生物对环境的适应是一种什么现象

篇一：生物对环境的适应和影响

第三节生物对环境的适应和影响

教学目标

1．结合图片资料和标本，学习从多角度分析“生物对环境的适应和影响”。

2．了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应。

3．通过观看图片资料活动，提高观察能力，综合信息的能力。

4．运用小组讨论法，在合作学习的基础上，培养分析和表达问题的能力。

5．通过课后活动，学习实验测量法。

教学重点和难点

1．描述“生物对环境的适应和影响”。

2．引导学生理解生物的形态、结构、功能与环境相适应的辩证关系。

3．鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。

课前准备

1．教学课件：生态型环境背景，生物生态图，课堂所用标本照片，引导及总结性文字。

2．标 本：刺猬、苍鹰、仙人掌、鲜花、鸡蛋花、野兔、鱼、仙人掌、海豹、蚯蚓。

3．标 牌：用于分组标志。

教学过程设计

一、 导言：

大家知道地衣是怎样生活的吗？它可以从岩石的裂缝总吸取所需的营养物质来维持自己的生活，同时又能分泌地衣酸腐蚀岩石，使岩石变为土

壤，从而为其他植物的生存创造条件，地衣与环境之间是一种怎样的关系呢？

今天我们一起学习“第三节生物对环境的适应和影响”，

各实验组都有一种生物标本或者是一种实物，我们研究它们具有什么特征，是与它们的生活环

第三节 生物对环境的适应和影响（第一课时）

执教者： 郑丽丽

教学目标 认知目标：

1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点； 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应。 能力目标：

1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力； 2、尝试收集、处理数据的方法； 情感态度与价值观目标：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识； 2、理解生物适应环境的普遍性和相对性。

3、通过观看视频，让学生意识到生命之美，与环境的和谐之美。从而培养学生的热爱生命，珍惜生命的情感。 教学重点和难点：

1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点； 教学过程

一、 创设情境，导入新课：

同学们，在自然界中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时也影响和改变着环境。那么，你知道生活中的生物是怎样适应环境的呢？ 教师播放变色龙捕猎的视频。在观看的过程中，注意记录变色龙有哪些特点适于丛林生活？

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二、 提出问题，了解新知：

1、生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？

2、荒漠中的骆驼、荒漠中的骆驼刺、寒海中的海豹和山峰上

六年级生物上册第一单元 导学案

第二章第二节 生物对环境的适应和影响 （第1课时） 设计人：刘延峰 审稿人：王家磊

【学习目标】

1．能够举例说明生物对环境的适应和影响。

2．能具体说出生物与其生活环境相适应的形态结构、生活方式特点。

3. 认同生物对环境的适应性具有普遍性。

【重点难点】

1．能够举例说明生物对环境的适应和影响。

2．能具体说出生物与其生活环境相适应的形态结构、生活方式特点。

【教学建议】事实胜于雄辩！

本节课的教学可多利用“资料分析”中的图片材料或者其他直观的视频、生物标本，激发学生自主学习的欲望，认同生物学观点；通过“实验”培养、提高学生合作探究的能力（实验最好提前几天准备）。

【课前预习】——建立自信，克服畏惧，尝试新知

1、在炎热缺水的荒漠中生活的骆驼，尿液很少，体温升至46°才出汗，体现了骆驼

对 环境的适应。

2、莲的根状茎（藕）和叶柄中都有发达并相通的气腔，这体现了莲对 环境的适应。

3、生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪的厚度可以达到６０毫米厚，这是对 环境的适应。

4、旗形树的树冠像一面旗帜，是对 环境的适应。

动物的冬眠是一种奇妙的现象。

人们观察了若干种动物冬眠，发现了许多意想不到的现象。

在加拿大，有些山鼠冬眠长达半年。

冬天一来，它们便掘好地道，钻进穴内，将身体蜷缩一团。

它们的呼吸，由逐渐缓慢到几乎停止，脉搏也相应变得极为微弱，体温更直线下降，可以达到5℃。

这时，即使用脚踢它，也不会有任何反应，简直像死去一样，但事实上它却是活的。

松鼠睡得更死。

有人曾把一只冬眠的松鼠从树洞中挖出，它的头好像折断一样，

任人怎么摇撼都始终不会张开眼， 更不要说走动了。 把它摆在桌上， 用针也刺不醒。

只有用火炉把它烘热， 它才悠悠而动，

而且还要经过颇长的时间。

刺猬冬眠的时候，简直连呼吸也停止了。原来，它的喉头有一块软骨，可将口腔和咽喉隔开，并掩紧气管的入口。

生物学家曾把冬眠中的刺猬提来，放入温水中，浸上半小时，才见它苏醒。

蜗牛是用自身的黏液把壳密封起来。

熊在冬眠时呼吸正常，

有时还到外面溜达几天再回来。 雌熊在冬眠中，让雪覆盖着身体。

一旦醒来，它身旁就会躺着1～2只天真活泼的小熊， 显然这是冬眠时产生的仔。

动物冬眠的时间长短不一。

西伯利亚东北部的东方旱獭和我国的刺猬， 一次冬眠能睡上200多天，

而苏联的黑貂每年却只有20天

从一个全新的角度解释了迈克尔逊-莫雷实验、密勒实验、艾里实验及光行差现象.实验是人类认识客观世界的基础,通过对这些实验和光行差现象的解释,在对其理解上变得自然、融洽、符合逻辑,并进一步揭示出光的传播需要媒质,而空间中存在着作为光传播媒质的无形态物质.

维普资讯

大

庆

石

油

学

院

学

报

第3 1卷Vo . 3 1 1

第 3期No .3

20 0 7年 6月Jn u . 2 0 07

J ouRNAL OF DAQI NG ETROIEU M NS TU TE P I TI

对迈克尔逊一莫雷实验及光行差现象的一种解释齐绩(大庆石油学院电子科学学院，龙江大庆 1 3 1 黑 6 3 8)

摘要：一个全新的角度解释了迈克尔逊一莫雷实验、勒实验、里实验及光行差现象 .验是人类认识客观世从密艾实

界的基础，过对这些实验和光行差现象的解释 .通在对其理解上变得自然、洽、合逻辑。进一步揭示出光的传播需融符并要媒质，空间中存在着作为光传播媒质的无形态物质 .而 关键词：克尔逊一莫雷实验；密勒实验；光行差现象；艾里实验；形态物质迈无文献标识码： A文章编号：0 0—19 (0 7 0 10 8 12 0 ) 3—0 4一O 14 2

中图分类号： 1 O4 1

由于斐索实验

从一个全新的角度解释了迈克尔逊-莫雷实验、密勒实验、艾里实验及光行差现象.实验是人类认识客观世界的基础,通过对这些实验和光行差现象的解释,在对其理解上变得自然、融洽、符合逻辑,并进一步揭示出光的传播需要媒质,而空间中存在着作为光传播媒质的无形态物质.

维普资讯

大

庆

石

油

学

院

学

报

第3 1卷Vo . 3 1 1

第 3期No .3

20 0 7年 6月Jn u . 2 0 07

J ouRNAL OF DAQI NG ETROIEU M NS TU TE P I TI

对迈克尔逊一莫雷实验及光行差现象的一种解释齐绩(大庆石油学院电子科学学院，龙江大庆 1 3 1 黑 6 3 8)

摘要：一个全新的角度解释了迈克尔逊一莫雷实验、勒实验、里实验及光行差现象 .验是人类认识客观世从密艾实

界的基础，过对这些实验和光行差现象的解释 .通在对其理解上变得自然、洽、合逻辑。进一步揭示出光的传播需融符并要媒质，空间中存在着作为光传播媒质的无形态物质 .而 关键词：克尔逊一莫雷实验；密勒实验；光行差现象；艾里实验；形态物质迈无文献标识码： A文章编号：0 0—19 (0 7 0 10 8 12 0 ) 3—0 4一O 14 2

中图分类号： 1 O4 1

由于斐索实验

篇一：小学四年级语文作文写一自然现象指导

【目标要明确】

请你观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾气雾散等等，把它的变化特点写出来，题目自己定。

【写法告诉你】

本次习作要求我们写一种自然现象。所谓“自然现象”，是指日月星辰等天体在宇宙空间运动的天文现象和在大气中发生的风雨雷电、霜雾冰雪等气象景观。

那么，怎么把自己观察到的自然现象写下来呢?

一、仔细观察，抓住特征

我们在观察描写某种自然现象时，一定要抓住不同时间、不同季节、不同地带的自然现象的特征。以“风”为例:

风是一种最常见的自然现象，无论是高山还是平原，无论是陆地还是海上，也无论是城市还是乡村，随处可见，随时都能感觉。按地区来说，有凛冽的山风、寒冷刺骨的山风，哗哗作响的山风;有凌厉的海风、掀起惊涛骇浪的飓风。按季节来说，春天有和煦的春风、拂面送暖的春风、吹绽百花的春风;夏天有热浪袭人的风、湿润的热风;秋天有萧瑟的秋风、有飒飒的金风、凉飕飕的秋风;冬天有刺骨的寒风。

二、抓住变化，展示形态

任何一种自然现象，都不是静止不动的，它每时每刻都处于运动变化之中，因此，我们在描写时，一定要抓住它的形态变化，这样写出来的自然现象才会给人以身临其境之感。

为了把某一种自然现象写得具体生动，我们可以展开丰

第4节 生物对环境的适应

知识目标

描述生物对环境的适应，认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。 能力目标

通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。 情感态度与价值观目标

感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。

教学重点：描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。

教学难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 教学准备：

教师准备：制作多媒体课件； 学生准备：收集有关资料；

教学过程

情境导入：

曾经有实验者把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅即跳起，跳起的高度均在其身高的100倍以上。然后，在跳蚤头上罩上一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩。连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环境，每次跳跃总保持在罩顶下的高度。接下来，逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤都会碰壁后主动改变自己的起跳高度。最后，玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了。实验者于是把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤不会跳了，变成“爬蚤”了。这是怎么回事呢？引入课题。

第4节 生物对环境的适应

知识目标

描述生物对环境的适应，认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。 能力目标

通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。 情感态度与价值观目标

感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。

教学重点：描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。

教学难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 教学准备：

教师准备：制作多媒体课件； 学生准备：收集有关资料；

教学过程

情境导入：

曾经有实验者把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅即跳起，跳起的高度均在其身高的100倍以上。然后，在跳蚤头上罩上一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩。连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环境，每次跳跃总保持在罩顶下的高度。接下来，逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤都会碰壁后主动改变自己的起跳高度。最后，玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了。实验者于是把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤不会跳了，变成“爬蚤”了。这是怎么回事呢？引入课题。

我最看不惯的就是那种随手乱扔垃圾的现象。虽然一个人随手一扔，很微不足道。但是，如果几万人，几十万人随手一扔呢？那不就是一个非常大的问题？随手一扔和弯腰一捡同样是一个小动作，为什么大家不选择后者，却选择了前者呢？

一次散步的时候，我和爷爷奶奶正走在去往西湖的路上。突然，我们看到了一个垃圾桶，一个与众不同的垃圾桶。这个垃圾桶里面只有少许的垃圾，但是垃圾桶外面的垃圾却散落一地。

是什么人这么没素质？我正想慷慨陈词一番，却隐隐约约地听到爷爷对奶奶说：哎，现在的生活条件虽然好起来了，但是生活环境却越来越糟糕了。”奶奶接着说：是呀，生活条件好了，可是人们却不把环境放在眼里。我们年轻时，虽然那时候很穷，但是环境好哇！以前的河水可以作饮用水，可是现在的河水因为人们乱扔垃圾，乱排污水，作文河水已经变得污浊不堪了。”

听了爷爷奶奶的对话后，我心想：是呀，现在的人们根本不把环境当个数，环境保护意识特差，公然焚烧秸秆污染空气，肆意排放生产生活废水，还有像我们这样随手乱扔垃圾破坏环境

我觉得吧，随手扔垃圾的主要原因还是人们的心态问题。有些人觉得扔垃圾没有什么大不了的，反正那些环卫工人也是要清理的；还有些人以为自己扔垃圾没有人会知道的，我扔个垃圾也不会怎