教育心理学三次革命

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2012春心理学第三次任务

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2012春心理学第三次任务

第 1 大题单选题54分

1 . (3分) 患者把被压抑的无意识思想带入意识的过程是很痛苦的,所以,他们就会使用( )来防御这种焦虑。 1 . 反应 2 . 反抗 3 . 阻抗 4 . 抵抗 正确答案:3

2 . (3分) 系统脱敏的三个主要过程顺序正确的是( )。 1 . 放松 脱敏 建立焦虑等级 2 . 建立焦虑等级 放松 脱敏 3 . 建立焦虑等级 脱敏 放松 4 . 放松 建立焦虑等级 脱敏 正确答案:2

3 . (3分) 同宿舍的同学之间交往相对不同宿舍的同学来得更为频繁,这是因为他们的( 1 . 熟悉 2 . 相似 3 . 互相吸引 4 . 接近 正确答案:4

4 . (3分) 下列的( )不属于心理治疗的共同主题。 1 . 放松 2 . 新经验 3 . 期待 4 . 情绪唤起 正确答案:1

5 . (3分) ( )是幼儿接受早期智力教育的最重要的时机,不可错过。 1 . 1~2岁 2 . 3~4岁 3 . 5~6岁 4 . 7~8岁 正确答案:2

6 . (3分) 下列中的( )不属于助人行为的影响因素中的求救者特征。 1 . 需要帮助的原因

教育心理学 陈琦主编《教育心理学》

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教育心理学参考版本:陈琦主编《教育心理学》 高等教育出版社

肖琼

I touch the future.I teach. ----Christa McAuliffe,American Educator and Astronaut,20th Century 我触摸未来,因为我是教师。--克丽斯塔· 麦 克奥里夫 20世纪美国教育家、宇航员

《教育心理学》主要教学内容 教育心理学概论* 学生心理特征与教育* 学习的基本原理* 学习动机* 知识的建构 技能的学习 品德的学习* 问题解决与创造性思维* 学习策略 教学设计原理 课堂管理

合作学习小组 全班181人,每12人一组,共15组.起组名、 人事分工:组长(可固定,也可轮流)、 记录员、协调员。 所有学习任务以小组为单位进行:讨论、 发言、记录、考勤、评分、写学期总结。 要求:参与、倾听、尊重、分享、保密。

第一章 教育心理学概论本章要点 教育心理学的研究对象与内容 A. 教育心理学的研究对象 B. 学习与教学的要素 C. 学习与教学的过程 教育心理学的研究方法 教育心理学的发展概况与趋势

教育心理学的研究对象

教育心理学

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教育心理学

吕英军 博士 E-mail: lvdreaming@163.com

南京师范大学 教育科学学院

主要参考文献

●汪凤炎、燕良轼主编:《教育心理学新编》,暨南大学出版社,2006年版。 ● 张春兴主编:《教育心理学》,浙江教育出版社,1998年第1版。 ●皮连生主编:《学与教的心理学(第四版)》,上海:华东师范大学出版社,2006年第四版。 ● 莫雷主编:《教育心理学》,广东高等教育出版社,2005年第1版。 ●张大均主编:《教育心理学》,人民教育出版社,1999年出版。 ●邵瑞珍主编:《教育心理学》(修订本),上海教育出版社,1997年第1版。 ●罗伯特·斯莱文著:《教育心理学》(第七版),姚梅林等译,人民邮电出版社,2004年版。

●R.M.加涅著:《学习的条件和教学论》 ,皮连生等译,华东师大出版社,1999年第1版。 ●奥苏伯尔等著:《教育心理学:

教育心理学

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教育心理学

第一章 教育心理学概述

第一节 教育学心理学的研究对象和研究任务 第一节 教育学心理学的研究对象和研究任务 一、 教育心理学的研究对象

教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学,它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。 二、 教育心理学的研究任务

是一门交叉学科。所以它既有教育学的性质任务,又会有心理学的性质任务。 教育心理学具有双重任务:

首先,研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件;从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。

其次,研究如何运用学生的学习及其规律,去设计教育、改革教育体制、优化教育系统,以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。

第二节 教育心理学的历史发展 一、 教育心理学的起源

提出教育心理学化的人是克斯坦罗琦。赫尔巴特是第一个把教育学和心理学进行尝试的。具有代表性的人是桑代克。

俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育对象》一书,卡普切列夫于 1877 年出版了世界上第一本《教育心理学》。1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,它标志

社会心理学第三次作业题库

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多项选择题(100分)

第1题( 正确得分:2分 错误扣分:0分)

“此地无银三百两,隔壁王二未曾偷”的故事说的是一种( )。 答题分析: 正确答案: D

A.直接暗示B.间接暗示C.自我暗示D.反暗示 本题得分:0

第2题( 正确得分:2分 错误扣分:0分)

著名的阿希三垂线实验证明了( )现象的存在。 答题分析: 正确答案: C

A.模仿B.暗示C.从众D.服从 本题得分:0

第3题( 正确得分:2分 错误扣分:0分) 下列属于正式群体的是( )。 答题分析: 正确答案: C

A.同乡会B.集邮爱好者协会C.学校的班级D.高校里的诗社 本题得分:0

第4题( 正确得分:2分 错误扣分:0分)

“三个和尚没水吃”属于一种( )现象。 答题分析: 正确答案: C

A.社会抑制B.社会促进C.社会惰化D.从众 本题得分:0

第5题( 正确得分:2分 错误扣分:0分)

群体有很多种分类方法,最常见的方法是分为正式群体和( )。 答题分析: 正确答案: C

A.参照群体B.成员

社会心理学第三次作业题库

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多项选择题(100分)

第1题( 正确得分:2分 错误扣分:0分)

“此地无银三百两,隔壁王二未曾偷”的故事说的是一种( )。 答题分析: 正确答案: D

A.直接暗示B.间接暗示C.自我暗示D.反暗示 本题得分:0

第2题( 正确得分:2分 错误扣分:0分)

著名的阿希三垂线实验证明了( )现象的存在。 答题分析: 正确答案: C

A.模仿B.暗示C.从众D.服从 本题得分:0

第3题( 正确得分:2分 错误扣分:0分) 下列属于正式群体的是( )。 答题分析: 正确答案: C

A.同乡会B.集邮爱好者协会C.学校的班级D.高校里的诗社 本题得分:0

第4题( 正确得分:2分 错误扣分:0分)

“三个和尚没水吃”属于一种( )现象。 答题分析: 正确答案: C

A.社会抑制B.社会促进C.社会惰化D.从众 本题得分:0

第5题( 正确得分:2分 错误扣分:0分)

群体有很多种分类方法,最常见的方法是分为正式群体和( )。 答题分析: 正确答案: C

A.参照群体B.成员

电大心理学形成性考核册第三次作业答案

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前段时间有些忙,抱歉。另外,我们考试时心理学都是考核册上的原题,哈哈

电大心理学形成性考核册答案(作业三)

作业一

一、名词解释

1、情绪:情绪是一个多成份的复合心理现象。它是由主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成的。

2、基本情绪与复合情绪:基本情绪是人与动物所共有的,在发生上有着共同的模式,它们是先天的,不学而能的。复合情绪是由两种以上的基本情绪组合而形成的情绪复合体。 3、积极情绪与消极情绪:积极情绪是与某种需要的满足相联系,通常伴随愉悦的主观体验,并能提高人的积极性和活动能力。如快乐、兴趣、满足和爱等。消极情绪是指生活事件对人们心理上所造成的负面影响,如痛苦、悲伤、愤怒、恐惧等。

4、心境、激情和应激:依据情绪发生的强度、速度、紧张度、持续性等指标,可将情绪分为心境、激情和应激。心境是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。激情是一种与心境相反的情绪,它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应,人的身心处于高度紧张状态。

5、动机:动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。 6、需要:需要是有机体内部的一种不平衡状态,它表现在有机体对内部环境或外部生活条

电大社会心理学试题(三次形考作业)

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“9·11”事件后,美国人面临着进一步恐怖威胁时,由来已久的种族对抗在一段时间内得到了缓和。是因为( D.共同外部威胁 )会促使群体合作的产生。

“情人眼里出西施”这句话表明:认知者的(D.情感状态 )会影响社会认知。 “望梅止渴”的成语说的是一种( A.直接暗示 )。 “行之于心,应之于手”属于态度改变的( C.内化 )阶段。

( A 同辈群体)是一个独特而极其重要的社会化因素,尤其是在个体进入青春期后,他的影响日趋重要。

( B.调查法)法的优点在于直截了当,针对性强,比较省时省力,收集的信息量较大。 ( B.服从)是指由于外界压力而使个体发生符合外界要求的行为。

( B.社会交换理论 )理论认为,人际关系首先并且最重要的是建立在自我利益的基础之上,即人们要选择最能使自己获利的他人,同时,为了得到收益又必须给予他人。 : ( B.社会交换理论)理论认为,人际关系首先并且最重要的是建立在自我利益的基础之上,即人们要选择最能使自己获利的他人,同时,为了得到收益又必须给予他人。

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( B.社会影响 )是指在社会力量的作用下,引起个人的信念、态度、情绪及行为发生变化的现象。

张大均主编《教育心理学》教育心理学讲授提纲

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教育心理学教学提纲

使用教材: “十五”国家级规划教材:张大均主编《教育心理学》,人民教育出版社2005年版。 主讲教师:中国心理学会会员,重庆市社会心理学会常务理事,重庆市心理学会理事、教育心理专业委员会副主任,重庆市学校心理健康教育研究会理事,重庆市思维与智力开发协会理事,心理咨询师

刘宗发 副教授 课程及其地位:

教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,是介于心理学与教育学之间的交叉学科,主要包括:教育心理学的产生与发展概况、心理发展与教育的关系、学习的基本原理(联结派、认知派、建构主义学习理论)、学习动机理论、学习迁移理论、学习策略理论、智力理论与创造性的培养、知识的建构、技能、品德的学习等几大方面的内容。

教育心理学是教师教育的必修课程,它对提高教育者的专业素质,完善知识结构具有非常重要的作用;教育心理学是教育学、心理学专业的专业主干课程、学位课程,是学习专业技能课的基础;教育心理学是全国硕士研究生入学统一考试教育学、心理学专业必考课程。

本课程教学与考查目标:

通过本课程教学旨在帮助学习者掌握现代教育心理学的理论和方法,提高理论素质,为学习其它专业课程奠定理

张大均主编《教育心理学》教育心理学讲授提纲

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教育心理学

第一章 教育心理学概述

1.什么是教育心理学?

2.怎样理解教育心理学学科体系? 3.怎样科学研究教育心理学?

4.教育心理学百年发展经历了哪些阶段? 5.当代教育心理学面临哪些主要研究领域?

第一节 教育心理学的研究对象与任务【了解识记】P3

一、教育心理学的研究对象与学科性质 (一)教育心理学的研究对象

什么是教育心理学的对象 ? 我国教育心理学界对教育心理学的界定主要有两种观点:第一,认为教育心理学是研究教育过程中的种种心理现象及其变化规律的,这种观点最早见于潘寂1963 年主编的《教育心理学》一书中。第二,认为教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。这里的“学”,不仅包括知识的学习,而且包括品德和行为习惯的学习,即它包括认知、情感和行为习惯三方面的学习。这种观点最早见于邵瑞珍1982年主编的《教育心理学一一学与教的原理》一书中。目前,这一定义影响较大,许多教科书都采用这种定义。教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,是介于心理学与教育学之间的交叉学科