锦瑟高中语文试讲稿

锦瑟 李商隐

一、导入

同学们，老师说两句诗，大家看看是谁的作品？身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是谁的？没错，李商隐。今天，我们再来学习他的一首诗《锦瑟》。 二、目标

好的，现在我们来看一下这节课的学习目标。请看大屏幕，我们一起读一下。那么带着这三个目标，我们一起来品读这首诗。首先来认识一下作者，你来介绍一下，介绍的很全面，看来你预习的很好，请坐。 三、整体把握

接下来，我们来我们听一下这首诗的配乐朗诵，在听的时候，请大家注意它的语气节奏。听完之后大家有什么感受？朦胧，不解。确实不好理解。那好的，现在我们一起来读一下这首诗，再品味一下。有感觉了吗？嗯，感到一种哀婉。很好。那现在我们想请一位同学们为大家配乐朗诵一下这首诗。谁愿意挑战一下自己？好的，后面的男生，你的手举的最高，你来读。很好，请坐，谢谢你。 四、合作探究

同学们，《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。元好问就曾发出这样的感叹：“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。可见这首诗的特异之处。

如果把古今关于《锦瑟》一诗的诠

锦瑟 李商隐

一、导入

同学们，老师说两句诗，大家看看是谁的作品？身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是谁的？没错，李商隐。今天，我们再来学习他的一首诗《锦瑟》。 二、目标

好的，现在我们来看一下这节课的学习目标。请看大屏幕，我们一起读一下。那么带着这三个目标，我们一起来品读这首诗。首先来认识一下作者，你来介绍一下，介绍的很全面，看来你预习的很好，请坐。 三、整体把握

接下来，我们来我们听一下这首诗的配乐朗诵，在听的时候，请大家注意它的语气节奏。听完之后大家有什么感受？朦胧，不解。确实不好理解。那好的，现在我们一起来读一下这首诗，再品味一下。有感觉了吗？嗯，感到一种哀婉。很好。那现在我们想请一位同学们为大家配乐朗诵一下这首诗。谁愿意挑战一下自己？好的，后面的男生，你的手举的最高，你来读。很好，请坐，谢谢你。 四、合作探究

同学们，《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。元好问就曾发出这样的感叹：“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。可见这首诗的特异之处。

如果把古今关于《锦瑟》一诗的诠

高中语文试讲稿《故都的秋》

　　一、播放歌曲，导入课题

　　同学们，今天，老师跟大家分享一首关于秋天的钢琴曲《秋日耳语》，大家仔细聆听一下，好，同学们听完有什么感觉呢?有的同学说，感到秋天的温馨;有的同学说，感觉非常的宁静。今天我们感受一下郁达夫笔下的散文《故都的秋》，看看作者写了哪些景物，表达了什么情感?(板书 故都的秋)

　　二、初读课文，整体感知

　　同学们自由朗读，在朗读过程中自己解决生字词，并找出文章写了那几幅画面?靠窗的同学你来说，恩，很好，这位同学说，写了秋天的院子，秋天的槐树。很好，还有同学补充吗?恩，这位同学说，还有秋天的蝉，秋天的雨和果树上的果子，请坐。那老师来概括一下，这篇文章写了“秋院图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图”。(板书 秋院图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图)那这些画面有什么样的特点?请同学们在第一段寻找。对，就是“北国的秋，却特别来得清、来得静、来得悲凉。”这里面的三个词就是概括了本文的景物特点对，是“清、静、悲凉”。(板书 清 静 悲凉)大家想一想，如果是你自己写具有这种感情基调的文章会选用哪些景物。恩，有的同学说，秋雨、秋花、枫叶，很好，那

高中语文试讲稿《故都的秋》

　　一、播放歌曲，导入课题

　　同学们，今天，老师跟大家分享一首关于秋天的钢琴曲《秋日耳语》，大家仔细聆听一下，好，同学们听完有什么感觉呢?有的同学说，感到秋天的温馨;有的同学说，感觉非常的宁静。今天我们感受一下郁达夫笔下的散文《故都的秋》，看看作者写了哪些景物，表达了什么情感?(板书 故都的秋)

　　二、初读课文，整体感知

　　同学们自由朗读，在朗读过程中自己解决生字词，并找出文章写了那几幅画面?靠窗的同学你来说，恩，很好，这位同学说，写了秋天的院子，秋天的槐树。很好，还有同学补充吗?恩，这位同学说，还有秋天的蝉，秋天的雨和果树上的果子，请坐。那老师来概括一下，这篇文章写了“秋院图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图”。(板书 秋院图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图)那这些画面有什么样的特点?请同学们在第一段寻找。对，就是“北国的秋，却特别来得清、来得静、来得悲凉。”这里面的三个词就是概括了本文的景物特点对，是“清、静、悲凉”。(板书 清 静 悲凉)大家想一想，如果是你自己写具有这种感情基调的文章会选用哪些景物。恩，有的同学说，秋雨、秋花、枫叶，很好，那

　　各位考官：

　　大家好，我是高中语文组的***号考生，我试讲的题目是《林黛玉进贾府》，下面开始我的试讲。

　　（一）创设情境，引入新课

　　生：熟悉。

　　师：歌中唱到“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”结果呢?一个是整天为他哭泣，一个是整天为她牵挂。“水中月”“镜中花”这两个形象的比喻对造成爱情悲剧的现实提出了质问。

　　（教师板书课题）

　　师：请同学们通读课文，

　　生：“檀”读 tán，“阜盛”的意思是“丰盛、兴盛”。

　　师：

　　生：以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三个部分：第一部分，故事的开端，黛玉来到了荣国府，这部分着重描写环境；第二部分，故事的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍了贾府的环境和府中的众多人物；第三部分，故事的结尾，为林黛玉安排住处。

　　（三）研读课文，深入分析

　　师：林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方，那同学们，如果

　　生：不可以。用“林黛玉进贾府”更能凸显出贾府的地位高贵。

　　师：作者在题目中都要突出贾府的地位高贵，

篇一：李商隐《锦瑟》教学实录

《锦瑟》教学实录

师：课前我们欣赏了根据李商隐的诗歌《无题》谱写的歌曲《相见时难别亦难》。“义山的《锦瑟》诗，讲的什么事，我理会不着??但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。——梁启超 师：《锦瑟》难解，但不是无解。我们可这一唱三叹的旋律，触动了我们内心最柔软的地方，让我们眼含泪水，让我们满怀感伤。

今天，我们要学习李商隐的另外一首令无数读者着迷的诗歌——《锦瑟》。王蒙先生曾经写过一本书《双飞集》来讨论这首诗。知道这一书名是什么意思吗？王蒙把此书比喻为鸟：一翼是《红楼梦》，一翼是是李商隐的诗。我对这双飞翼情有独钟。

哪位同学给大家诵读一下这首诗？ （课代表主动站起朗诵，声情并茂，同学鼓掌。）

师：《锦瑟》号称古典诗歌中的“歌德巴赫猜想”，一千多年来无数读者为之着迷。许多著名学者阅读这首诗的感受其实和大家差不多。请看： 【投影】

以从以下几个方面解读它。 一、研究标题：

请看教材注释①，编者说：“题目是截取篇首二字而成，实际上是无题诗。”你同意这一说法吗？“锦瑟”真的等于“无题”吗？同学们可以发表自己的意见。

（学生翻阅课文，研究注释） 生：我认为可以认为等于“无题”。因为我看过一本书上说，在李商隐诗集中这首诗的标题就是

湖北省黄石市艺术学校2014高中语文 李商隐诗两首 锦瑟、马嵬（其二）教案

1 新人教版必修3

【背景资料】 一、关于作者

李商隐（813—858），字义山，号玉豁生，怀州河内（今河南沁阳）人。早年受知于令狐楚，登进士第后娶王茂元女。令狐楚和王茂元是政 敌，党于令狐的人认为商隐亲近王氏是背恩负德的行为。后来令狐楚的儿子令狐绹长期执政，排抑商隐。商隐对政治本来很热心，却始终不能得志，这和他得罪令狐 氏，处在朋党倾轧的峡谷里不无关系，虽然他自己并不屑于攀附这两个政治集团中的任何一个。他先后依托在几个大官的幕下，曾随桂管观察使郑亚到过广西，又随 剑南、东川节度使柳仲郢到过四川。最后客死在荥阳。有《玉谿生诗》，注本颇多，以流行的冯浩《玉谿生诗详注》较为详备。 李商隐有“欲回天地”的政治雄心，也有蔑视“古圣先贤”的进步思想。他称颂汉高祖、唐太宗，也称颂张良、诸葛亮。他同情“不师孔氏”的元 结，更同情“言皆在中兴”的刘蕡。他反对藩镇割据，又反对宦官擅权。可惜他“运与愿违”，由于遭遇谗毁，横被排抑，“一生襟抱未尝开”。这就是他的诗常带 感伤情调的原因。 李商隐是晚唐诗坛的一颗明星，也是对后代有影。向的一个诗家。他的近体诗，尤其是七律有独特的风格。他爱

高中语文试讲教案《短歌行》

(总2页)

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短歌行

上课，同学们好！请坐。

一、导入

同学们，老师给大家出个脑筋急转弯，大家猜猜看好不好，世界上又是谁跑得最快呢？有的同学们说对了，曹操，因为说曹操，曹操就到。好的现在我们看个小纪录片了解一下历史上真实的曹操。好的，认识了曹操，我们来学习他的一首诗《短歌行》。

二、学习目标

现在，我们看一下这节课的学习目标，请看大屏幕，我们一起读一下。现在让我们带着这3个目标一起品读这首《短歌行》。首先，我想请一位同学介绍“行”这种文体。噢，你举手了。介绍的不错，看来你的预习工作做得很好。

三、听读感悟

接下来我们来听一下这首诗的配乐朗诵，在听的过程中大家要注意它的语气、节奏和轻重音。听完朗诵，大家有什么感受？噢，感到一种忧思情怀。好现在我们一起读一下这首诗，读出这种情怀。现在想请一位同学为大家配乐朗诵一下这首诗？后面的男生你的手举得最高，你来读，读的很好，抑扬顿挫。请坐。

同学们，文有文眼，诗有诗眼，现在请大家自由的朗读这首诗，这首诗的眼睛是什么？对，是“忧”。

四、合作探究

现在，请同学们自由的朗读这首诗，然后小组讨论一下作

高中美术试讲稿

　　同学们好,大家都知道古都是什么意思吧?

　　“古老的城市”，“首都”……

　　很好，大家回答的都非常涌跃，历史课代表你能不能完整的为我们大家解释一下?

　　“古都是中国历史上统一的国家或地方政权的首都又称都城。”

　　好的，历史科代表解释的很详细，说的很好。那么大家想一下现在都有那些地方是曾经的古都?这一行同学准备，我们从第一位同学开始回答，第一位同学一直往下。

　　“开封”、“洛阳”、“杭州”、“成都”、“南京”、“长安”、“北京”……

　　好的，回答的都非常正确，刚刚我们同学所说的长安就是现在的那里啊?

　　“西安”，

　　很对，长安为都时间达千年以上，那么说到西安大家都想到什么?

　　“秦始皇兵马俑”，

　　很好，作为一个中国人，我们知道它是闻名世界的伟大奇迹。那今天大家就跟我一起来具体的了解中国古代

语文学业评价（选修课） 课程结业考查

2008级 汉教1班 谭腾飞 20080510293

在《锦瑟》中感悟爱国之情

——唐诗阅读情感体验学业成就评价方案方案设计与实施（非考

试类）

一、 唐诗阅读学业评价方案要素框架

评价方案要素 可行性 评价标准 道德性 实用性 精确性 目的发展性 评价内容 任务操作性 成果观察性 多样性 评价工具 适应性 参与性 评价主体 体验性 实践性 教师 学生（自评与互评） ①以掌握诗歌体裁为主要目标 ②以唐诗欣赏方法的迁移运用为重点目标 ③以学习诗歌修辞手法为辅助目标 背诵评价表（教师） 行为核对清单（学生） ①以背诵程度为唐诗阅读表现的最低限制 ②以具体任务的表现程度为最低限制 ③以班级多数学生的理解程度为最低限制 操作特征提要 二、 唐诗阅读情感体验学业评价工具

（一）学生评价表：

案例表1-1 唐诗阅读情感体验核对清单（学生自评工具） 是 否 1、是否朗读全诗 2、是否标出不懂的字词句 3、是否列出重点字词句 4、是否摘录优美词句 5、是否找出全诗的修辞手法