小学语文课堂小组合作有效性研究内容

《小学语文课堂小组合作学习有效性探究》

结题报告

一、课题的背景及界定

随着新课程的不断改革和完善，我们不难感觉到越来越多的新的教学方式在课堂中出现。我们的教育不幸的遭遇了一种模式化的教学，那就是每节课你都能看见的固定教学设计“小组合作”。我们必须明确这么一点：合作学习不等于小组学习。合作学习是一种学习的方式，其组织形式是多种多样的，小组学习只是合作学习的一种具体组织形式，师生互动、同桌交流、全班讨论等等都是合作学习。但是我们也不得不承认合作学习的众多形式中，小组学习是最常用也是最有效的。

《语文课程标准》在正确把握语文教育的特点上强调语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力和实际运用的能力，而培养这种能力就需要学生在课堂上积极地把老师所讲的内容内化成自己的东西，并能运用与实践中，小组合作学习就给学生提供了这样一个检验内化过程的方式方法。

因此，我们把小学语文课堂教学中的“小组合作”提出来作为研究的一个课题。

二、理论论据

基础教育课程改革的具体目标指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这一

目标在《新课程标准》（试行）里被概括为积极倡导

小学语文课堂提问的有效性研究

小学语文课堂提问的有效性研究 【摘要】在小学语文课堂教学活动中，提问是一种非常有效的教学手段，既可以让学生们牢牢把握住课上所教授的知识内容，又能加强师生间的交流沟通，实现了教学信息的双向反馈，在拓展学生智力、启发学生思考和活跃课堂气氛方面都起到了非常不俗的实际作用。我们小学语文教学工作者一定要善于利用提问这一教学手段，充分发挥出它的实际效用，为提高我们日常教学效率而服务。下面作者就将结合实际教学工作经验来简要谈谈如何保证小学语文课堂提问的有效性。 【关键词】小学语文;课堂教学;提问;有效性 合理应用提问手段配合课堂教学，可以使小学语文教学取得事半功倍的效果。在课堂上对学生们提问，可以对他们的课程知识学习程度和理解能力有一个大致的了解，从而能够进一步实行有针对性的辅导来强化巩固学生们的课程知识。正因为提问在小学语文课堂教学中发挥着如此重要的作用，所以我们教学工作者应该对它有足够的重视并精心准备提问问题以保证其实际效果的发挥，最终促进教学活动的顺利开展、教学任务的圆满达成。我认为，保证小学语文课堂教学的提问教学的有效性应该从下列几个方面着手: 一、为提问创造合适的环境 提问，首先是一种沟通交流活动，是师生之

小学语文课堂教学有效性策略研究

论文摘要：

本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。

关键词：小学语文 课堂教学 有效性策略

正文部分：

二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 \填鸭式\教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。

一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效

率就越高。

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。

苏霍姆林斯基说过：\在每一个年轻的心灵里，存

小学语文课堂教学有效性策略研究

摘要：新课标强调课堂教学的有效性，强调学生的自主合作学习，给我们的教育教学工作指明了方向，给课堂教学带来了活力。有效课堂教学是我们教师在教学中追求的最大目标。本文从学生的角度，探讨了调动学生学习积极性的策略。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0081-01

二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 “填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。

1.调动学生学习积极性

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣激活。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：”五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说

《小学语文课堂有效性教学的研究》开题报告

课题主持人：田丽智

一、课题的提出 1、背景

“课堂教学的有效性”历来是教育界人士常谈常新的话题，也是我们做为一名老师不断追求的目标。目前，在小学语文课堂教学中广泛存在着“学生学得很苦，教师教得很苦，但大多数情况下教学效果不理想，教学效益差”的现象。不少学生依赖教师，被动地接受性学习，教学效率低、教学效果差。小学语文课堂教学的有效性研究，运用现代教育学和心理学的研究成果，强调师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进的目标。而教师在课堂教学中由过去的主角、独角转变为“平等中的首席”；由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者与合作者。同时，教师在指导学生在进行知识探究的过程中发挥自己的优势和特长，形成符合学生学习实际且富有个性特色的有效教学模式

2、语文课堂教学有效性的现状。

有效教学问题国内外近年来已有一定的理论研究和实践。如，国外已有的侧重从教师的特征或品质、教学行为来研究有效教学；国内典型的把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度的研究；还有从教学基本理论角度的思考，等等。 随着基础教育课程改革实验的深入开展

《小学语文课堂有效性教学的研究》开题报告

课题主持人：田丽智

一、课题的提出 1、背景

“课堂教学的有效性”历来是教育界人士常谈常新的话题，也是我们做为一名老师不断追求的目标。目前，在小学语文课堂教学中广泛存在着“学生学得很苦，教师教得很苦，但大多数情况下教学效果不理想，教学效益差”的现象。不少学生依赖教师，被动地接受性学习，教学效率低、教学效果差。小学语文课堂教学的有效性研究，运用现代教育学和心理学的研究成果，强调师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进的目标。而教师在课堂教学中由过去的主角、独角转变为“平等中的首席”；由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者与合作者。同时，教师在指导学生在进行知识探究的过程中发挥自己的优势和特长，形成符合学生学习实际且富有个性特色的有效教学模式

2、语文课堂教学有效性的现状。

有效教学问题国内外近年来已有一定的理论研究和实践。如，国外已有的侧重从教师的特征或品质、教学行为来研究有效教学；国内典型的把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度的研究；还有从教学基本理论角度的思考，等等。 随着基础教育课程改革实验的深入开展

《小学语文课堂有效性教学的研究》开题报告

课题主持人：田丽智

一、课题的提出 1、背景

“课堂教学的有效性”历来是教育界人士常谈常新的话题，也是我们做为一名老师不断追求的目标。目前，在小学语文课堂教学中广泛存在着“学生学得很苦，教师教得很苦，但大多数情况下教学效果不理想，教学效益差”的现象。不少学生依赖教师，被动地接受性学习，教学效率低、教学效果差。小学语文课堂教学的有效性研究，运用现代教育学和心理学的研究成果，强调师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进的目标。而教师在课堂教学中由过去的主角、独角转变为“平等中的首席”；由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者与合作者。同时，教师在指导学生在进行知识探究的过程中发挥自己的优势和特长，形成符合学生学习实际且富有个性特色的有效教学模式

2、语文课堂教学有效性的现状。

有效教学问题国内外近年来已有一定的理论研究和实践。如，国外已有的侧重从教师的特征或品质、教学行为来研究有效教学；国内典型的把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度的研究；还有从教学基本理论角度的思考，等等。 随着基础教育课程改革实验的深入开展

综合了一些资料

《小学科学课堂小组合作学习有效性研究》课题方案

一、 课题研究的背景和意义

所谓“小组合作学习”，就是教学的组织技巧让学生在小组里通过合作性的学

习从而达到学术性和社会性的学习目标。以往在完成一个功课的时候，往往是小

组里能力高的学生将所有事情做了，能力低的同学只管抄作业，到头来什么都没

有学到。因此小组合作的有效性非常值得我们关注。

在中国，老师上课自己讲，然后学生回家背熟，明天回来考。这种授课的方

式大概40分钟就可以教会学生某种知识技能。但采用“小组合作学习”，学生大

概要花几倍到几十倍的时间才能学会及掌握相同的内容。然而令人深思的是，在

实践中，小组合作探究的效果不尽人意。往往是老师一宣布讨论，教室里“嗡”

声一片，热闹非凡。仔细一看，合作探究并不合作，要么，有的小组，个别学生

发言，多数学生一言不发；要么，你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾

表达自己的意见；要么缺少主见，人云亦云。如果有实验操作的内容，还会出现

你争我夺的现象，谁都想争到一个器材动动手，有时互相指责。到汇报时，常常

听到是“我觉得”，而不是“我们觉得”，试问，这样的小组合作探究真的有效

吗？因此，在小学科学教学中如何充分发挥小组合作的效能是个值得思考的问题。

倘若处理好了小组合

西 华 师 范 大 学

成 人 高 等 教 育 毕 业 论 文

姓 名： 孙 远 鹏 学 号： 201252002105 专 业： 汉 语 言 文 学 年 级： 2012级 类 别： 业 余 学历层次： 专 升 本 学习时间： 2012.1----2014.7

二0一四年四月

小学语文课堂教学中小组合作学习的有效策略

【关键词】：小组合作学习 学习方式 合作交流

【内容摘要】：小组合作学习是新课程积极倡导的学习方式之一，能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的潜能。经过平时教学中的学习、实践和观察，认为要想行之有效地开展小组合作学习，必须做到：精选内容，营造氛围，让学生充分思考感悟，学生有效的组合，教师及时点拨，有效的互动，同时还要做到课外延伸。

小组合作学习是学生主体学习的重要形式，是当前课堂教学模式的一种新的突破。小组合作学习有利于彻底改善小学语文课堂教学面貌，有利于培养学生的交际能力，有利于确立学生的自尊心、自信心和自主意识，有利于引发学生强烈的学习动机，便于启动学生的发散思维和创造思维。二十

小学语文课堂教学教师行为有效性策略研究

四川省南充市阆中市护垭中心校 齐良利

问题的提出

学生语文素养的高低，将直接影响到一个人其今后工作、生活的质量。纵观我们的语文教学，虽然老师们在历次的教学改革中也作出了种种努力，但来自各方面的批评、指责还是此起彼伏。原因何在？教学的高耗低效还是严重地制约了学生的各方面成长，教师的主宰意识还是很难得到彻底改变，社会对语文学科的认可度还不甚满意。据一项调查表明，在问小学生最不喜欢的是哪一门学科时，学生几乎是异口同声地说：“语文??”令调查者寒颤与咋舌。课堂教学有如下问题： 1、教学目标盲目。

在备课时很多老师往往照着教参抄，没有自己的思考，所以在课堂实施时目标性很差，全凭“感觉走”。有些教师备课时，目标制定没考虑“三维目标”，没有把学生的兴趣、学生的情感、学习的态度放在学习的首位，然而在实施课堂教学时也往往置这些目标于不顾，致使学生兴趣索然，课堂气氛沉闷。 2、教学预设单线。

一些老师在预设教学时，往往关注的是每篇课文的字、词、句、篇，然后是写作方法、写作特点等，使应该充满鲜活生命色彩的语文课演变成繁琐的条分缕析课。教师精心设计了一