课堂教学失去了其本来应有的活力。进入二十一世纪的今天，人类已进入信息化时代，实现教育信息化和促进教学内容与方法的变革，已经成为当代教育的重要发展趋向。为了更好地适应新课程改革的要求，变革历史课堂教学模式，实现信息技术与历史课程的整合，是摆在每一位一线教师面前的共同的任务。所谓信息技术与历史课程的整合，是将信息技术作为工具和手段融合到历史课程中去，从而使学生在学习历史知识的同时，培养他们的“信息素养”和综合能力。在教育现代化的进程中，信息技术与课程整合将能有助于我们更好地完成教育教学的任务，实现教育教学质量和学生学习效率的双提高。下面就以学习《神圣的八年抗战》一课为例，谈几点自己在这方面的粗浅认识：

一、以计算机技术为手段，通过使用建构主义的学习理论，激发学生的求知欲，为他们创设身临其境的教学情境，从而使学生更好地掌握所学的历史知识。

对于学生来说，如果没有深刻的历

第1章 我国信息技术课程的发展历 程及其发展趋势

本章学习目标与要点

1. 了解我国信息技术教育的发展历程

2. 了解不同历史时期我国信息技术课程的指导

思想

3. 知道我国不同历史时期信息技术课程的目标、

内容

4. 了解信息技术课程的发展趋势

outlineÇ第一节 Ç第二节 Ç第三节 计算机教育阶段的计算机课程 信息技术教育阶段的信息技术课程 信息技术课程的发展趋势

第一节 计算机教育阶段的计算机课程 一、计算机文化论视野下的计算机课程 (1982-1990) 二、计算机工具论视野下的计算机课程 (1991-1999)

一、计算机文化论视野下的计算机课程 (1982-1990)

1.社会背景 2.课程指导思想

3.课程目标4.课程内容

一、计算机文化论视野下的计算机课程 (1982-1990)

1.社会背景 1981年教育部派代表团参加了联合国教科文组织 与世界信息处理联合会在瑞士洛桑举行的第三届 世界计算机教育应用大会。根据世界中小学计算 机教育发展需求，在听取了参会专家意见的基础 上，教育部于1982年做出了“在清华大学、北京 大学、北京师范大学、复旦大学和华东师范大学5 所大学的附中试点开设BASIC

信 息 技 术 发 展 史

论 姓名： 学号： 学院： 班级：

课 程 文

军事领域的信息技术发展史及未来展望

引言：自上世纪70年代开始，信息技术的普及带来了劳动生产率的提高，促进世界各国产业结构升级，并成为了世界经济新的增长点。更为重要的是，信息技术广泛渗透到军事的各个领域，推动战斗力生成模式突破传统的束缚，实现跨越式发展。现代信息技术正在不断地改变着现代战争的样式，未来战争将是信息化的战争。

一、信息技术在军事中应用的发展简史

（一）信息化战争孕育阶段

时间为20世纪60年代至80年代，最具代表性的是60年代的越南战争、70年代的第四次中东战争和80年代的马岛战争。

美军在越南战争中有一个突出特点，就是投入了大批新式武器，1967年，美军首次在越南战场上使用激光制导炸弹，1972年，又在越南战场上大量使用了激光和电视制导炸弹。激光制导炸弹在作战中首次使用就显示了神奇的威力，当时美军用普通炸弹轰炸越南清化大桥，出动近600架次飞机，投弹数千吨，损失飞机18架，也没有炸毁大桥，当在战争后期改用激光制导炸弹后，只出动了12架次，飞机零损失，炸弹32枚，就将大桥炸毁。

第四次中东战争是埃及和叙利亚与以色列之间的一场战争，由于美、苏分别为作战