中国境内早期人类与文明的起源教学反思

川教版七年级上

什 么 是 历 史?历史学

过去科生发的事

情

川教版七年级上

习 历学史 有 什 么 作 用?可以古人的从活生产活动生吸取经中 验和训，教为我们生活提的借鉴供

发激们我民的族自感，豪励激们的我爱 之心

国

川教版七年级上

中国 的 历 史 分期

原始会

社隶社会奴封建社 会本主资社会义 社主会社会义

川教版七年级上

第 1课

中境国的内早期人类

川教版七年级上

习学标一目 了解、谋人、元北京、人顶洞山的人今距 代、年现发点地生活和况情二比 元较人谋北、京、人顶洞山的外部 人、 特征找，他们和出现代的区别人

川教版七年级上

一课

第中国内境的早期类

川教版七年级上

人一课

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川教版七年级上

第课一

中国境的内早人期/类谋人元历 史 小常 识 名 遗元人谋。 物 考当 时 为什叫么元谋人 ? 古 ，发现于云南元谋县大 界发都 元谋人距今 多有久?由 约现71万0前 年其重 我是境国考古内证的最实人类 发要 早现的 元 谋人我们留下了为什遗物?么地 牙齿遗石化、粗石糙 器迹命 、

川教版七年级上

第一课中国内的早期境人类元谋/人元谋人的遗

物谋元的牙齿化石人元人使用谋石的器第

川教版七

篇一：第1课祖国境内的远古居民

级部主任 备课组长

级部主任 备课组长

篇二：初一历史第一课 祖国境内远古居民 详细教案 设计

工作案例

篇三：第一课 祖国境内的远古居民

第一课 祖国境内的远古居民（1课时）

【教学目标及教学重点难点】 1．教学目标

通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。通过思考和探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。

通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

2. 教学重点难点

教学重点：北京人和山顶洞人

教学难点：所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。 【课前预习及小组活动任务】 一. 课前预习作业

1. 我国境内已知的最早人类是 ，他们生活的年代距今约年。 2. 世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的古人类遗址是 。

3. 北京人生活在距今约 年至 年，他们在体质形态上还保留了的

篇一：《人类的起源和发展》教学设计

《人类的的起源和发展》教学设计

一、课程资源分析

神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生的积极性的最佳途径。

人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。由于生活中学生关注这类问题，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。 一些关于类人猿的图片和影象资料是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性、喜怒衰乐的表情等会产生浓厚的兴趣。挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。早期人类的化在图片做为一种证据，让学生分析，早期人类的化石能否证明学生自己的分析与猜想。

二、教材分析

本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。会设想今后人灯将怎样发展。想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领

《祖国境内的远古居民》教学设计

一、教学目标

1．了解有关元谋人、北京人、山顶洞人的基础知识，知道北京人的特征，了解发现北京人的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。培养学生的观察、想象、阅读、识图和语言表达能力，同时培养学生初步比较的能力。

2．引导学生积极主动地参与教学过程，运用问题探究式教学，采用多种教学手段，使学生学会历史学习的方法。

3．使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。 二、教学重点

北京人、山顶洞人的生产生活状况。 三、教学难点

山顶洞人比北京人的进步之处。 四、教学策略

通过阅读法、提问法、识图法、讲解法、归纳法、比较法等多种方式，激发学生学习历史的兴趣，在乐学中会学并学会。 五、教学过程 导入：

古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道东西方关于人类起源的神话传说吗？请你讲述。

神话传说并不真实可靠，那么人类到底是怎样出现的呢？生物学家达尔文说：人是由古猿进化而来。那么，今天我们就一起去探究第1课“祖国境内的远古居民”（板书） 【活动一 学习考古】

一、我国最早的人类──元谋人（板书）

师：远古人类生活的时代距今年代久远，考古学家主要是靠地下埋藏的遗址、

我国境内苏军烈士纪念碑（塔、墓）

声明：

本系列专辑所用资料大部分来自网络，在此感谢提供资料和照片的朋友，如有冒犯或不便，请提出，本人尊重您的建议。

我国境内苏军烈士纪念碑（塔、墓）资料寻觅(一）

报摘：受爱沙尼亚苏军铜像搬迁风波影响，俄罗斯总统普京将于2007年5月底签署相关命令，俄罗斯将在全世界14个国家设立苏军烈士陵园保护中心。

每建设一个保护中心，俄罗斯预计每年将投入近百万美元的资金，用于墓地、纪念碑和纪念雕像的登记和保护。每个中心将配备4至6名工作人员，人数取决于其工作量大小。

据悉，俄罗斯成立海外烈士陵园保护中心的计划已准备了一年多。俄罗斯国防部透露，上月发生的爱沙尼亚苏军铜像搬迁事件促成了该总统令的出台。目前，波兰、匈牙利和德国已经确定开设这一机构。 计划筹办7家办事处将涵盖14个国家。据统计，二战中牺牲的苏联军人有95%集中在这些国家，客死他乡的红军战士达几百万人。4个主要国家——波兰、匈牙利、罗马尼亚和德国将各设一个办事处，拉脱维亚首都里加办事处将负责波罗的海三国，中国办事处负责中国、蒙古、日本和南北朝鲜的事务，而捷克办事处负责捷克和斯洛伐克。 目前，对于苏军墓地的维护工作，中

人类的起源与演化

——旧石器考古热点探讨

人类起源研究的简要回顾

1856年在德国尼安德(Neander) 山谷发现了人类化石，被命名为尼安德特人(Homo neanderthalensis)，是当时已知最早的人类，其年代不超过距今10 万年。1891年在印尼发现了爪哇猿人化石，但没有发现石器与之共存。由于当时人类学界普遍认为古猿只有进化到能够制造工具才算变成了人，因此爪哇猿人是否是人类的问题争论了近40 年。1929年在中国周口店发现北京猿人头盖骨并在1931年确认了与之伴存的石器和用火的遗迹，基本解决了争论40年的爪哇猿人是人是猿的问题，把人类历史的记录提前到大约50万年前。1959年在坦桑尼亚的奥都威峡谷发现了175万年前的石器和“东非人包氏种”(Zinjanthropus boisei)头骨。1960年在同一峡谷大约190万年前的地层中发现能人头骨破片，于是一般认为那些175万年前的石器更可能是这种早期人类制造的。人类历史又得到延伸。60年代发现黑猩猩也能制造工具，说明制造工具不是人类独有的能力，因此这种能力不宜作为区分人和猿的界标。人类学界改而采用两腿直立行走作为人类最初的独有特征，这样南方古猿被纳入人类范围。70年代在埃

学习《人类文明起源与发展》后的感想

在高中的时候自己是学理科，没有认真的学过或者说是过多的接触过人类文

明方面的资料和书籍。出于自己的好奇心，我在选修课中选择了《人类文明的起源于发展》这门课。课堂上刘老师充分利用了仅仅短短的那么几课，认真且较详细的讲了上古文明、人类文明的起源与发展、四大文明古国的起源与发展、以及一些文明的发展与消亡等。这些对我了解世界文明的发展有很大的帮助，有利于我更清楚地了解我们中国文明的伟大。

我们中国是5000年的文明古国。她的文明是一种古老文明，就像古希腊、古埃及古印度一样。中华文明也可以说是东南亚文明及日本文明的渊源。纵观人类文明几大发源地，无一例外的让各种原因使他们以衰落而结局，让我感觉到了人类文明本身的脆弱性，通过才几千年遗留下来的文化，有的埋藏于深土中，有的呈现于现实中，但更多的文明是由子孙后代通过对各种文明文化的精华的吸收继续继承着并发展着。四大文明古国，通过刘老师的讲解，我才知道，在真正的四大文明古国一直延续下来的只有中国，只有我们中国这个伟大的民族才是完整的延续着传统文明，余都因各种外来的或外族的入侵而中断。只留下

第三节 人类的起源与进化

教材分析：本教材把人类作为生物界普通的一员，同样是从整个生物进化的角度来探讨人类起源和进化问题。因此，教材内容不仅注意人类与其他动物的区别，更加注意人类与其他动物的联系，期望帮学生建立这样的观念：动物是人类的好朋友，也是人类的“亲戚”；人类既不是大自然的特殊产物，也不是世界的主宰者，而是生物圈的普通一员，并与类人猿有共同的祖先；类人猿与人的分化是在不同的环境条件下，自然选择各自生活环境的结果。在教材内容的具体安排上，以讨论人类和类人猿的关系为切入点，进而探讨由猿向人的过度及人与猿的标志；对人类的进化阶段进行简化处理，仅以各个进化阶段的体质特征、文化遗产及其主要代表为线索；对现代人种的划分点到为止。

教学目标

1. 知识与能力目标（1）列举和人类亲缘关系最密切的动物。

（2）说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别。 （3）简述森林古猿进化为类人猿和人类祖先的大致过程。

（4）简述人类进化经历的几个主要阶段。 （5）说出四种现代人种。 2. 过程与方法目标

通过自主学习、小组活动等形式，提高学生的积极性和学习生物知识的兴趣，人学

生在活动中了解类人猿与人类有相似的特征。

通过教师讲解与学生自学相结合的方式，引导学生说出森林古

世界古代史北京城市学院 任课教师：李洋 手机：18810515059 邮箱： minda2007@http://www.77cn.com.cn

课程性质与考试形式

《世界古代史》是文物鉴定与保护专业的基础课和 理论课，是大学生学习世界古代史基础知识并顺利 进入文物鉴定与保护专业知识学习的起点，是大学 生认识并理解世界文明历史进程的重要桥梁。 考试方式：平时成绩占40﹪,包括考勤(10%), 课堂讨论发言(10%),平时作业(20%),作业 要求从课程推荐论著中任选一本或几本阅读，写读 史札记或者读书报告两篇，上交时间另行通知。期 末闭卷考试成绩占60﹪。

课程安排世界上古史 第一章 导言 第二章 人类的史前时代 第三章 古代埃及文明 第四章 古代西亚文明 第五章 古代印度文明 第六章 古代希腊文明 第七章 古代罗马文明

课程安排

世界中古史 第八章 西欧各国封建制度的产生 第九章 西欧各国封建制度的发展 第十章 东欧封建国家 第十一章 西亚封建帝国 第十二章 南亚封建国家 第十三章 东亚的封建国家

导 论

(了解本学科学习研究的主要内容，明确本学科学习研究的主要主要任务)

一、何为历史？ 二、世界古代史的内容 三、学习世界古代

衡水市第四中学七年级历史教学通案

课 题 主备教师 第 1课：祖国境内的远古居民 李冬梅 知识与技能 审核教师 王俊杰 课 型 使用教师 新授课 上课日期 1.知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本 区别、了解远古居民的生活状况 1. 2.通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说 一说他们的区别，理解人类的进化 3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用 教学目标 过程与方法 情感、态度 与价值观 重 点 北京人和山顶洞人 难 点 对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象 学法指导 自学、合作、探究 教学用具 多媒体、教材 学 习 过 程 通 案 导 入 同学们历史是什么，人是从哪来的，谁知道请回答。 新 课 一、自主学习 任务一：阅读教材第2页，在课本上标出知识点并回答下列问题 个案补充 1、我国境内最早的人类是谁？生活在什么地方？ 2、你怎样来证明他们是人类而不是类人猿？ 3、你来推理一下我国境内的人类活动已有多少年的历史了？